2023—2024学年统编版语文九年级上册第五单元整体作业设计

部编版九年级上册五单元整体作业设计
单元课 标分析 《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“阅读简单的议论文，能区分观点与材料（道理、事实、数据、 图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断”,在“表达与交流”中要求学生“自信、负责地表达自己的观点”，“做到观点明确，有理有据”。 在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“思辨性阅读与表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点”。 在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能够“在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理”，“阅读简单议论性文章，能区分观点与材料，并能解释观点与材料之间的联系；能运用实证材料对他人观点作出价值判断”。 综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习议论文时，应关注论证和语言两个方面内容，在本专题中论证侧重于论证的三要素及其关系。
单元知识结构 九年级上册第五单元是议论文，其中包含两篇驳论文。单元的核心知识为驳论、议论文准确性的语言特色、增强说服力的修辞手法、讨论的规则及合理地论证；关键能力为把握观点、分析论据、掌握论证方法，区分驳论与立论，分析批驳方式，梳理论证思路和结构。 《中国人失掉自信力了吗》是鲁迅的一篇典范驳论文，分三个层次驳斥了“中国失掉自信力了”这一错误论调；《怀疑与学问》论证了“怀疑”“思索”对做学问的重要意义；《谈创造性思维》逐层递进，层层深入地论证了事物的正确答案不止一个；《创造宣言》运用先破后立的写作手法，反驳了五种不能创造的错误观点，得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。这四篇议论文，均为结构严谨、论证合理的典范之作。
单元学习目标 一、语言目标 1.联系文章的时代背景，把握作者的观点；能够分析议论性文章所用的材料，理解观点与材料之间的联系；掌握论证方法，学会运用事实论证和道理论证；辨析立论文和驳论文的不同点； 2.能够结合语境，理解关键的词语、语句、段落的含义及作用，并通过反语、反问、摹拟、比喻、排比等修辞手法，体会不同的语言风格，分析语言的逻辑性，体会语言的严密性，品味作者鲜明的感彩； 3.学会确定论点、选择恰当的论据和论证方法，拟写提纲，合理、准确且有力地辩论“网络用语是提倡还是抵制”。
二、思维目标 1.能通过比较阅读，明晰议论文三要素及其论证思路，区分立论文和驳论文，提升比较、分类的能力； 2.学会分析驳论文的批驳之处，运用合理、准确和有力的批驳语言进行批驳，能够有逻辑地把握、认识和分析问题，增强批判性思维； 3.能够联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯；同时，能够在小组合作交流中，不断思考和反思，增强思维的深刻性、独创性和批判性，提升逻辑思维能力。 三、价值目标 1.提高阅读典范议论文的兴趣，具备质疑、探究和反思的能力，积极主动地表达自己的观点，感受语言表达的快乐，肯定沟通交流的价值； 2.在阅读、讨论和写作中，体会并认可议论文敢于质疑的精神，理解作者文章中体现的针砭时弊和关怀现实的人性光辉，在写作中挖掘并发扬自己关怀现实的理想情怀。
作业设计原则 1.科学性：基于学生的个性差异，设计不同难度设计和类型的分层作业。 2.匹配性：“学困生”侧重对基础知识的巩固；“中等生”兼顾基础训练题和拓展题；“学优生”着重提高灵活运用知识解决问题的能力，学生可以根据自己的能力选择适合自己层级的作业。 3.综合性：作业类型分为基础巩固类、综合应用类和拓展创新类。在综合语言技能训练巩固的基础上，注重对学生关键能力和必备品格的培养，从而达成学科核心素养培养的目标。 难度比控制在7：2：1（易中难比），时长控制在15-20分钟左右。 （根据单元要求，对设计原则进行实际安排）
