1《白鹭》教学设计

第一单元第一课《白鹭》教学设计
【教学目标】
1. 能正确、流利、有感情地朗读课文,自主掌握“鹭、宜、精巧”等要求会认、会写的字词,抄写喜欢的自然段,做到正确、整齐、美观；
2. 品读语言，通过对比勾连，想象品鉴，感受白鹭是一首精巧的诗，体会作者是如何抓住白鹭的特点来抒发喜爱、赞美之情的；
3. 背诵课文，积累喜欢的段落,初步体会散文诗的诗情画意之美，传承中华优秀文化。
【教学重点】
能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的。
【教学难点】
能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情。
教学过程：
一、分享激趣，导入新课
1.导入：同学们，美好的一天从学习语文开始，今天让我们一起走进五年级上册第一单元。本单元我们将会跟随名人名家在“白鹭”、“落花生”、“桂花雨”、“珍珠鸟“这些具体的事物中感受作者抒发的感情，恰如本单元的人文主题是一花一鸟总关情，阅读任务是“初步了解课文借助具体事务抒发感情的方法”，习作任务是“写一种事物，表达自己的感情。”
2.“一切景语皆情语”，在中国文人的笔下，白鹭常常入诗入画。这样的画面让你想起了哪句诗？这样的画面又让你想起了哪句诗？......那白鹭到底是一种什么样的鸟，能受到这么多文人墨客的青睐，现在就让我们一起走进郭沫若先生的散文诗《白鹭》一探究竟吧！
3.板书课题“白鹭”：注意在这里鹭是一个形声字，上声下形。读“路”的音，“鸟”表示“鹭”是鸟类的一科，常见的有白鹭、朱鹭、苍鹭等。
二、整体感知白鹭的“精巧”
1.课前老师已经让同学们预习了课文，谁来试着读读？（生读，师评价）扫清了识字障碍，让我们一起赶快走进课文感知白鹭之美吧。
2.白鹭这种很常见的鸟，在郭沫若眼中却是一首----“精巧的诗”。
（师板书：精巧的诗）在你们印象中，诗有哪些特点呢？（语言精炼形象，节奏感强，富有意境。）
3.为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？接下来请大声朗
读 2-5自然段，边读边想边画出从哪些地方可以看出白鹭的精巧？
预设 1：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
（1）适宜是什么意思？（恰到好处） 2-5自然段中哪些语句体现了白鹭的身段大小适宜 哪些语句体现了白鹭色素的配合适宜？谁找到了？
①预设：雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚看出白鹭色素的配合的。你是从哪些词语中体会到的？
生答，师小结：你很会学习，巧妙地抓住了关键词，从“雪白”“铁色”“青色”等表示颜色的词语体会到白鹭色素的配合非常适宜。
a为什么这里不用“雪白的羽毛”，而是用“雪白的蓑毛”？师：因为“蓑”是用草或棕制成的披在身上的防雨工具。白鹭身上的羽毛又多又长，就像披了一件雪白的蓑衣一样，所以说是雪白的蓑毛，明白了吗？
b那么作者对此是如何评价白鹭的色素配合的？预设：作者的评价是素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话是是什么意思？“素”的意思是白，“黛”意思是黑，“这句话的意思是再白一点就太白了，再黑一点就太黑了，白鹭的一切都是刚刚好！
②那白鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来非常适宜？作者对此又是如何评价的？
预设 1：全身的流线型结构看出身段的美。我们从白鹭全身的流线型结构体会到了它的身段美。谁还有补充？
预设 2：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。（“忽”和“分”是古代计量单位。
