三《测量-毫米的认识》（教学设计）-三年级上册数学人教版
文档属性
| 名称 | 三《测量-毫米的认识》（教学设计）-三年级上册数学人教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-26 22:08:47 | ||
图片预览
文档简介
三《测量-毫米的认识》教学设计
【教学目标】
1．结合具体情景和实际测量活动，在感悟毫米产生的必要性中认识毫米，建立 1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算；会用毫米估测物体长度，发展估测意识。
2．使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。让学生经历毫米的产生过程以及 1毫米长度单位观念的形成过程，体会先辈的探索历程，培养学生勇于探索、敢于创新的理性精神。
3．结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法(细分单位)。体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
【教学重难点】
重点：认识长度单位毫米，初步建立 1毫米的长度观念，知道 1厘米=10毫米。
难点：毫米长度观念的建立和估测。
【教学过程】
一、复习导入
今天咱们一起玩个游戏，好吗 我来说,你来听，同意老师的话,你就拍两下手。不同意就摇摇头，听不懂的请举手，准备好了吗？
①老师的身高大约 1米 70厘米
②这扇门高度大约 2厘米 为什么摇头
生:2厘米太小，你怎么可能从门口进来。
师：注意生活常识，很棒！
③这块橡皮高度大约 1米。
生：1米的橡皮，到我的胸膛了，怎么用啊！门的高度应该用什么来作单位 橡皮的高度应该用什么来做单位？
师：有了米，为什么还要有厘米呢？你来说，
生：因为太短的物体，就得用厘米来测量。
师：真棒，也可以说，米用来测量比较长的，厘米用来测量比较短的。有需要，就要有新事物的产生。请拿出我们的数学课本，如果要测量我们数学课本的长度，你觉得应该用谁来做单位？你来说。
生：要用厘米做单位。非常棒，请坐。现在观察我们的数学课本，估一估数学课本的长度、宽度、厚度分别大约是多少厘米？把估计的结果填写在学习单的第一行上面。估计完的先告诉老师，汇报一下你估计的结果。
生 1：数学课本长 26厘米，18厘米，厚 1厘米。
生 2：课本长 22厘米，宽 16厘米，厚 1厘米你估计的结果是什么？
生 3：数学课本长 27厘米，宽 18厘米，厚 1厘米。几个人的估计的结果都不一样，咋办？
生：测量测量用测量的方法去验证你估计的是否正确。请拿出直尺，用直尺来测量数学课本的长度、宽度和厚度大约是多少厘米？完成的同学，请用端正的坐姿告诉老师。现在开始汇报你测量的数学课本的长度、宽度、厚度，你来说。
生 1：长 26厘米，宽 18厘米，厚 1厘米，请坐。
生 2：长 26厘米，宽大约 18米，厚大约 1厘米。
非常棒，请坐。
通过两位同学刚刚的汇报，你们的测量结果是不是也这样的？刚刚吴曼迪同学用到了一个词“大约”，大约说明你测量的不够太精准。我要想得到一个精确的数值，咋办？你来说。
生：可以用更小的单位，谁知道那个更小的单位？你来说。
生：毫米。请坐。认识毫米吗？有同学认识，有同学不认识，我们今天这节课就来认识毫米。板书课题：毫米的认识。
二、探究新知
1、毫米的产生
猜一猜毫米是怎样被创造出来的？同桌可以交流一下。好了，孩子们，小话筒来采访。毫米是怎样被创造出来的？
生 1：我觉得是因为人们发明了铅笔，想量一量铅笔头的宽度长度，但是这头的长度，比厘米小，人们才发明了毫米。
生 2：可能是还有更短的物体，然后人们就创造了毫米。你俩说的意思有点相近，请坐，谁还有？来你来说。
生 3：就比如说刚才测量数学课本，就是还不到一厘米，所以就创造了毫米。非常棒，请你来说。
生 4：人们觉得厘米不够精准，然后就发明了一个更小的单位。嗯，“精准”，这个词用的非常棒，请坐. 综合以上同学的意见，也就是说，测量比较短的物体或者测量要求比较精准时，可以用毫米做单位。你们在哪儿见过毫米？
生：尺子上，直尺上。
2、认识直尺上的 1毫米你看，会学习的孩子就知道去找直尺上的毫米，来找一找直尺上的毫米，可以再次和你同桌说一说你找到的直尺上的毫米。接着采访，你找到直尺上的毫米了吗？谁来说一说你找到的直尺上的毫米什么样子的？你来说。
生 1：很小很小。
生 2：小的就眯起眼睛睛来看。
生 3：小的就只有这么一点点。
生 4：用手指在 1毫米之间移动，我几乎没感觉，没什么变化。没什么变化，请坐。
那你觉得毫米跟厘米之间有什么样的关系呢？
观察一下直尺，数一数，用我们的笔尖去指着数，因为 1毫米太短了，说一说，汇报一下。
1厘米有 10毫米。 你们的尺子太小了，今天老师拿来了一把放大的尺子，这个尺子便于我们的观察，尺子上有厘米，有没有看见毫米？这个尺子上的每一个小格就是 1毫米。
（举例 3个小格）
一厘米中间的每一个小格的长度就是 1毫米，同意不同意？
我们放大一厘米，一起来数。一毫米......四毫米，五毫米六毫米七毫米八毫米九毫米十毫米，也就是一厘米。一厘米等于 10毫米，二厘米等于多少毫米？你来说 20毫米，请坐。三厘米等于多少毫米？你来说30毫米。五厘米呢？50毫米。请坐，60毫米等于多少厘米？六厘米，请坐。非常棒。刚才同学们说了 1毫米很短很短，是不是啊？你们的尺子有点儿小，老师的尺子是一把大尺子，猜测一下，你们小尺子上的 1毫米跟我这把大子上的 1毫米谁的长？先猜一猜。
生 1：一样长，因为他们都是 1毫米。请坐。
生 2：我也觉得是一样长。请坐。
生 3：宋依依我也觉得一样长，............