课题 部编版九年级上册五单元
来源 改编
课型 讲授 授课对象 九年级 预设完成时间 20分钟
设计者 学校
目标 确立 依据 一、课标分析 培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度，是与帮助他们掌握学习方法、提高语文能力的过程融为一体的，不应该当做外在的附加任务。 二、课标分解 1.学什么？ 语言建构与运用：思辨性语言，运用论据证明论点。 思维发展与提升：思辨、质疑能力。 审美鉴赏与创造：思考人的价值，探讨创造的意义，领会学术中思想的光芒。 文化传承与理解：增进对社会、人生的理解。 2.学到什么程度？ 要让学生实实在在学会，让学生有举一反三的经过。可以清醒地意识到自己在好奇、思考、质疑、验证方面的表现，从而使他们在生活中遇到类似的情况时，逐渐形成批判性思维。 3.怎么学？ 训练速读能力，规定时间内完成速读任务。 初步提炼观点，理解中心论点与分论点之间的关系。 掌握梳理文章思路的方法。 品味关键语句，体会议论文语言特色。
教材 分析 统编初中语文九年级上册第五单元选编了4篇议论文，其中包含两篇驳论文，单元的人文主题是“理想信念”。 单元要求在学习中要注意联系文章的时代背景，把握作者的观点；注意分析议论文所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法；还要联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯。
学情 分析 九上第二单元学生已经系统地学习了立论文的写作，并明晰论点、论据和论证方法，这个单元是学生首次接触驳论文，需要学生在立论文的基础上，学习驳论文。 学生能够初步发现驳论文在语言和论证上都与立论文有所差异，但大多停留在表层，无法深入发掘驳论文在语言组织背后的逻辑性及其鲜明的情感态度，也无法辨析立论文和驳论文在论证上的差异，运用一定的论据和论证方法进行批驳。因此，辨析立论文和驳论文的差异、分析品味驳论文的语言、恰当合理有力地进行批驳，是本专题设计的学习内容。
作业 目标 1.联系文章时代背景，把握作者的观点。 2.通过分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法。 3. 联系实际进行质疑探究，培养独立思考的习惯。 4.梳理议论文的三要素、论证思路和结构 5.掌握批驳的方式，进行合理、精确和有力地批驳。
检测 重点 难点 学习重点： 通过分析议论性文章所用的材料，理解观点和材料之间的联系，掌握论证的方法。要理解观点与材料之间的关系，首先要知道观点是什么，材料是什么，文章是怎样安排的，按怎样的论证思路来完成论证的。 学习难点： 联系实际进行质疑探究，培养独立思考的习惯。一种习惯的养成不是偶然，也不是一朝一夕的事情，整体难点培养学生独立思考、大胆质疑的意识。 班级开展“批驳之箭的王者”活动，请仔细研读本单元的四篇议论文，学习立论和驳论的方法，向“近朱者赤，近墨者黑”的议论之树射出批驳之箭，活动将评选出射箭王者。
作业 设计 （主要部分） A.基础巩固类：(预设6分钟) ①下列词语中有四个错别字，请找出来并改正。 前仆后继　　自欺欺人　　辨伪去妄　　默守成规 莫不关心　　持之以恒　　契而不舍　　根深帝固 行之有效　　不言而喻　　自暴自弃　　轻而易举 ②议论文文学常识。 议论文三要素包括_________、_________、_________ ③课文相关内容填空。 ·《中国人失掉自信力了吗》是_________在民国时期所著的一篇杂文，最早于1934年刊发，后编入_________。 ·《怀疑与学问》的作者是_________，字铭坚，江苏苏州人，_________。长期从事教育工作和历史研究，他在研究工作中，善于怀疑和辨伪，有不少创见。 ·《谈创造性思维》的作者是_______________，他在文中论述了创造的重要性。 ·《创造宣言》选自________________，作者是_________，中国人民教育家、思想家。
[评价标准] 评价方试自评 互评 师评评价标准A作业完成认真、准确，知识掌握全面。B作业完成仔细、较为准确，知识掌握较为全面。C作业完成、有知识错误，知识掌握需加强。
