21大自然的声音 教学设计

第七单元人与自然第二十一课《大自然的声音》
一、教学内容
本文以独特的视角，丰富的联想，富有韵味的语言，将大自然中的事物比作音乐家，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美丽。课文围绕第 1自然段展开，第 2、第 3、第 4自然段分别从风、水和动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。课文结构严谨，有助于进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。比如，将大自然的声音比作“呢喃细语”“雄伟的乐曲”，让人身临其境；将风、水、动物等当作人来写，“演奏”“喜欢玩打击乐器”等语句，使文章更加生动，充满童趣；第 2自然段“微风”与“狂风”的语句，对仗工整，对比鲜明，充分表现出两种风的不同特点;第 3自然段“小溪淙淙，流向河流......”一句，语势层层推进，宛如乐曲逐渐攀升，直至高潮，印证了“水，也是大自然的音乐家”；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等拟声词，生动地描摹了大自然中的各种雨声，表现了水的声音美妙多变的特点，写出了声音的丰富性。课文配有一幅插图，森林里树木摇曳，水塘里青蛙放声歌唱，一个孩子悠闲地背靠大树坐在草坪上，欣赏着大自然的音乐，仿佛与大自然融为一体。画面富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能帮助学生感受人与自然的和谐。
二、教学目标
1.认识“妙、奏”等 9个生字，掌握多音字“呢”，会写“妙、演”等 13个字，会写“美妙、音乐家”等 15个词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第 2、3自然段。
3.能找到第 2-4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
4.能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。
三、教学重点
能找到第 2-4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。
四、教学难点
能体会课文中生动的语言，并主动积累摘抄，能仿照课文围绕一种听到过的声音写几句话。
五、教学准备 多媒体课件
六、教学过程
第一课时
课前播放大自然的视频。草长莺飞，虫鸣鸟叫，多姿多彩的大自然以她特有的魅力为我们展示着别样的风采。
一、揭题导入，明确学习目标
阅读单元导读，明确单元学习目标。
1.出示单元导读亲爱的同学们，很高兴今天我们一起学习第七单元的第一篇课文，请大家看单元导读，本单元的课文都是与大自然有关系。本单元给我们提出了哪些要求呢？请看一看，读一读。
2.指生回答。这个单元的课文内容通过不同的角度展示了人与大自然和谐相处。本单元的提出的要求：一感受课文生动的语言，积累自己喜欢的语句，二留心生活，把自己的想法记录下来。
3.下面让我们跟随文本一起开启本单元“与自然相约，与美好相遇”的主题学习活动。
（二）激趣导入，揭示课题。
1.与自然相约，一起聆听大自然的声音，（板书课题）请同学们齐读课题。哪些同学留心听过大自然的声音，有的请举手。你都听到过哪些声音？
2.还真不少，同学们还想不想再听听大自然的声音？
3.好，咱们一起听一听，听完以后大家再来交流，你听到了什么？脑海里都出现了怎样的画面？闭上双眼、放飞我们的想象。
4.都陶醉了是吧？来跟大家说说你听到了什么，看到了什么。
5.说的真好，耳中有声，眼前有景，心中有情。
6.清代张潮《听声》有云，春听鸟声，夏听蝉声，秋听虫声，冬听雪声，松下听琴，月下听萧，涧边听瀑布，山中听松风，觉耳中别有不同。
（设计意图：出示单元导读明确本单元的学习目标，做到心中有数。通过聆听大自然的一些声音，激发学生进一步了解大自然的兴趣，进而引入学习内容。）
二、初读课文，学习字词，整体感知初读课文。
1.感受了涨潮的《听声》，现在请同学们翻开课本 88页，咱们到书本上去听听大自然的声音。
出示自学要求：
（1）请大家自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（2）想一想课文是围绕着哪一句话来写的，从文中找出来。
2.认读词语。
（1）同学们，大自然音乐会即将开场，叫上我们的词语伙伴一起参加吧。
出示词语：
