14 我要的是葫芦第一课时教案

14《 我要的是葫芦》教学设计
一、教学目标
1．在语言环境中认识9个生字“葫、芦、藤、谢、蚜、盯、啊、赛、怪”，会写6个生字“棵、谢、想、盯、邻、治”。解释“赛过、盯着、花谢”等词语的意思。
2．能正确、流利地朗读课文，读出反问句、感叹句的语气，梳理主人公一心只要大葫芦的心情。
3．能说出种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因与从故事中明白的道理。
二、教学重点
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等8个词语。
2.了解课文内容，体会反问句、感叹句与陈述句的表达特点。
三、教学难点
使学生懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
四、教学准备
多媒体课件、字帖、葫芦叶、葫芦花等道具。
五、教学过程
第一课时
一、激趣——聚焦葫芦。
1.单元导入。
2．请大家猜个谜语。出示谜语。
3．出示字卡。学习葫芦的芦是轻声。
4，今天我们就来学习一则与葫芦有关的寓言故事。板书课题。齐读课题。
二、初读——喜爱葫芦。
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子。标出自然段。思考：我要的是怎样的葫芦？
2.学习生字“赛”。理解“赛过”。根据理解再读课题，体会那个人想要大葫芦的心情。
3.借助简笔画，了解葫芦的生长过程。
（1）葫芦长什么样啊？生找句子。
师：那我们一起跟着课文种一棵葫芦。师画简笔画。
师：首先在泥土里种下一粒种子，种子生根发芽。接着长出什么样的葫芦藤？
生：细长的。师画葫芦藤。一起读好“藤”，师补充：藤是草本植物的茎。生活中哪些植物也有又细又长的藤？
生：西瓜藤，丝瓜藤。
师：他们都是藤植物，所以藤这个字的部首是草字头。字帖“藤”
师：葫芦继续长啊长，又长出了什么？
生：绿叶。
师；对呀，长满了绿叶，真是一棵枝繁叶茂的葫芦。师贴叶子。师：接着又长出了什么？什么样的小花？
生:雪白的小花。师贴小花。
4.学习“谢”，理解谢的意思并学习“谢”的写法。
（1）师：什么时候长小葫芦呢？生读句子。PPT出示“谢”
师：“谢”这个字平常经常用。你能用谢来组个词语吗？生：感谢。
师：这里的谢也是感谢的意思吗？
生：掉落。师拿下花朵。
师：联系生活，我们知道了谢在这里表示“掉落，枯萎”的意思。平常遇到不认识不理解的字呀，我们还可以用查字典的方法。
（2）出示谢。教师板书。提示：要把生字写好，要一看结构，而看占格，三看关键笔画。学生学写“谢”字。师出评价标准“正确”、“规范”“整洁”。
5.体会小葫芦的可爱。
师：孩子们看，叶子、花、葫芦藤和小葫芦共同组成了“一棵葫芦”。字帖“棵”。跟老师读一棵葫芦。
师；你们看，这些小葫芦嫩嫩的，绿绿的，可爱吗？
预设生：可爱。请读出小葫芦的可爱。
师：原来加上语气词“啊”和感叹号可以让句子表达的情感更强烈。这就是感叹句。谁能读好这句话。
师：你喜欢这么可爱的小葫芦吗？
生：喜欢。
师：那个人也非常喜欢，喜欢到什么程度了？
生：那个人每天都要去看几次。引导学生朗读：多么可爱的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。
三、转变——葫芦“生病”
1.师：真是越看越喜欢。有一天这个人又去看葫芦，他看到了什么？出示第二段。一起读。生自由朗读第二段。
2.师：出示蚜虫。看，这就是蚜虫。因为是一种昆虫，所以是虫子旁。你知道蚜虫有什么危害吗？生交流讨论。
师：出示蚜虫的危害。是啊，蚜虫把植物里的营养都给吸干了，植物就会枯萎，死亡啊，多么可怕呀！可是那个种葫芦的人心理怎么想？
3.出示句子：“有几个虫子怕什么？”
师：谁来读好这句话。
生朗读。师指导朗读。
师：有几个虫子怕什么！这句话的意思就是？
生：有几个虫子不可怕。
师：观察一下，这两句话有什么不同吗？
生：第一个句子是感叹句，语气更加强烈。
师：是呀，感叹句会让语气更加强烈。来读好这个感叹句？
4．理解“盯”，体会那个人只关注葫芦不关注蚜虫的想法。
师：他的眼睛盯着小葫芦，他的眼睛里只有小葫芦。我们来看这个盯字，盯是什么意思？
生：看。
师：这是盯的古文字。左边是一个目，右边是一个丁字形。一个人目光专注地看时，眼睛瞪得大大的，就好像扎进木头里的钉子一样，一动不动，目不转睛。这就是盯。
5．学习“自言自语”，体会小声朗读。
（1）师：这个人盯着小葫芦怎样的说啊？
生：自言自语的说。
师：这个言很有意思。下面的口表示我们的嘴巴，上面是嘴巴里的舌头，张口动舌来说话，这个字就是言。所以，自言自语的意思就是——自己跟自己说话。
（2）词语训练，选词填空。
说话的方式有很多种，自己跟自己说话就是（）只说了两三句话就是（）有说不完的话就是（）说好听的话就是（）
师：这个人自言自语说了什么呢？多么投入啊。跟自己说话，声音会大吗？学着他的样子，自言自语地说出这句话。师请学生上台表演读，盯着小葫芦读一读。
四、劝说——不治葫芦。
1.师：他得到比南瓜还要大的葫芦了吗？因为生了蚜虫。他看到了没有？他的邻居也看到了。出示第三自然。
师：邻居就是住在他隔壁人家的人。邻居看见葫芦生病了，什么心情？引导学生体会担心，着急。
出示句子：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧”。
师：那个人听了邻居的劝告，听了没有？出示句子：“叶子上的虫还用治”？
师：那他的意思是治还是不治？
生：不用治。出示：叶子上的虫不用治。
师：看得出来，这个人一点儿也不在乎。
2.分组朗读两个句子，体会反问句语气的不同。
师：本单元也刚刚学过一个反问句。意思不变，换个说法？出示：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？天不过井口那么大，不用飞那么远。师：同样一句话用不同的表达方式，但表达的意思却是相同的。我们的语言文字就是这么有趣。
3.分角色扮演，体会任务心情。
五、感悟——失去葫芦。
1.师：他不治叶子上的蚜虫，结果怎样了。出示最后一段。PPT出示课文插图。
师：葫芦一个一个都落了。原来的葫芦是绿油油的，现在都黄了。看着这一地的小葫芦，他心里会怎么想？引导学生体会后悔。
2.师：种葫芦的人想要葫芦，为什么最后一个也没有得到？
预设1：原来啊，植物的生长都是有联系的。一棵葫芦是一个整体，当叶子上生了蚜虫，葫芦也会受到牵连。他现在终于明白了这个道理。
预设2：要听从别人正确的劝告。
师小结
3.续编《我要的是葫芦》“第二年，那个人又中了一棵葫芦......”这次又会发生什么样的故事呢？
六、拓展阅读。
1. 小结：通过学习课文我们懂得了植物的生长是有联系的，事物之间都有密切的联系。小故事蕴含大道理。请同学们阅读学习任务单上的《亡羊补牢》，想想你懂得了什么？
2.推荐阅读《中国寓言故事》，书中每一个小故事说明一个很深刻的道理。比如：滥竽充数、铁棒磨针等，相信你可以从中受到更多的启发。
七、板书设计