14.《穷人》共2课时课件(共36张PPT)

(共36张PPT)
14 穷 人
第1课时
提到“穷”你会想到什么？
列夫·托尔斯泰生卒年是1828-1910年。他生活的时代相当于中国的清朝时期，在某种意义上说，他是个“古代”作家。
作者简介
汹 涌 澎 湃 熄灭 保佑
掀起 寡妇 困难 唉 蜷缩 忐 忑 嗯
汹 涌 澎 湃 熄灭 保佑
掀起 寡妇 困难 唉
蜷缩 忐 忑 嗯
pài
xiōnɡ
xī
yòu
ɡuǎ
āi
yǒnɡ
pénɡ
kùn
xiān
quán
读一读
字词识记
tǎn
tè
ɡ
魁梧黧黑 湿淋淋 嘿 糟糕 我嘛 哦 皱眉 后脑勺
魁梧黧黑 湿淋淋 嘿 糟糕 我嘛 哦 皱眉 后脑勺
hēi
mɑ
ó
zhòu
sháo
kuí
lí
lín
zāo
lín
词语解释
根据词语的意思，在文中找出这些词语。
( )：心中不满，数说别人不对；埋怨。
( ) ：（身体）强壮高大。
( ) ：自己做了错事，自己承受不好的
结果。
( ) ：身体弯曲地缩着。
( ) ：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
抱怨
魁梧
自作自受
蜷缩
心惊肉跳
思考1：快速默读课文，读准字音，读通句子。说说课文主要讲了一件什么事。
几个穷人：
主要人物：
情节概括：
桑娜和渔夫关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后，不顾家庭困难毅然收养了她的两个孩子。
思考2：这篇课文围绕桑娜夫妇收养孤儿的故事向我们展示了哪些情节？
等待丈夫
抱回孩子
决定收养
合作探究：自由朗读课文第1—11自然段，思考：文中没有一个“穷”字，从哪里可以看出他们确实很“穷”？标注相关语句，并展开交流。
第一自然段：
桑娜在“补一张破帆”，“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”在这样的恶劣天气情况下渔夫还要出海打渔，说明他们的生活十分辛劳。
小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。”这句话让我们感受到桑娜勤劳能干的品质。
屋外的环境与屋内的环境形成了鲜明的对比。
合作探究：自由朗读课文第1—11自然段，思考：文中没有一个“穷”字，从哪里可以看出他们确实很“穷”？标注相关语句，并展开交流。
第二自然段：
“丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打渔”，这说明他们的劳动条件差。
“只能勉强填饱肚子”“没有鞋穿”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”说明他们吃得差、穿得差。
通过以上描写，我们知道他们的生活窘迫。
合作探究：自由朗读课文第1—11自然段，思考：文中没有一个“穷”字，从哪里可以看出他们确实很“穷”？标注相关语句，并展开交流。
第七自然段：
“又潮湿又阴冷” “稻草铺”让我们感受到西蒙家里住得差。
“旧衣服”“旧头巾”让我们感受到他们穿得差。
渔民们住得差、吃得差、劳动条件差、还要承受病痛的折磨。
环境描写
作业布置
1.积累本课学习的生字、新词。
2.有感情地朗读课文，用自己的话复述课
文内容。
14 穷 人
第2课时
思考3：桑娜一家的生活条件是怎样的？
他们一家十分贫穷，渔夫要冒着风暴出海打渔，两人终日辛苦劳作，只能勉强填饱肚子。
思考3：在自己难以度日的困境中，你还会向别人伸出援手吗？面对两个孤儿，桑娜是怎么做的？阅读第8—11自然段，圈画相关内容，并进行批注、交流。
思考3：在自己难以度日的困境中，你还会向别人伸出援手吗？面对两个孤儿，桑娜是怎么做的？阅读第8—11自然段，圈画相关内容，并进行批注、交流。
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
非 不可
表明“这样做”是出于本能。
看似矛盾的心理，实际上反映了桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质。
善良
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
自责
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……
紧张
﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏﹏
内疚
担忧
心理描写
表现心理活动时断时续
写出桑娜不安的心理
原因一
原因二
生活本来艰难
丈夫负担沉重
两个孩子可怜
对生活的担忧
对孤儿的同情
句中的省略号有什么作用？
桑娜“忐忑不安”的原因是什么？
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做……
“天啊，我为什么要这样做？……”
复杂、矛盾，犹豫不决
人物形象
现实环境
根植于
思考4：作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动？文中甚至还写了她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？
这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后悔、自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。
在困境面前作出正确的抉择需要更大的勇气
从这些心理描写中可以看出桑
娜是一个怎样的人？
思考5：读第12～27自然段中渔夫的语言，揣摩渔夫的形象特点。
“糟糕，真糟糕！什么也没有打到，还把网给撕破了。倒霉，倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！还好，总算活着回来啦。……”
“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？”
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待
在一起怎么行！哦，我们，我
们总能熬过去的！快去！别等
他们醒来。”
善良
（3）这一段文字从哪些方面对渔夫进行了描写？
思考6：问题串串烧
（1）渔夫的脸为什么变得“严肃”？他“忧 虑”些什么？
（“严肃”表明问题的严重性，“忧虑”的是往后的日子更难过。）
（2）渔夫经过简短的考虑后，最后做出了一个什么决定？
（把孩子抱来。）
（神态、语言、动作。）
渡过难关
“哦，我们，我们总能熬过去的？”
（4）“熬”字可用哪些词替换？
（5）这里为什么用“熬”而不用其他的字词呢？
熬
极度忍受
挺
度
顶
坚持
克服
明知困难大 →
甘愿自己受苦 →
帮助两个孤儿
思考7：再读课文第12—27自然段，勾画描写桑娜语言的句子，说说你通过这些句子可以体会到什么？
第15和第18自然段中的语言描写说明桑娜心不在焉。
第23自然段中的语言描写说明桑娜内心纠结、欲言又止。
语言描写
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”
两个人沉默了一阵。
小练笔
沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。
两人沉默了一阵。
“我也不知道，大概是昨天……另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
他们为什么沉默？
桑娜又为什么沉默？
思考8：
渔夫
—— 沉浸在与海浪搏斗的恐惧中
桑娜
—— 沉浸在邻居惨死的难过
与沉重中
桑娜
—— 不知道该怎么告诉丈夫抱回
孩子的事，担心被责怪
心有余悸
内心忐忑
等待丈夫决定
思考9：你认为桑娜和渔夫是穷人吗？
穷人虽然很穷，但他们拥有善良、勤劳、爱心、同情心……穷人，不穷！
穷人不穷
思考10：
小组讨论：课文为什么以《穷人》为题？
这篇课文反映的是一百多年前沙皇统治下的穷人们的悲惨生活，所以本文以《穷人》为题更宽泛。
以《穷人》为题更能体现主旨，虽然人穷，但为了帮助别人，宁愿自己吃苦受累，像这样的穷人还有很多。
穷人不穷
本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和丈夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。
课文主题
记住吧：只有一个时间是重要的，那就是现在！
如果错过太阳时你流了泪，那么你也要错过群
星了。
一切使人团结的是善和美，一切使人分裂的是恶
与丑。
一个有良知而纯洁的人，觉得人生是一件甜美
而快乐的事。
拓展发散
列夫·托尔斯泰的名言
1.课后阅读一些列夫·托尔斯泰的其他作品。
2.你的生活中有没有像桑娜一样热心助人
的人，想一想他们的感人事迹，与同学
和老师分享。
作业布置
再 见！