美妙 演奏 感受 雄伟 打击乐 汇聚 手风琴 淙淙 潺潺 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 唧哩哩 轻轻柔柔 呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔
（2）谁来读第一行？指名读师评价：预习充分，字音准确，声音响亮。
（3）谁来读第二行？指名读师：真有节奏，我好像真的听到了鸟儿的叫声。大家发现了吗，这些词语是表示声音的词，我们叫它拟声词，请女生带男生读。
（4）第三行你来。师评价：词语有感情，诵读有画面，让我们一起想象着画面有感情地朗读。
（5）追问：“呢喃细语”是什么意思？引导观察：呢喃这两个字都是口字旁，跟口说话有关。怎样说话才是呢喃细语呢？联系课文你就知道了。谁来读，读出你的感受？“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔。”呢喃细语就是轻声说话。
（6）呢还是个多音字？还读呢，你呢，为什么呢？
3.学写生字。
（1）大家看，琴这个字是本课要求会写的生字。请同学们观察生字的结构和占格，怎样写才正确，怎样写才漂亮？指名说
（2）请同学们乘一趟时光列车，沿着历史回溯向前，我们一起来看一看琴的构字。琴原是象形字，是一种古拨弦乐器，横线表示琴弦，中竖表示琴柱，后来加“今”表声，所以琴下面是今天的今，而不是命令的令。师示范书写：琴上下结构，上面两个王，下面一个今。上窄下宽，多横等距，注意穿插避让，撇捺，要写的舒展，写出角来。撇起笔重，收笔轻，捺起笔轻，收笔重，请同学们在导学单上描一个，写一个。提示坐姿，写法：一看二描三写四比五改。写完之后同桌之间评一评。展示、修改、评价完成书写的同学已经坐端正了，同学们的学习习惯真好！
（设计意图：通过多种形式的朗读，培养学生朗读课文的能力，注重练习把字读正确，把课文读通读顺。借助自主识字、字源识字等多种方法帮助学生读准字音，认清字形，激发学生识字兴趣，调动学生认字写字的积极性。）
三、梳理脉络，了解课文内容
1.刚才大家还思考了这篇课文是围绕着哪句话来写的？指名说
2.出示句子：大自然有许多美妙的声音。一起读出它的美妙。大自然有哪些美妙的声音？大家想知道吗？
3.请同学们迅速浏览课文第 2、3、4自然段，完成“找找大自然中的音乐家，比比谁的音乐最美妙”的学习活动，填写“音乐家档案”
4.你找到了哪位有着美妙声音的音乐家？
预设：风、水、动物。指名说。（设计意图：初步学习课文内容，找准关键语句，理清文章脉络，使学生从整体上把握文章内容，为下面的教学做好了铺垫。）
四、第二段，感受风声的美妙
1.你们听，此时此刻，风这位音乐家正在演奏他的手风琴。让我们一起去听听美妙的风声，请同学们默读第二段，划出让你感受到风声的美妙的语句，圈出关键词，想一想，读一读。
2.根据学生交流引导，品读相关句子。大家用挺拔的身姿告诉我你的自信，好，请你来。
预设：“微风拂来”“轻轻柔柔”“呢喃细语”“狂风吹起”“雄伟的乐曲”等词，感受到风声的美妙。你关注了课文生动的语言。（板书：关注生动语言）
相机出示：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔;当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
请你读。
当微风拂过，那声音轻轻柔柔，好像呢喃细语，风在跟谁呢喃细语？他会说些什么？生活中你在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”？带着你的理解读一读。（朋友安慰自己的时候，妈妈哄自己妹妹睡觉的时候，在同学间说悄悄话的时候）那“雄伟的乐曲”你在哪里听到过？
（升国旗奏乐、贝多芬的《命运》）带着你的感受读一读。
3.设置情境，配乐朗读。
清风徐来，你漫步森林，你听到那声音......请女生读。
狂风乍起，你闯进森林，整座森林......男生读。
春日惠风和畅，你在林中悠然自得，你听到那声音......女生读。夏日，暴风雨来临之前。你疾步林中，感受到......男生读。
（想象文中画面）
师总结：
风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家，他既会演奏舒缓的小夜曲，又能和奏出雄浑的交响曲。刚才我们用了关注了课文生动的语言、想象文中描写的画面、联系自己的生活实际，一起感受了大自然的风声的美妙，难怪说风，是大自然的音乐家。
（设计意图：寻找关键词体会风声的美妙，通过多种形式的朗读，感受理解风是大自然的音乐家。）
五、学习第三段，感受水声的美妙。
风的演奏会结束了，水的音乐会开始了，我们继续按照这种方法学习。
1.出示学习任务：请同学们用自己喜欢的方式自由读第 3自然段，你觉得哪些语句写出了水声的美妙？用横线画出相关的句子，圈出关键词读一读。
