《桥》教案
第1课时
【教学目标】
1.会写“咆、哮”等8个字，会写“咆哮、惊慌”等11个词语。
2.有感情地朗读课文，能读好文中的短句。
3.能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学重点】
能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学难点】
能找出环境描写的句子，初步体会这些描写对表现人物形象的作用。
【教学过程】
一、导入课题
1.简笔画导入，两根简单的线条，就勾勒出桥的大概样貌，这就是简笔画的魅力，其实在文学作品中，微型小学也具有这样的魅力，虽然篇幅短小，但内容却很精悍。
2.先回忆一下什么是小说，齐读课件，关于小说这种文体，你都知道些什么？
3.教师补充小说三要素等相关知识。
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。小说刻画人物的方法有心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还有序幕和尾声。环境包括自然环境和社会环境。自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
4.今天，我们学习的这篇课文就是一篇小说，一座桥连接两岸，一座桥跨越天堑，一座桥甚至能带来生存的希望。今天咱们就来读一篇以“桥”为题的小说。（板书：桥）
设计意图：在学生交流的基础上，简单总结小说的相关知识，为单元学习奠定基础。
二、高效认字，夯基础
1.大声朗读课文，读准字音，读通句子，解决生字词这个拦路虎。
2.边读边思考本篇课文主要写了一件什么事？
（1）巩固容易读错的字音（随文识字、集中识字）。
揪（jiu）住 哑（cuān）吧
（2）会认词语。
咆哮 狞笑 放肆 势不可当（洪水）
清瘦 沙哑 揪出（老支书）
祭奠
①指名读词语。
②引导学生发现第一组词语描写洪水，第二组词语描写老支书。
③在第一组词语前面加上“洪水”，学生再读词语，感受洪水的威力。
洪水咆哮 洪水狞笑 洪水放肆 洪水势不可当
三.初读课文，知整体
说说文章写了一件什么事？
黎明时分，洪水势不可当，面容清瘦的党支部支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥群众自救，甚至从队伍中揪出自己的儿子，最后两个人在咆哮的洪水中牺牲的感人故事。
设计意图：通过随文识字、集中识字，学习词语，讲练结合，扫清字词障碍，为阅读、理解课文打下基础。让学生从文中提取信息，梳理课文内容，同时初步了解小说三要素。
四、聚焦环境，悟形势
（一）合作探究
1.探究任务
聚焦环境，感受形势的危急。
2.探究方法
（1）浏览课文，画出描写雨、洪水环境描写的句子。
（2）思考：从这些句子你体会道什么？在你感受最深的句子旁边作批注。
（3）小组选派代表汇报学习成果，教师指导、总结。
3.探究活动
（1）学生浏览课文，画出描写雨、洪水和桥的句子，认真读一读。
（2）合作交流自己的批注
（3）出示句子。
黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
一片白茫茫的世界。
（3）细读朗读，感受形势危急。
①学生自由选择喜欢的一句品读。
预设1：黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
（运用了比喻、夸张的修辞，生动具体地写出了雨水大而急）
预设2：山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（运用了比喻的修辞，生动具体地写出了洪水的凶猛）
预设3：近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（运用了拟人的修辞，生动形象地写出了洪水来临的危机形势）
预设4：死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（“狞笑”写出了洪水到来时的那种恐怖的感觉）
预设5：水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
（“放肆”写出了洪水的恐怖）
预设5：一片白茫茫的世界。
（写出了洪水非常大）
（4）出示情境课文（跟读版），学生跟读。
设计意图：通过入情入境地朗读，分析环境描写的相关语句，带领学生对环境描写有初步认识，感受当时形势的危急，为下文体会环境描写对刻画人物的作用作铺垫。
2.继续感知
（1）当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路，他们找到了吗？又折回来了。
思考：为什么折回来？1.没路2.没有主心骨
北面那座窄窄的木桥。这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？
在危急关头，谁出现了？ 年迈的老支书
3.结尾留疑
他有没有因为惊慌而失去理智？
他是怎么做？怎么说的呢？
五、布置作业
1.小练笔：当你考试失利时，请用上环境描写，来表达你的心情。（写一个片段）
【板书设计】
13.桥
洪猛 人慌
老支书
6 / 6(共24张PPT)
13 《桥》
之环境描写
第一课时
小学语文六年级上册第四单元
小说，是一种以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。
新课导入
本篇文章题目虽然简短，作者却赋予了它深刻的含义，今天，让我们一起走进作者谈歌笔下的《桥》，去看看，在这座桥上发生过怎样动人的故事。
新课导入
要求1：读准字音，读通句子，解决生字词这个拦路虎。
要求2：思考本篇课文写了一件什么事？
初读感知
揪
jiū
基本释义：
紧紧地抓；抓住并拉。
揪住 揪心
生字生词
哑
yǎ
基本释义：
1.不能说话或说不出话来。
2.嗓子沙哑。
哑巴 嘶哑
生字生词
洪水
咆哮 狞笑 放肆 势不可当
老支书
清瘦 沙哑 揪出
祭奠
生字生词
会认词语：
说一说课文写了一件什么事？
黎明时分，洪水势不可当，面容清瘦的村党支部书记冒着生命危险，不存私念地指挥群众自救，甚至从队伍中揪出自己的儿子，最后两个人在咆哮的洪水中牺牲的感人故事。
初读感知
1、用“——”画出描写雨、洪水环境描写的句子。
2、思考：从这些句子你体会到什么？在你感受最深的句子旁边作批注。
细读感悟
同学分享自己找到的句子
1.黎明的时候,雨突然大了。像泼。像倒。
2.山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
3.近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
4.死亡在洪水的狞笑声中逼近。
5.水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
6.一片白茫茫的世界。
环境描写
（渲染气氛，烘托人物）
（1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。
细读感悟
（运用了比喻、夸张的修辞，生动具体地写出了雨水大而急）
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
（运用了比喻的修辞，生动具体地写出了洪水的凶猛)
（3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
（运用了拟人的修辞，生动形象地写出了洪水来临的危机形势。)
（4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。
（“狞笑”写出了洪水到来时的那种恐怖的感觉。）
（5）水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
（“放肆”写出了洪水的恐怖。）
（6）一片白茫茫的世界。
（写出了洪水非常大。）
当洪水袭来时，村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找生路，他们找到了吗？又折回来了
初读感知
思考：为什么折回来？1.没路
2.没有主心骨
初读感知
北面那座窄窄的木桥。这不是一座普通的桥，因为它窄窄的身躯上将承载一百多号人的生命，整个村庄的生命啊！于是，急于求生的人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
讨论：如果，大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？
在危急关头，谁出现了？ 年迈的老支书
初读感知
他有没有因为惊慌而失去理智？
他是怎么做？怎么说的呢？
初读感知
未完，待续
作业：小练笔
当你考试失利时，请用上环境描写，
来表达你的心情。（写一个片段）
