初中语文七年级下册 15《驿路梨花》教案

初中语文七年级下册 《驿路梨花》教案
◇教材分析◇
　　小说《驿路梨花》通过记叙发生在云南省南部哀牢山深处一所小茅屋的故事,赞美了以梨花为代表的青年一代的优秀品质,生动地展示了雷锋精神在西南边疆少数民族地区生根、开花、发扬光大的动人情景,歌颂了互帮互助的良好社会风貌。
◇教学目标◇
1.理解题目中“梨花”的含义。
2.略读课文,找出文中出现的人物,说说他们分别做了什么事。
3.感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质,学习助人为乐的雷锋精神。
◇教学重难点◇
1.重点:(1)把握文章的记叙顺序,分析、理解文章构思的特点及表达效果。(2)分析、理解“梨花”在文中的不同含义,理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
2.难点:学习文章以“谁是小茅屋的主人”巧妙设疑的构思方法及作用效果。
◇教学过程◇
一、导入新课
同学们,你们喜欢春天吗 春天一到,万物复苏,百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花,也不必说红粉似霞的杏花,单是那洁白胜雪的梨花,就能引起人们的无限遐思。今天,让我们一起来体味当代著名作家彭荆风的《驿路梨花》中的“梨花”。
二、自主学习成果展示
1.了解作者与写作背景。
(1)彭荆风(1929—2018),江西萍乡人,作家。1946年开始发表作品,1949年参加中国人民解放军,1956年加入中国作家协会。其长篇报告文学《解放大西南》曾获第五届鲁迅文学奖。
(2)背景介绍:作者从1950年春开始,大部分时间都在云南生活。在被迫搁笔多年后的1977年秋,党中央重新提出了学习雷锋精神的号召。作者想起了边疆许许多多朴实的人和事,想起了他曾经见过的那深山大岭里的小茅屋,默默为小茅屋砍柴、背水的哈尼族人,以及为了后来的旅客,临行前都要给小茅屋做点事的先行者。想起这些,作者立即拿起笔来,于是有了今天的《驿路梨花》。
2.检测生字词。
(1)读准字音,记准字形。
驿路(yì)　 竹篾(miè)
撵走(niǎn) 麂子(jǐ)
修葺(qì) 同行(xíng)
菌子(jùn) 恍惚(huǎnghū)
陡峭(qiào) 漆黑(qī)
喷香(pèn) 露宿(lùsù)
(2)理解重点词语的词义。
陡峭:(山势等)坡度很大,直上直下。
修葺:修理(建筑物)。葺,修理、修建。
恍惚:(记得、听得、看得)不真切;不清楚。
香气四溢:指香气浓郁,向四面飘散。
折损:因过分尊敬或优待而使人承受不起,客套话。
三、学习新课
步骤一:释题导思
1.文章的题目出自哪里
明确:出自陆游《闻武均州报已复西京》中的诗句“悬知寒食朝陵使,驿路梨花处处开”。
2.什么是“驿路” 文中指什么
明确:驿路,又叫“驿道”,古时传递政府文书等用的道路,沿途设有换马或休息的驿站。文中指过往行人所走的道路。
步骤二:略读课文,整体感知
1.课文的核心事物是什么 直接描写并贯穿全篇的是什么人
明确:小茅屋。“我们”,即“我”和老余。
2.依据“我们”的行止和见闻,本文可以分为几个部分 每个部分的主要内容是什么
明确:可以分为五个部分。
第一部分(第1~8段),主要写“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分(第9~12段),主要写“我们”解除了饥饿和疲劳,以及对小屋主人的猜想。
第三部分(第13~27段),主要写瑶族老人述说小屋及小屋主人——梨花。
第四部分(第28~36段),主要写梨花之妹讲述小屋的来历。
第五部分(第37段),热情赞美,结束全篇。
步骤三:再读课文,合作探究
(一)引导学生分析第一部分内容
1.本文开篇写了什么内容 具有什么作用
明确:本文开篇从“我们”的视角,用一个感叹句开篇,描写山峦。“起伏的青山一座挨一座,延伸到远方,消失在迷茫的暮色中”,“挨”“延伸”“消失”三个动词,由近及远,描写出山峦层叠,一望无际的样子。“迷茫的暮色”,又表明“我们”行进山中已经到了傍晚时分。这样描写山峦,同时表明时间,衬托出“我们”焦急的心情,为小茅屋的出现做好铺垫。