蚕吐丝为忽，十忽为一丝，十丝为一毫，十毫为一厘，十厘为一分。“忽”和“分”强调极其微小，小到极致。这句话说明了白鹭身段美得恰到好处，多一点或少一点都不行。）
预设 3：白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。）
这个句子是在写白鹭吗？不是。作者想写白鹭的美，为什么又写白鹤、朱鹭和苍鹭？这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，恰到好处，突出了白鹭的美。随文识字：鹤。
小结：其实作者对白鹭外形的评价是改编宋玉《登徒子赋》里面描写美丽女子的句子，我们来对照看一下，你有什么感受？预设：在作者眼中白鹭就是那美丽的女子，特别好看。这颜色和身段，都是描写白鹭的什么？
预设：外形。教师板书（外形之美）
三、探究白鹭在“不同场景中的美”
师：刚刚我们已经看到并感受到白鹭的色彩美与身段美，如果白鹭处在不同的场景中，它还美吗？下面请同学们快速默读课文 6—8自然段，找出你认为在哪个场景中能体现出白鹭美的句子。
1.水田钓鱼图
（1）说说你的感受。预设：我感觉这幅图有了白鹭的装饰显得更美了，它就像钓鱼的人一样。
（2）师：白鹭会钓鱼吗？把“钓鱼”改成“捉鱼”怎么样？预设：不可以改，钓鱼应用了拟人的修辞手法，形象传神地写出了白鹭捕鱼时的样子。说它钓鱼，可以显出它的姿态很美，也很悠闲自在。师：借助插图，我们可以感受到图画之美。水田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青，如果让你给这幅画起一个名字，你会叫它什么？（板书：水田垂钓图）
过渡：如果水田垂钓图是悠然的，那么 7、8自然段又是怎么样的呢？下面请同学们四人为一小组，试着用上刚才的方法学习，先找找哪些语句让你很有画面感，抓住关键词，再试着给这幅画取个名字。
2.枝头望哨图
（1）哪个小组代表分享一下你找到了哪些语句让你们很有画面感？你找到了第 7段，说说你的感受。看着它站在小树的绝顶，我们心里可真替它(担心)，而它却很(悠然)；这可真是特殊的爱好，所以，“嗜好”的意思就是一
（2）你们说，在晴天的清晨，白鹭站立在小树的绝顶，人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
预设 1：我觉得不是在望哨，因为望哨都是注意力集中的并不悠闲，而白鹭是悠闲的状态。
预设 2：可能不是在望哨，因为句子是疑问句，给人的感觉就不是。
（3）师：那么，白鹭站在小树的绝顶，向远处瞭望，它究竟在干什么呢 请同学们尽情的发挥想象，试想白鹭是什么身份，它可能在干什么？
师小结：的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。我们可以给这幅图画起个名字，叫—师板书（清晨望哨图）
3.黄昏低飞图
（1）师：白鹭的美无处不在，这幅画面又可以起一个怎样的名字？黄昏低飞。赏析“低飞”：在落霞满天的黄昏，白鹭正低低地来回飞旋着，是那么悠闲，那么自在。悠闲的你见到悠闲的白鹭，定会其乐无穷。你能把这种乐趣读出来吗
(2)这般诗情画意的白鹭，还有人觉得美中不足呢!请大家读一读第 9段，他们认为美中不足的是什么 那就是——不会唱歌，作者也是这么认为吗？
预设：作者并不这么认为，作者觉得白鹭本身就是一首很优美的歌。歌太铿锵了，白鹭是柔美的，这就是作者认为的美中不足之美。
（2）今天我们能有幸领略到白鹭的无穷韵味，这不得不感谢郭沫若先生那双善于发现美的眼睛，希望同学们也能用自己的双眼去发现美，欣赏美、创造美。
四、回扣单元主题，总结写法
1.追溯写作背景。
2.总结：白鹭的美如诗、如画、如歌，千言万语，浓缩成了——首尾呼应的这两句话。本篇散文，作者借助具体的事物“白鹭”抒发自己的感情，这种写作手法叫做——借物抒情。（板书：借物抒情）
3.作业布置：
课下请同学们背诵课文，抄写你喜欢的自然段，并仿照课文第 2-5段或 6-8段，写一写你熟悉的事物，试着通过具体的事物表达感情，为你喜欢的动物写上一首“精巧的诗”。