6.《狼牙山五壮士》表格式教案

第一部分：基本信息
学 科 小学语文 册 级 六年级上册
课 题 狼牙山五壮士 教科书版本及章节 人教版（统编） 第二单元
第二部分：单元学习主题
单元学习主题 人文主题：革命岁月 语文要素：了解文章是怎样点面结合写场面的
第三部分：课时教学设计
课 题 狼牙山五壮士
1.教学目标(含重、难点)
1.结合重点语句，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五位壮士爱护群众、仇视敌人、为祖国和人民勇于献身的精神。 2.领悟课文既关注群体，又聚焦个体的写作方法，提高表情达意的能力。
2.教学过程
一、谈话导入，回顾课文学法 1.上一节课，我们初步学习了《狼牙山五壮士》这篇课文，而且还对课文的前三个部分进行了深入的探讨。 出示《狼牙山五壮士》课文配图及各部分小标题： 2.请同学们回忆一下，上节课我们是采用什么方法来学习课文的？ 师生交流：抓关键词句、列小标题和体会点面结合的写法。 3.小结：这节课我们将继续运用抓关键词句和体会点面结合的写法的学习方法来学习课文第四、五部分。 二、紧扣情节，品读壮行壮举 1.自学自悟，小组交流。 （1）出示任务： （2）学生自主学习后，小组讨论交流。 2.全班交流“顶峰歼敌”。 组织交流：相信同学们此时此刻有很多体会，接下来我们就来全班讨论下“顶峰歼敌”这个部分。哪些词句表现了五位壮士的英雄气概？ 出示第四部分课文内容： （1）预设：学生交流：“石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”体现壮士气概，询问学生，为什么是“带着决心，带着仇恨”？ 出示“砸”所在段落。 （2）侵略者的罪证。出示“三光”时期相关文字、数字资料。 师生交流，因为中国人民与日寇有着血海深仇，所以才会“带着决心，带着仇恨”。 教师点拨：上一节课我们在学习第2自然段的时候，已经了解了作者描写五位壮士战斗场面的方法——点面结合。快速地浏览这两个自然段，找出运用点面结合的写法写场面的语句。 师生交流：这两个自然段既有对五位壮士面的描写，也有接对马宝玉点的刻画。 3.自学自悟，小组交流。 （1）出示任务： （2）学生自主学习后，小组讨论交流。 4.全班交流“英勇跳崖”。 出示第五部分课文内容： （1）请一组上台分享：哪些词句表现了五位壮士的英雄气概？其他同学可以补充。 预设：“胜利的喜悦”“把枪砸碎”“跳下深谷”等。 （2）教师追问：老师也有不理解的地方，五位壮士已经面临绝境，为什么会感到“胜利的喜悦”，不矛盾吗？ 师生交流：这里的“胜利的喜悦”并不是消灭敌人，自己活着，而是我要保护的人保护好了，这就是“胜利的喜悦”，更体现出五位壮士的英勇、担当和大爱。 教师追问：为什么说这五个人的声音惊天动地、气壮山河呢？ 出示： 来，我们全班一起读一读“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”这两句话！ 生齐读。 师追问：我们的朗读惊天动地吗？气壮山河吗？ 生摇头。 为什么我们几十个人的声音尚且不能够惊天动地、气壮山河，那这五个战士是如何做到声音惊天动地？气壮山河的？ 师生交流：作者所言的惊天动地、气壮山河并不是单纯的指声音，而是五位壮士舍身报国、英勇牺牲的精神惊天动地、气壮山河。 再次朗读“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”两句话体悟壮士精神。 （5）快速地浏览第五部分内容，找出运用点面结合的写法写场面的语句。 三、读写迁移，深读品读精神 1.狼牙山五壮士通过他们的智慧和英勇保护了大部队和人民群众，其实在当时的晋察冀边区有很多很多战士像五壮士一样也用他们的血肉之躯捍卫了我们的祖国，接下来，我们观看《亮剑》片段，请同学们用点面结合的方法来描写这个场面。 出示任务： 出示剪辑后的《亮剑》视频资料片段： 2.学生练写，展示交流。 3.不少同学都采用点面结合的方法记录了刚才这个震撼人心的片段，老师也试着写了一些，我们一起来看。 出示：教师下水文片段 四、总结升华，拓展感悟升华 1.同学们，课文学到这里，就快结束了，老师想问问，随着时间的流逝，五位壮士相继离开了我们，他们真的就这么远去了吗？ 学生交流：五位壮士并没有真的远去，他们永远活在大家心中。 师相机板书：英雄永生。 2.让我们再来看看这五位壮士以及后续的故事吧。 出示：五位壮士后续视频资料 3.教师总结：在朗朗的读书声中，这个故事走进了一代又一代人的记忆，有人会问，我们为什么要学习这样的故事？因为不懂历史的民族没有根，淡忘英雄的民族没有魂，我们回顾过去不是要延续仇恨，而是要以史为鉴，唤起每一个善良的人对和平的向往和坚守。 出示： 生读：珍爱和平，吾辈自强！ 孩子们，中国的未来在你们手中！下课！ 五、布置作业，课外活动巩固 观看《狼牙山五壮士》影片，并与同学交流观后感悟。 【板书设计】 6.狼牙山五壮士 英雄永生 点面结合