2.我是什么 第一课时（表格式教学设计）

科目 语文 年级 二 课题 2.我是什么 主备人 课时 2
辅备人
【课标要求】 一、课标内容要求 1.认识有关自然万物等方面的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。 2.学习童话，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。 二、学业要求 1.借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想，遇到不认识的字，主动向他人请教。 2.喜欢阅读童话，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息。
【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元是“大自然的秘密”主题,《我是什么》侧重于体现一些关于自然的科学知识。学生通过阅读知晓其中的自然规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.学习重点之一是积累并运用表示动作的词语。课文中的动词用得准，用得巧，增强了表达效果。比如，《我是什么》中的“穿、披、落、打、飘”，引导学生感受这些动词带来的真实感、生动感，并通过用动词说句子，把阅读中学到的词语与日常生活情境建立联系，在运用中发展思维与语言能力。 2.学习重点之二是借助图片，了解课文内容。课文配有多幅插图，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。要注意引导学生借助图片理解重点词句，了解课文内容。
【学情分析】 1.用认读字组成词语，并找出课文中词语所在的句子，练习读正确。 2.把生字比较集中的句子找出来，在读句子的过程中学习生字。
【学习目标】 1.基础性目标：我能认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。（学习重点） 2.拓展性目标：我能正确、流利地朗读课文。（学习难点）
过程设计（第一课时） 【错题集锦】
学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） “稼”的本音读jià，在“庄稼”一词中读轻声。
导学 1.我能认识“晒、极”等14个生字，读准多音字“没”，会写“变、极”等10个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。 2.我能正确、流利地朗读课文。 《我是什么》是一篇寓水的知识于趣味故事中的科学童话，采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利与害。文中始终不点明“我”是什么，而是通过描述“我”的种种变化、状态和与人类的关系，让读者去猜，更增强了文章的趣味性。
自学 识字。 (1)“淹没”的“没”是漫过的意思,读mò。 (2)用认读字组成词语： 晒太阳、极小、傍晚、越升越高、小水滴、小溪、奔跑、海洋、坏事、淹没、冲毁、房屋、猜猜，(3)练习认读。找出课文中词语所在的句子，练习读正确。 (4)在读句子的过程中学习生字。如，“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害。” 2.写字。 ○“变”的上面先写点、横，再按照先中间后两边的顺序写竖、竖、左点、右点。 ○“极”的右边“及”先写撇，再写横折折撇、捺。 ○“片”先撇，再写竖、横、横折；“海”中的“母”先写竖折、横折钩，再从上到下写点、横、点。 ○“带”的上面先横，然后从左到右写竖、竖、撇。 ○比较异同：常—带 1.识字。 (1)重点认读多音字“没”，强调在具体语境中据义定音。 (2)学生对“傍、毁”比较生疏，因此要多读多认“傍晚、冲毁”等词语，并找出课文中词语所在的句子，练习读正确。 (3)把生字比较集中的句子找出来，在读句子的过程中学习生字。 2.写字。 (1)重点指导“变、极、片、海、带”的笔画笔顺。 (2)重点指导写“带”。个别学生可能把“常”和“带”错写成“常”无“口”，而“带”多“口”。建议先指导学生记清“带”，再把“常”和“带”放在一起比较异同。
互学 1.朗读第1～2自然段,抱着让别人来猜一猜的态度来读。 2.朗读第3自然段,读得有变化。 ①“我在池子里睡觉”，池子里的水静静的，好像人睡着了一样，读的时候声音较轻，以显安静和睡得香甜。 ②“在小溪里散步”，散步是非常轻松、开心的，慢悠悠地溜达，读的时候稍稍放慢语速，以显舒缓和悠闲。 ③“在江河里奔跑”，是大步流星急速地跑，读的时候加快语速，声音更大，以显快速和兴奋。 ④“我在海洋里跳舞、唱歌、开大会”，读的时候减缓语速，读好停顿，字字清晰地读出“跳舞、唱歌、开大会”，以显欢快和热闹。 3.朗读第4自然段，用两种不同的语气、语速来突出好与坏。 ①“有时候我很温和，有时候我很暴躁”，用舒缓的语速、温顺和气的语气读“温和”，用短促的语速、烦躁粗暴的语气读“暴躁”。 ②“我”讲自己做的好事，会特别高兴、自豪；讲自己做的坏事，会特别惭愧、自责。 1.本课采用拟人手法，以第一人称叙述，读起来亲切自然。 2.第4自然段采用了对比描写的手法，可以指导学生用两种不同的语气、语速来突出好与坏。
评学 1.边读边记 灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋 2.做动宾短语搭配练习 灌溉(农田、草场、林地、禾苗) 发动(机器、战争、群众) 淹没(农田、城市) 冲毁(桥梁、铁路) 1.出示相关图片或利用课文插图，通过图文对照帮助学生建构画面，理解意义。 2.程度较好的学生，可做动宾短语搭配练习，实现词语的理解和运用。
【板书设计】 2.我是什么 雨 汽 冰雹 云 雪
【课后反思】