18《慈母情深》教学设计

精读引领课18《慈母情深》教学设计
学习目标：
1.通过边读边想象，体会课文场景、细节描写中蕴含的伟大而无私的爱。
2.通过细读品悟，体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，刻画人物细节，写出自己“鼻子一酸”的经历。
达成评价：
1.运用抓关键词句、联系上下文、边读边想象等方法理解课文，关注课文的细节描写，能够至少抓住一处进行理解，并读出自己的感受。
2.抓反复出现的关键词语，细细品读，能够抓住至少一处进行理解、积累、有感情地朗读，做到融入感受，读出体会。
3.模仿课文场景、细节的描写方法，抓住人物的动作、神态等细节描写，写出自己的经历，做到表述清楚，文句连贯，字数不低于 50字。
教学重难点：
1.引导学生成长为主动的阅读者、积极的分享者和有创意的表达者
2.考察学生对语言、形象、情感、主题的领悟程度和体验，评价学生文学作品的欣赏水平，关注研讨、交流以及创意表达能力。
学习过程：
任务一：复习内容，明确任务
活动 1：
同学们，今天我们来继续学习《慈母情深》。在单元导读课上，我们初步感知了场景细节描写，梳理了本课的主要内容，我们一起来回顾一下。
活动 2：作者重点写的是经过部分，我们知道地点、景物、人物活动，构成了场景。作者重点描写的是经过部分，有哪些场景细节描写，用简单的话说一说。两个场景：进工厂找母亲和母亲给钱买书
任务二：指导点拨，品读“进工厂找母亲”
活动 1：这节课我们继续深入品读场景、细节描写中蕴含的感情。请同学们打开书，默读课文 6—19段，边读边想象场景，看看哪些地方你感受到了慈母情深？画出相关语句，并在旁边批注。
活动 2：学生交流。
活动 3:指导品读反复出现的语句。文中反复出现的数字，不足 200平米，七八十个，让你感受到了什么？不足 200平米有多大呢？我们结合生活实际想一想，标准的篮球场是 420平方米，不足 200平米，还不如半个篮球场大小。反复出现的七八十个，感受到母亲工作空间的狭小拥挤。厂房不仅狭小逼仄，还给你什么感觉？身在蒸笼。正是酷暑炎夏，气温可能高达三十七八度，非常炎热。噪声非常大，发出震耳欲聋的声音。多么恶劣的工作环境呀！母亲忍受着常人难以忍受的痛苦。从母亲工作环境的恶劣，我们能够知道母亲的这份工作怎样？
活动 4：此时此刻，当我看到母亲工作的场景时，我的内心又会是怎样的呢？请你边读边想象文中的场景，体会体会。（我仿佛看到）你能通过朗读，读出我内心的震惊与不安吗？我们抓住厂房这一部分的细节描写，采用品关键词句、联系生活、想象的方法，品读出母亲工作环境的恶劣、工作的辛劳和我内心的震惊与不安，这也是小说常用的一种写法，借助环境描写烘托气氛，为下文情节发展做好铺垫。（园地习题）（板书：品关键词句联系生活想象）一个老头把我指向角落。我穿过一排排缝纫机，看见一个极其瘦弱的脊背和令我刻骨铭心的一幕，谁来读？
活动 5：品读寻找母亲的情景出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......
1.生交流。
2.对比品读。这一部分同样出现了反复的语句。体会到什么？这句话的正常语序是什么？出示：我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。
3.通过对比品读，你又有哪些新的感悟？（将我的母亲的动作和神态前置，为了什么？更能突出母亲工作的辛劳与疲惫，母亲长时间劳作肢体已经僵硬麻木。）
4.是啊，请同学们闭上眼睛想象，配乐，老师读完：背直起来了，我的母亲...我的母亲你仿佛看到一个怎样的背？弯曲的背，僵硬的背，麻木的背......以前母亲的背在“我”心里是怎样的？挺拔的，笔直的......你仿佛看到了怎样的脸？疲惫的、粗糙的、苍老的脸......在“我”心里，母亲的脸应该是怎样的？红润的，光洁的，白皙的......你仿佛看到了怎样的眼睛？疲惫的、无神的、布满血丝的眼睛......在“我”心里，母亲的眼睛应该是怎样的？明亮的，有神的，清澈的......是啊，作者把三个我的母亲放在后面，就像在放慢镜头，我们边读边想象画面，能够更加体会到母亲极其疲惫的劳作。这也是人物的细节描写（板书：动作）
5.你能读出母亲的辛劳吗？
6.梁晓声一段母亲的资料，更让我们看出母亲劳作的艰辛：我以为母亲——其实母亲累垮过多次。——好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班......这段文字，又让你感受到这是一位怎样的母亲？坚强的母亲
