2022—2023学年统编版语文七年级下册第五单元整体作业设计

统编教材语文七年级下册第五单元整体作业设计
一、单元解析
本单元选文体裁多样，用生动的语言写景状物，抒发情感，感悟生命的意义。
《紫藤萝瀑布》是一篇状物散文，描摹紫藤萝的外在情态感悟其内在精神，因景情变，借用紫藤萝暗示自己的情思。《一棵小桃树》是一篇托物言志的散文，通过描述一颗小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树书写自己的情志理想，面对生活的困苦和磨难，要顽强的斗争不懈的追求。《外国诗二首》之中，《假如生活欺骗了你》写于诗人被监禁时期，诗人仍满怀生活热情，热诚坦率地表达自己乐观坚强、积极向上的人生态度。《未选择的路》用象征的手法来阐发如何抉择人生道路这一生活哲理。《古代诗歌五首》选了陈子昂、杜甫、王安石、陆游、龚自珍等人的诗作，诗人们用隽永而富有哲理的诗句表达了对自然、生命的感悟。
二、单元作业设计目标
1.能默写课后“读读写写”中易错字词的音、形、义。
2.借助具体文字感受语言之美，进一步学习并运用托物言志的手法。
3.运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。
4.了解托物言志的一般的写作思路，并能初步写简单的托物言志的文章，提高学生写作能力和技巧。
三、单元作业内容
一、基础性作业
1.情景默写
（1）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像（bèng jiàn）的水花。
（2）仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相（tiǎo dòu） 。
（3）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆……又像一个（rěn jùn bù jīn） 的笑容。
（4）那里装的是什么xiān lù qióng jiāng ？我凑上去，想摘一朵。
（5）我只是伫立níng wàng ，觉得这一条紫藤萝pù bù 不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
（6）我浸在这fán mì 的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
（7）这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地lǒng zhào 着我。
（8）它依傍一株kū huái 爬得很高，但花朵从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢。
（9）我曾yí hàn 地想：这里再也看不见藤萝花了。
（10）忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它yī bàng 一株枯槐爬得很高。
2.诗文积累
（1）《登幽州台歌》中写诗人生不逢时时，怀才不遇的句子是： ， 。
（2）杜甫《望岳》一诗中描写泰山神奇秀美、雄伟高峻的句子是： ， 。
（3） 龚自珍辞官还乡，仍关心国家的前途和命运的诗句是： ， 。
（4）同样是面对落花，晏殊说“无可奈何花落去”，龚自珍说“： ， 。
（5）《登飞来峰》：与“欲穷千里目，更上一曾楼”有异曲同工之妙的是： ， 。
（6）《登幽州台歌》中指生不逢时句：前不见古人，后不见来者。描写空间辽阔抒发悲哀苦闷心情句是： ， 。
（7）《登飞来峰》与“欲穷千里目，更上一层楼”有异曲同工之妙的诗句： ， 。
（8）杜甫《望岳》中表现其不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概的两句诗是： ， 。
（9）、陆游在《游山西村》一诗中，表现农家热情好客的淳朴性格的诗句是： ， 。
（二）学习运用写作手法
3.理解托物言志的特点
第四单元我们学过了《陋室铭》与《爱莲说》，都属于典型的托物言志的写法。托物言志，即通过描绘具体事物来表达思想，寄托感悟。《紫藤萝瀑布》中也使用来这种方法，请结合作者生平经历与课文，想一想紫藤萝寄托来作者怎样的情思。
梳理《一颗小桃树》中，小桃树的经历，作者的经历，借用这个小桃树，寄托来作者怎样的情思？
时间 成长经历 生长状态 我的状态
（三）比较阅读
5.通过阅读思考：《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗在写法上有什么异同？根据提示完成不同点的表格内容。
（四）写作运用
6.写景状物
回家路上平时看到的美景，或者物联网看到的优美风景的视频，都曾令我们怦然心动，试着将它用文字描述出来，讲给同学们听。充分调动五官，并且按照一定的写作顺序，抓住景物特征，在聆听其他同学的讲述时，可以提出修改意见，并借鉴别人的写作方法。
7.化物生情，托物言志
从下面的事物中任选一项，发挥想象，在描摹中传达出你自己独特的情感与志向。
（1）静静伫立的鹅卵石
（2）雪中松树
（3）奔腾不息的河流
（4）绚丽多彩的烟花
四、案例反思
本作业设计改变以往的死记硬背、机械抄，作业量与作业难度适合水平不同的学生完成作业。注重积累，学生个人核心素养的提升，这些作业涵盖、突出该单元的核心内容。但是本作业设计探究类、实践类作业没有凸显，不能很好的调动学生积极完成作业，整个作业设计完整性有所欠缺，需要再次深入文本加强作业之间的互相联系。