初中语文七年级上册4.《观沧海》教学设计

初中语文《观沧海》教学设计
知识技能：
1.了解诗人的相关情况和本文的写作背景，积累古代诗歌的文学常识。
2. 能够有感情地朗读并背诵诗歌。
3. 理解诗歌内容，领悟诗歌意，学会赏析诗歌动静结合、虚实结合、寓情于景的方法。
过程和方法：诵读法，合作探究法
情感态度价值观：培养学生热爱中国传统文化的思想感情，提高学生的文化品位和审美情趣。
教学重点：体会古诗词的意境，培养美的情趣，指导朗读。
教学难点：想象诗中画面，体会诗中作者表达的思想感情。
教学准备：多媒体，相关诗词的文体知识。
课时安排：1课时
教学过程
一、情景导入
中国是诗的国度。上下五千年，从诗经的咏唱到楚辞的探求；从汉乐府的叹息到建安风骨的洒脱；从陶渊明的悠然到李太白的豪迈。有太多太多的诗行抒情表意流传千古，脍炙人口，今天就请大家跟随老师走近曹操，随他一起登高远望，去领略建安风骨的慷慨与雄健！
请同学们看一下本节课的学习目标
二、出示目标
古诗的学习离不开朗读，更离不开对作者的了解。只有这样才能更好的体会诗情诗意，首先请同学们来欣赏一段视频。
三、初读，知诗人
1. 看了刚才的视频同学们一定感受到了曹操登山望海的英姿与豪情，体会到了他的信心满满，踌躇满志，那么曹操是怎样一个人呢？
知诗人。讲曹操著名的“望梅止渴”“割发代首”的故事，“大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠”------易中天评价的
2. 简介诗人
曹操（155-220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽亳州）人，东汉末政治家、军事家、诗人。擅长诗歌创作，代表作有《蒿里行》《短歌行》《步出夏门行》《观沧海》《龟虽寿》等。魏朝建立后，曹操被尊为“魏武帝”，庙号“太祖”。文学史上“三曹”是指曹操、曹丕、曹植。曹操雅爱诗章，好作乐府歌辞，今存二十一篇。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。
“往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇”------毛泽东诗词
3. 解诗题，明体裁
“乐府”原是汉武帝时设立的一个官署，其职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。它搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”，或简称“乐府”，可以配乐演唱。题目多见“行”“歌”“吟”“引”等字眼。
四、细读诗，明诗意。
下面就让我们走近乐府诗，走近观沧海。
（1）听范读，通诗文
我们在读诗的时候，要注意语气语调，停顿和重音。这首乐府诗，每句四言，两两停顿，是曹操北征胜利后登临碣石山所作，整体上要读出曹操登高豪迈的心情。
（2）自由读，懂诗意
借助注释理解诗歌大意
（1）自主学习： 你能解决词意吗？
（2）小组交流：能用自己的话说说这首诗的意思吗？
师小结全诗的大意
五、精读，品诗“情”
1.走近诗歌，悟诗情。
（1）整体感知
①我们与诗人一同走进观沧海，想一想全诗是以哪个字展开来写的？
②作者都看到了哪些景物？那些事动景，那些事静景？
（师小结：全诗动静结合相得益彰，在作者的描绘下，我们仿佛看到可大海的广阔，礁岛的林立，树丰草茂，秋风吹过大海波涛汹涌，激荡胸怀，诗人的内心无比的激动。眼之所见，产生了雄浑的想象）
（2）讨论分析
①诗人想象的诗句是什么呢？
②诗中哪些事实写，哪些是虚写呢？
（观海的浩瀚，想的的奇伟、博大，诗人在诗歌中那些地方是实写，那些有是虚写呢？体现了作者怎样的胸怀？
（诗人实写目之所见，虚写吞吐日星辰的想象，虚实结合，由实景写到想象，展现了作者的博大胸怀）
想一想用什么样的语气、语速来读出诗人此时的心情？让我们小试牛刀一起读读想象诗句吧！
特别强调：最后两句是附文，是为和乐而加。
（3）“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”表现了作者怎样的抱负和情怀呢？
2.走进历史——了解《观沧海》写作背景
（1）你知道诗人是在什么样的历史背景下写的这首诗吗？
（2）配乐自由朗读全诗体会诗人的博大胸怀和豪情壮志
（再读全诗我们就能体会到诗人诗中不仅包含了日月星辰的吞吐升落，更有诗人对胜利的渴望，建功立业的志向，一统天下的抱负。）
3.感悟诗歌主题：
“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里”就成了吞吐日月，包举宇内的千古名篇，诗人在当时的历史背景下豪情万丈，挥笔成诗。描写大海波澜壮阔、欣欣向荣、吞吐日月、博大包容的壮景，抒发自己统一天下的豪情与壮志。
六、小结：
同学们最后我们来总结一下学习本首诗的过程（总结技巧）：
初读，知诗人；细读，明诗意；精读，品诗情。
七、作业：
总结分析诗歌的小技巧，背诵默写全诗，体会曹操的博大胸怀。
九、总结语：
通过全诗的学习我们感受到曹操眼前那片壮的大海早已和自己的雄志融合在了一起。他拿自己与大海相比，旨在抒发想要统一天下的雄心壮志。曹操看见了大海，找到了表达胸中志向的寄托；大海遇见了曹操，波澜壮阔的气象，博大包容，吞吐日月的胸怀更能在诗歌中得以表现出来。