12.坐井观天 第一课时（表格式教学设计）

科目 语文 年级 二 课题 12.坐井观天 主备人 课时 2
辅备人
【课标要求】 一、课标内容要求 1.认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字。 2.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与他人交流。 二、学业要求 1.借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想，遇到不认识的字，主动向他人请教。 2.喜欢阅读图画书、儿歌、童话、寓言等，在阅读过程中能根据提示提取文本的显性信息，通过关键词句说出事物的特点，作简单推测。
【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元围绕“思维方法”这个主题编排了《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。本单元的故事，内容浅显，寓意深刻，《坐井观天》告诉我们看问题不要目光短浅，而要站得更高，要全面。故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 本单元的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。要引导学生借助课后题，联系生活实际，发表自己的观点，在交流讨论中，体会课文讲述的道理。《坐井观天》可以围绕课后题“小鸟和青蛙在争论什么”理解课文内容，再开展“他们的说法为什么不一样”的讨论。通过学习，让学生懂得生活中的一些基本道理，初步掌握思考问题的一些方法。
【学情分析】 1.字音方面，“哪”是多音字，在课文里两种读音都出现过。教学时建议让学生对比朗读，发现规律：“哪”放在句末时读轻声。 2.从字形、字义看，“渴、喝”比较容易混淆。教学时可以形象地引导学生建立字形与字义之间的联系：“口渴”是一种状态，需要水，因而是三点水旁；“喝水”是一个动作张嘴喝，要用口，因而是口字旁。
【学习目标】 1.基础性目标：我能认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。 2.拓展性目标：我能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
过程设计（第一课时） 【错题集锦】
学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 渴、喝 观、沿、际
导学 1.我能认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“井、观”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。 2.我能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 《坐井观天》是一则寓言故事。课文通过简短而传神的对话，讲述了一个有趣且寓意深刻的故事：小鸟飞到井边喝水，与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底，认为天只有井口那么大，小鸟说天空无边无际。青蛙不相信，小鸟很无奈，只能请青蛙自己跳出来看一看。
自学 1.识字。 （1）“哪”是多音字，对比朗读，发现规律：“哪”放在句末时读轻声。 （2）比较“渴、喝”。借助顺口溜“口渴想要水，喝水要用嘴”区别这两个字。 （3）加一加、换一换认读、理解“答、话、哪、抬”。 （4）查字典，理解“无边无际”中“际”的字义，再拓展其他带有“际”字的词语。 （5）结合生活实际，在语境中识记“错”字。 “作业写错了。” “有错要改正。” （6）结合青蛙和小鸟的生活环境理解“井沿、无边无际”。 2.写字。 （1）在课题中写“观”字，注意右边是“见”字而不是“贝”字，课题中“观天”即为“看天”。 （2）在课文句子中对比“渴、喝”，注意右下部分的笔顺，里面先写“人”字，再写“竖折”。 （3）写“沿”，注意右上方与“几”不同。 （4）写“际”，注意“阝”。 1.识字。 （1）“哪”是多音字，在课文里两种读音都出现过。 （2）“渴、喝”比较容易混淆。引导学生建立字形与字义之间的联系：“口渴”是一种状态，需要水，因而是三点水旁；“喝水”是一个动作张嘴喝，要用口，因而是口字旁。 （3）本课识字教学要紧扣文本。如“沿、际”的学习，又如，生词“弄错”共出现三次，学习时可关注小鸟和青蛙争论时的语气。 2.写字。 本课要求书写的字中，有六个是左右结构，且都是左窄右宽的字。写“际”字时，注意“阝”是两笔完成的，要写得高而窄。
互学 1.读正确、读流利课文。 2.学生互相评价谁读得流利、读得好。 课文语句简短，口语化，创设互学互促的情境，鼓励学生互相评价谁读得流利、读得好，同时让学生对课文内容有一个初步的了解。
评学 1.第一组对话，读好问句。 （1）练习读儿化音“哪儿”。 （2）放回到句子中，练习读出问句上扬的语调。 2.第二组对话读好带有感叹号和问号的句子。 （1）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” ①强调“别”字的劝谏意味。 ②强调“井口、那么远”等词语，语调上扬，读出不相信的语气。 （2）将反问句改成陈述句： ①“天不过井口那么大，不用飞那么远”。 ②比较朗读。 第三组对话读好提示语“笑了”。文流：“青蛙笑了”和“小鸟笑了”有什么相同和不同之处吗？它们当时心里是怎么想的？ 1.读课文对话，引导学生读出一问一答两人交流的感觉，并且把对话中的重音读对，把句子要表达的意思读清楚。 2.第二组对话情感很强烈，让学生在对比中体会语气语调的不同。如。将反问句改成陈述句“天不过井口那么大，不用飞那么远”。在比较朗读中，明显地感受到原文的感叹句和反问句在语气表达上更为强烈，突出了井底之蛙的自以为是。 3.第三组对话，通过交流，让学生体会到，青蛙对自己的看法深信不疑，所以在朗读青蛙的话的时候，要适当重读“天天、一……就……、不会”等词语，表现出青蛙是在非常自信地强调自己的理由。小鸟说的话中，“你是弄错了”中的“是”要重读，表示强调，加强语气。
【板书设计】 12.坐井观天 小鸟→无边无际 青蛙→井口
【课后反思】