统编版四年级语文下册22《古诗三首 墨梅》 教学设计

以梅为引言高志，墨染芳华品清气——统编教材四年级下册《墨梅》教学设计
一、教学目标
1.有感情地朗读和背诵古诗《墨梅》。
2.借助注释和插图读懂诗句的意思。
3.通过了解背景、想象画面、诗画共赏的方法体会诗句中表现的精神品质，初步感受古诗的托物言志的特点。
二、教学重点
1.有感情地朗读和背诵古诗《墨梅》。
2.借助注释和插图读懂诗句的意思。
三、教学难点
通过了解背景、想象画面、诗画共赏的方法体会诗句中表现的精神品质，初步感受古诗的托物言志的特点。
四、教学过程
（一）赏花品诗，揭示诗题
1.出示梅花图片，引读诗句师：同学们，这是什么花？（梅花）是啊，梅花，岁寒三友之一。自古以来，文人墨客就喜爱种梅、赏梅、品梅。
（生引读，生读）
师：今天我们要学的这首古诗，也是写梅花，赞美梅花的。诗题是？
生：《墨梅》。
师：我们一起写课题。（板书：墨梅）
师：齐读课题。
2.揭示诗题，初识诗人
师：知道墨梅的意思吗？
预设生答：用淡墨勾勒出来的梅花。
师：准确的说就是用水墨画的梅花，是的。这是题画诗，它的作者是王冕。知道王冕吗？谁简单介绍一下他？
（学生介绍）
师：是的，看来我们班的同学对王冕已经有了一定的了解。确实，王冕诗画双绝，堪称一代大师，我们今天学的这首诗就是他的代表作。（二）初读古诗，疏通字词
1.正确读诗解“乾坤”
（1）指名读诗。
（2）理解新词“乾坤”。
师：知道它的意思吗？
生：天地间。
师:你是怎么知道的？
预设生答:借助注释。
师:你掌握了理解古诗的好方法。那乾坤二字哪个表示“天”哪个表示“地”呢？看看你们的火眼金睛，能不能从这两个字的演变过程中，有所发现？
预设:乾，中有日，让万物生长，所以指天；坤有“提土旁”故为地。
师:你是个会观察的孩子。通过偏旁我们可以推测字的意思，读其音更要知其意，这样才能更好的掌握。再一起响亮地读一遍，预备，齐。（生读）
2.合作读诗明节奏
（1）指名读诗。
（2）师生、生生合作读诗。
（三）深入诗句，入情入境
1.细品“淡墨痕”，读出画面感
（1）出示课件：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。
师：王冕究竟画了一幅怎样的墨梅图呢？自己看一看这两句诗，想一想，也可以同桌互相轻轻地交流一下。
（生汇报）。
（2）出示“淡墨痕”。
师：从诗句中看到淡墨痕的样子吗？
（生答）
师：以墨代色是中国画的绘画技法，一般分为焦墨、浓墨、重墨、淡墨和清墨。现在你们想不想看一看王冕的这幅墨梅图？好，那我们一起来观赏。
（3）播放王冕《墨梅图》视频师：这是王冕的墨梅图，是他的经典之作。梅树的枝干是深色的，用的是较浓的墨。而一朵一朵的梅花，用的是淡淡的墨，点染勾勒，进线典雅朴素。谁能把这幅墨梅图带给你的感受，用朗读来表现？
（4）指名读诗。
2.理解“洗砚池”，深入诗句情境
师：同学们，王冕画的可真好，那是因为他下了很大的功夫。你们知道吗？诗句中有没有告诉我们？
（生答）
师：真了不起，真会读书。同学们，这个洗砚池可不一般，结合注释，我们可以知道它还有一个传说，看来王冕也同大书法家王羲之那样苦练本领啊。这才有了朵朵花开淡墨痕的绝世画作。我们一起来读，预备起。
（生读）
3.再品“淡墨痕”，走进诗人内心
（1）出示材料。
师：同学们，梅花明明是娇艳多姿的，是光彩夺目的。王冕却要用墨色画梅，是他不会着色吗？显然不是，请默读这则资料。（生读）师：发现问题了吗？想问什么？
预设：王冕既然擅长着色，那为什么他的墨梅是用了淡淡的墨色，而不是用了彩色呢？
师：我也有这样的疑问，王冕明明是一代的绘画圣手，明明有着一手的妙笔丹青，此番只画墨色的梅花，这是为什么呢？
（2）出示诗句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
师：知道原因了吗？
预设：因为他是不想要人去夸他这个颜色，而是在那默默地把香味挥洒在天地之间。
（四）升华主题，品悟“清气”
1.引经据典，品梅之清气
师：王冕不想要别人来夸奖梅花那娇艳的颜色，他要夸的是梅花的清气。梅花的清气是什么？
（香气）
是的，是它的清香。其他很多花也有清香，王冕为什么只夸梅花的清香？
（生答）
师：看来同学们已经读懂梅花的清气了。同学们，这梅花清气就是梅花的品格，梅花的精神呀。（师引读，生读诗句）
师：即使粉身碎骨，也要坚守自我，王冕要留住的就是这样的梅花的清气，谁来读好王勉的心声？
（生读）
2.知人论世，悟诗人之高格
（1）合作探究，感悟品格
师：王冕赞美梅花的清气，也践行他人生的清气。请同学们拿出学习单，用比较快的速度来读一读这些资料，然后小组合作讨论一下王冕的清气是什么，用一到两个词语概括写下来。
（生以小组为单位汇报）
师：淡泊名利，粗茶淡饭，卖画度日，也要过好自己那份向往的生活。（师引读诗句，生读）
（2）引经据典，品悟诗心
师：王冕就是这样，他写梅之清气，也践行梅之清气。清代著名的文学家吴敬梓用这四个字来评价他。
（课件出示：嵚崎磊落）
师：这是在夸赞王冕品格非凡，胸怀坦荡。同学们，一首诗，一个人，一首品格高洁的诗，让我们认识一个品格高洁的人。现在你能入情入景读好这首《墨梅》吗？（指名读）
师：无需他人的夸赞，只要内心的坚守，你读懂了诗心，同学们会背这首诗了吗？
全体起立，预备起。（生背）
（五）托物言志，传承“梅文化”
师:此时，你还认为后两句仅是在写梅了吗？预设:把梅比喻成自己，自己就是梅。
师:看似在写梅，实则借墨梅来表达自己的心志，这样借用梅花来写出自己的清雅高洁君子气节的表达方式，称之为“托物言志”。
师：自从王冕画出、写出《墨梅》之后，以梅为志，高洁独立，成了越来越多的中国人的向往和追求，你听——（课件播放《经典咏流传·墨梅》）
师：让我们将王冕先生的千古名句端端正正地书写下来。（巡堂，生写）
师：一笔一画在表达着自己内心的敬意，接下来我们欣赏这几幅作品，正确、规范、美观，王老师就会加盖一枚清气乾坤章。
（学生作品展示，师生评价）
（六）回眸总结，再悟品格
师：通过本课的学习，我们穿越时空，一起欣赏了王冕先生的墨梅图，品悟了先生出尘的品格。如果现在请你来介绍王冕先生，你会怎么向他人介绍呢？
（生答）
师:看来通过这首诗的学习，同学们体悟深刻。就让梅花的清气，人生的清气充盈于我们的心间，愿今日这株君子梅，也种进了每一个同学的心中。下课，同学们再见。
生：老师再见。
五、板书设计