（ABC是评价等级，后面的评价的标准） [设计意图] 了解议论性文章特点，通过基础复习巩固之前所学，又要进一步为后面的学习打好基础。 ·本单元生字词掌握做到熟知、熟练运用。 ·掌握议论文的整体构成，掌握其组成内容。 ·知道本单元课文内容，并做到掌握其主要内容。
B.综合应用类：（预设8分钟） ·回顾梳理课文，小组共同探讨梳理文章内容以及论证思路，并尝试表述出来。 ·探讨表达完成后，请讲一讲立论与驳论不同文章之间的区别。 [设计意图] 研读本单元四篇文章，把握作者的观点、理清观点和材料间的联系，分析论证方法，对比本单元四篇文章，分析立论与驳论的区别。
[评价标准] 评价方试自评 互评 师评评价标准A理清文章论证思路表达明确，无异议。B理清文章论证思路表达合理，思路较为清晰，但部分语句不够流畅。C理清文章论证思路表达缺乏合理，逻辑有些凌乱。
（ABC是评价等级，后面的评价的标准） 完成自我检测： 通过求同和寻异，把握作者的观点，理清观点和材料间的联系；分析论证方法，梳理作者建构起议论之树的思路；区分立论与驳论的差异。 [设计意图] 研读本单元四篇文章，把握作者的观点、理清观点和材料间的联系，分析论证方法，对比本单元四篇文章，分析立论与驳论的区别。
C.拓展创新类：（选做，预设25分钟) 任务一：就“网络语言提倡还是抵制”的论题，组织一次班级辩论会。 任务要求： ①阅读材料，选择你所认同看法观点。 ②小组内进行讨论，提前搜集资料加工成论据材料包，并在讨论过程中不断补充完善。
任务二：分析、筛选合适的材料，就“网络语言提倡还是抵制”的论题，写一个300字左右的观点明确、论证方法得当、思路清晰的议论性文段。 [设计意图] 用写作提纲固化学习成果，提示写作思路，学习过程环环相扣，提升学生思维的逻辑性与整体性。让学生在自我反思中，明确不足，有效地提升思维品质。 材料参考： ·2022年度十大流行语：①人民至上，生命至上；②逆行者；③飒；④后浪；⑤神兽；⑥直播带货；⑦双循环；⑧打工人；⑨内卷；⑩凡尔赛文学。 ·近日，中国青年报社社会调查中心联合问卷网，对2002名受访者进行的一项调查显示，76.5%的受访者感觉自己的语言越来越贫乏了。受访者认为年轻人语言贫乏的表现是基本不会说诗句(61.9%)和不会用复杂的修辞手法(57.6%)。76.5%受访者感觉自己的语言越来越贫乏了。 ·央视网央视网表示，人间词、话在网络上走红，必然有其合理性。它们简约个性、生动活泼、幽默风趣，独特的表达方式很合网友口味，它们并非凭空而出，很多植根于现实，万事万物都在运动、变化，语言自然也不例外。
评价方试自评 互评 师评评价标准A论点清晰、新颖，有一定深度，结构严谨，字迹工整，行文流畅。B论点较为清晰、但缺乏深度和新意，结构较为严谨，卷面相对整洁，行文较为流畅。C论点不清晰、缺乏合理性和准确性，缺乏论证结构，字迹模糊不清，句子不连贯。
（ABC是评价等级，后面的评价的标准） 完成自我检测： 明确提出观点，使用一定的论据和论证方法进行对观点进行批驳，关注到语言的逻辑性及其建构的感彩。 [设计意图] 通过撰写驳论文，帮助学生理清论证思路，并通过分析，使学生了解批驳的方式。通过辩论会的方式让学生在探讨中梳理规整的思考，提升学生思维的逻辑性与整体性。 ·选择恰切的论据，反驳对方观点，并适当地运用论证方法； ·明确论证的结构和思路，从批驳的合理性、精确度和力度三方面进行讨论思考。 ·明确观点，选好论据，恰当论证。 ·选择恰切的论据，运用有效的批驳方式，运用恰当的论证方法进行批驳。
设计感受 本单元的4篇议论文，既有立论文也有驳论文，立论文和驳论文在论证思路和结构上都存在差异。因此，要让学生能够形象生动地区分立论文和驳论文，又能促进学生对议论文三要素、论证思路和结构的深入理解。掌握批驳方式，学会合理、精确和有力地批驳，并学会用修辞手法来增强批驳的力度；然后，通过讨论碰撞思想，发散拓展思维。通过视频展示的方式让学生梳理规整碎片化的思考，提升了学生思维的逻辑性与整体性。 学生很惊喜的和我反馈：“要经常这样想：我刚刚这样想够不够公正，我刚刚这样想够不够深刻，有没有逻辑。” “要养成讨论问题时，听到任何观点都能主动去怀疑、思索、辨别以及去证明这个观点是否存在逻辑上、事实上或数据上的问题。”这十分令我惊喜，这说明学生在学习后具有了一定批判性思维，能尽全面辩证地去看待一个问题。正对于本次单元作业设计——注重思维、追求理解，让学生实实在在学会，让学生举一反三。