2.根据学生交流，引导品读相关句子。你找到了哪些？
预设 1：学生找出第二、三句，回答从“滴滴答答”“叮叮咚咚”“所有的”等词感受到水声的好听、丰富。
教师相机出示：下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答......叮叮咚咚......所有的树林，树林里的每片树叶;所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
创设情境引导：（播放雨声、水滴声的音频）听，下雨了，撑开我们的小伞，漫步雨中，闭上眼睛，用心聆听，小雨敲敲打打，滴滴答答落在树叶上，发出（唰啦唰啦）的声音；落在屋顶上，发出（乒乒乓乓）的声音；落在窗户上，发出（淅沥淅沥）的声音；落在岩石上，发出（噼噼啪啪）的声音；落在荷叶上，发出（通通通通）的声音；落在池塘里，发出（啪啦啪啦）的声音......还落在哪里发出怎样的声音？原来大自然中的一切都变成了小雨点的打击乐器，听了他的演奏，带给你什么样的感受？带着你的感受读一读。
3.你还从哪里感受到水声的美妙？
预设 2：学生找出第四、五句，回答从“淙淙”、“潺潺”、“哗哗”、“轻快的山中小曲”、“波澜壮阔的海洋大合唱”等词，感受到水声由小到大，由轻柔到壮阔的丰富变化，十分美妙。
4.创设情境引导：快看，小雨在地面上渐渐汇聚起来，快听，叮叮咚咚他们唱着欢快的歌向前奔去，小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。出示句子：小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
5.读了这个句子你发现了什么特点？预设：每一个句子末尾的词语是下一个句子的开头。没错，小溪淙淙，流向河流;河流潺潺，流向大海;大海哗哗，汹涌澎湃。这是一种新句式，这样的写法让你感受到什么？
预设：环环相扣中，感受到水声由小到大，由轻柔到壮阔的丰富变化，十分美妙。让我们通过朗读感受一下水声的美妙。一人一人接读，一组一组接读。（现在我是大自然的指挥家，你们都是水这位音乐家，请大家看我指挥，小溪起）水的音乐会激情澎湃，让人情不自禁的感慨：水也是大自然的音乐家。
（设计意图：寻找关键词体会水声的美妙，通过多种形式的朗读，感受理解水也是大自然的音乐家。）
六、学习第四段，感受动物歌声的美妙看，动物歌手登台演唱。
1.布置学习任务：
（1）请同学们小组合作学习第四段，圈出表示声音的词，交流从哪里感受到动物歌声的美妙。
（2）有感情地朗读第 4自然段，推荐朗读最好的同学进行展示。
2.根据学生交流，引导品读相关句子。
预设 1：学生找出第二句，从“叽叽喳喳”“唧哩哩唧哩哩”等词感受到了动物歌声各有特点，非常美妙。
师相机出示：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。别的小组也找到这两个词了吗？你们小组推荐谁来朗读？还有别的小组展示吗？动物歌声真是各有特点。你还听到过哪些动物歌手的歌唱？
3.师小结：这些拟声词让人仿佛身临其境，真是一次美妙的体验。我想采访一下流行乐曲歌手青蛙先生，你还会唱什么歌？在大自然里放声高歌，你的心情怎样？高音歌唱家蟋蟀小姐，你唱什么歌？在宁静的夜空下唱歌，你的心情如何？
4.难怪从歌声里我们听出了动物们的心声：我在唱歌，我很快乐，
5.带着此时的心情在朗读这句话。
6.置身大自然之中，聆听着如此美妙的大自然之声，你有什么感受？（板书）
7.化文为诗，感受美妙。
请你用声音表达出对大自然的热爱。课件出示：大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？大自然有许多美妙的声音——风是大自然的音乐家，水也是大自然的音乐家，动物是大自然的歌手。它们用声音告诉我们：“我们在唱歌，我们很快乐
”（设计意图：寻找关键词体会动物声音的美妙，通过多种形式的朗读，感受理解动物是大自然的歌唱家，体会大自然的美丽、表达对大自然的热爱。）
七、围绕一句话写大自然的声音。
大自然这么多美妙的声音，你曾用心倾听过哪些？清晨公园里小鸟的鸣唱、盛夏夜晚的虫鸣......何尝不像音乐一样美妙呢？请你试着以“鸟儿是大自然的歌手......”写几句话和同学交流。
（设计意图：通过小练笔，促使学生学以致用，帮助学生留心生活，感受大自然的美妙声音，并用文字表现出来。）
八、作业自选超市
1.有时间，让我们和爸爸妈妈一起走进大自然，像插图中的小伙伴一样静静去倾听大自然的声音，感受大自然的美好。相信你一定会有新的体会。
2.请你把文中喜欢的语句积累下来。
3.推荐阅读桂文亚的《你一定会听见的》让我们在大自然的乐章里结束本节课，同学们下课！