2.“我们”在发现梨树林中的小茅屋前,情况怎样
明确:“这么陡峭的山,这么茂密的树林,走上一天,路上也难得遇见几个人”,“我们”在发现梨树林中的小茅屋前,行走在人迹罕至的深山密林当中,天色已晚,担心“只有在这深山中露宿了”。
3.“我们”看到梨花时的心情怎样
明确:老余“突然指着前面叫了起来:‘看,梨花!’”表现出他看到梨花时的惊喜之情。“这里有梨树,前边就会有人家”,梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光,在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”,进一步描写出梨树林中的如画境界,表现出“我们”满怀希望地寻找人家的心情。
4.“我们”看到小茅屋时,发现了什么 产生了什么疑问 具有什么作用
明确:“我们”发现小茅屋“屋里漆黑,没有灯也没有人声”。产生了“这是什么人的房子呢”的疑问。设置了悬念。
(二)按照分析第一部分内容的方法,引导学生分析第二部分内容
1.“我们”接着发现了小茅屋的什么情况 写这些内容有什么作用
明确:“门是从外扣着的”,屋内“火塘里的灰是冷的”,小屋“好多天没人住过了”;门板上写着“请进”,屋内大竹筒里装满了水,并且用几行“粗大的字”告诉来人“屋后边有干柴,梁上竹筒里有米,有盐巴,有辣子”。表现出小屋主人真诚热情地帮助行路的人,准备得非常细致周到。
2.“我们”在小茅屋中都做了些什么 写这些内容有什么作用
明确:“我们”在小茅屋中烧火做饭,“温暖的火,喷香的米饭和滚热的洗脚水,把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了”。表现出小屋主人的帮助使素不相识的“我们”解除了旅途当中的疲劳和饥饿,自然引出“我们”对小茅屋主人的猜测。
(三)引导学生分析第三部分内容
1.瑶族老人进屋后,“我”和老余的反应表现了什么 老人的反应表明了什么 这在行文上起着什么样的作用
明确:“我”和老余的反应表现出急切要向主人道谢的感激心情。老人的反应表明了“我们”把他当作主人是个误会。写出这个误会,既构成了曲折生动的情节,又在行文上照应前面设置的悬念。
2.老人述说了自己曾经打扰小屋,后来终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”的故事。这部分运用了什么叙述方式 有什么作用
明确:插叙。表现出小屋帮助了很多行路的人,意义重大;终于打听出小屋主人名叫梨花,既表现出老人对小屋主人的感激之情,又在行文上照应前面设置的悬念,似乎已经解开了这个悬念。
3.“我”在这天夜里做了什么样的梦 表现了什么
明确:“我”在梨树林中看到梨花姑娘的梦。表现了“我”对她的衷心赞美,以及想早点见到小茅屋主人的迫切心情。
(四)引导学生分析第四部分内容
1.写哈尼小姑娘的出现在行文上有什么作用
明确:哈尼小姑娘的出现,再次发生了一个误会。写这个误会的发生和解开,再次照应前文设置的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军,但解放军为什么在这里盖房子 为什么传说梨花姑娘是小屋主人 为头的小姑娘是否就是梨花 这就在讲出盖房的是什么人的同时,引出了新的悬念。
2.小说怎样彻底地解开了悬念 这样安排具有什么表现意义
明确:是由小姑娘说明原委,彻底解开悬念的。这样几经曲折,在解开悬念之后,由梨花引出解放军“是雷锋同志教我们这样做的”之答,既表现出解放军在学习雷锋,又表现出哈尼小姑娘在解放军的影响下也在学习雷锋,表明了学习雷锋的人甚多,雷锋精神经久不衰。
(五)引导学生分析第五部分内容
小说是怎样结束全篇的 有什么样的表现作用
明确:引用诗句结束全篇。引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾,既照应了题目,也表明“处处”都有这样美如梨花、助人为乐的小姑娘,学习雷锋之花开遍了神州大地,大大开拓了作品的境界,深化了作品的主题。
四、课堂小结
这节课我们采用略读的方式,理清了课文叙述的顺序及线索,知道了课文中的主要情节和出现的人物,对文章内容进行了初步探究。