7.看到母亲这样辛苦，我多想劝劝母亲，母亲啊，咱回家休息一下吧？你已经再也承受不了这么高强度的工作了。母亲舍得回家休息吗？为什么？联系上文：出示：那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟吃进了肚子里。为了每月二十七元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。这一个月二十七元的的微薄收入，一天收入多少？要供一家人吃穿用，怎么够用啊？一家人生活的穷困程度可想而知。所以哪怕是一天 0.9元的收入，哪怕要累死在缝纫机旁，为了她爱着的孩子们，她也要坚持工作下去，这是一位多么坚强而伟大的母亲啊！
3.面对此情此情，我的内心感受又是怎样的？
生：我内心受到强烈震撼，感到难以形容的痛苦，蕴含着我对母亲的感激和心疼。
4.同学们，这三个我的母亲，也是作者对母亲声声的呼唤，这呼唤里有感激，有心疼，更有浓浓的爱。再去读。看到这一幕，我还忍心向母亲要钱吗？母亲会给我钱吗 接下来的母亲给钱买书部分，更加让人感动。
活动 6：小结。接下来我们就进入小组合作，我们要运用到学习这一部分的方法，抓住人物的语言、动作细节描写，去感受慈母情深。任务三：小组合作，思维碰撞，体会其他场景和细节
活动 1:布置学习任务：小组合作，运用品读进工厂找母亲的方法，品读母亲给钱买书部分，看看还有哪些地方让你感受到了慈母情深？出示：小组合作流程：
1.独立学习。勾画句子，在旁边批注感受。
2.小组成员交流，形成作业成果。
3.全班汇报。评价标准：汇报语言：请大家关注第段。我们小组运用的方法，抓住了这些语句，体会到。
活动 2：交流。预设多个小组汇报：从一卷揉的皱皱的毛票，看出了家境的贫寒，从龟裂的手指让我感受到这钱来的多么不容易。连用了 4个供他们，我觉得这反复出现的内容，让我感受到了慈母情深，因为母亲可以牺牲自己的一切，来满足孩子读书的愿望。
生：塞字的品读。（从塞这个字能看出母亲是毫不犹豫的。）
师：是啊，这一塞，塞的背后是对孩子的理解与期望，是母亲对孩子读书愿望的支持呀，还有补充吗？
生：4个立刻的品读。（这一部分，反复出现了 4个立刻，让我们感受到母亲为了维持一家人的生活拼命赚钱，完全没有喘息的时间，体现出一种紧张感）你能读出这种紧张感吗？再快一些！不喘气地读。重点指导：读着这 4个立刻，我们仿佛在看一组快镜头，为了“我们”吃、穿、用和上学，母亲就是这样争分夺秒地忙碌着，操劳着，日复一日，年复一年，这哪里是工作呀，这分明是在拼命啊！
任务四:迁移运用，完成练笔。
正是我看到了这一切出示：那一天，我第一次发现，原来母亲是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是一个大人了。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去......
活动 1：是什么让我鼻子一酸，我们回想文章中的场景和细节描写，是什么使我鼻子一酸呢？读着慈母情深，这里有我对母亲的心疼，母亲用瘦弱的脊背撑起家庭的重担。这里有我对母亲的愧疚，母亲挣钱不易，却毫不犹豫地无私地供我看书。经过这件事，我觉得自己应该是一个大人了，要关心母亲，帮助母亲。还能感受到作者心中的责任感，以及成长。
活动 3：同学们，你是否也有鼻子一酸的经历，我们怎样将鼻子一酸的经历写出来呢？可以运用课文中我们学到的，场景、细节描写表达情感的方法。
评价标准：
把经历写清楚，一颗星。抓住人物的动作、语言、神态，展开细节描写，三颗星。运用反复出现的语句，表达较强烈的情感，三颗星。交流展示，学生点评。
任务五：课堂总结，升华感悟
活动 1：是啊，鼻子一酸中有我们的感动与成长。课文最后说。指生读。出示：就这样，我有了自己的第一本长篇小说。拓展资料：也就在那一年后，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。后来，我终于成了大作家。中国文坛便多了一个响亮的名字梁晓声。
活动 2：多年以后，在一段采访中，梁晓声这样回忆母亲支持读书的情景，请看视频。一位慈爱、识大体、明事理、无私支持儿女的母亲！
活动:3：不仅梁晓声的母亲如此伟大，古往今来，多少母亲用她们博大的爱与智慧，成就了儿女不平凡的一生。有孟郊母亲、孟子母亲、岳飞母亲。
活动 4：作业
1.继续阅读《我的妈妈是精灵》。
2.完成《父爱之舟》课前学习单。
3.推荐阅读梁晓声的《母亲》。