都是 1毫米。说的非常有道理，有猜测就要有测量，为了便于你们的观察，老师提前测量了，还拍照了。那你觉得中国的 1毫米和外国的 1毫米怎么样？你来说。我觉得应该也是一样长，请你来说，我觉得应该也是一样，因为都是 1毫米。请坐，都是 1毫米，毫米是国际上通用的一种测量长度的单位，只要是 1毫米，就都是一样长。
3、感受生活中的 1毫米
看老师带来了一个一分钱的硬币，你能估测这种硬币的厚度有多厚吗？估一估，你来说。我觉得应该有 1毫米。请坐，你来说。我也觉得应该有 1毫米。
有估计就要有测量，请拿出准备好的一分钱的硬币，用直尺来验证一下它是不是 1毫米。
采访一下，你测量的一分钱的硬币厚度大约是？精准的 1毫米。你们能比划出 1毫米吗？
比划一下，你们用手比划，我就用这个1毫米厚的硬币来给你们验证，同学们可以自己验证一下是不是 1毫米，两个手指一分钱的硬币送进去，拿出来，手指之间的距离就是 1毫米。
再次采访，感觉怎么样？
我感觉 1毫米非常小，非常短。
1毫米好短呀，你能找到生活中的 1毫米吗？拿出你们准备好的学具，测量一下你带来的学具，哪些物品的厚度大约是 1毫米。
谁来汇报一下你测量的学具，哪些物品的厚度大约是 1毫米？
生汇报。
孩子们，可能还有很多，除了刚才测量的这些，那你想一想，在生活当中还有哪些物品的厚度大约是 1毫米？
生 1：衣服的边有可能是 1毫米，请坐。
生 2：这个尺子可能是 1毫米厚，尺子的厚度这个可以验证，请坐。
说了这么多，有什么感觉呀。
生 1：1毫米真的太短了，太短了，你来说，看轻感眼睛变花了，
生 2：1毫米在生活中无处不在呀。
4、动手测量，学以致用1毫米的物体在我们生活当中真的是太多太多了，可以说无处不在。不过都说的是物体的厚度。
孩子们，你觉得我们学毫米用处大吗？有多大的用？可以测出更精准数值。因为米和厘米测不出精确数值，所以咱们学习了毫米。
非常好，同学们，那我们就用最精准的这个“毫米”去测量我们数学课本的宽度和厚度。任务完成的同学坐姿告诉老师，谁来说一说通过你的测量数学课本的宽度应该是？
生：18厘米 5毫米。
生：185毫米，你们测量的是不是这样的？厚度是多少毫米？6毫米，6毫米同意不同意？请坐。厚度刚刚说了大约是 6毫米，那你能估测一下 1毫米厚的数学课本有多少张纸吗？先估一估，猜一
猜。有猜测就要有什么呢？测量。拿出直尺测量一下数学课本 1毫米厚有多少张纸？1毫米后的数学课本有多少张纸好测量吗？有啥困难呀。
生说困难。
有没有一个更好的方法？1毫米厚的数学课本大约有多少张纸？咱们不是测量了吗？数学课本儿的厚度大约是 6毫米，然后这个数学课本有 123页，大约是 120页。比如这张纸有 89页和 90页，那么，两页为一张纸。那么 120页有 60张纸，60张纸大约六毫米，那肯定会十张纸是 1毫米呀。
三、巩固练习
同学们，毫米的认识学会了吗？光说可不行，我们要验证一下，坐姿告诉老师，你学会了！
1、曲别针的长度。
2、钉子的长度几厘米几毫米？
3、一个小学生写的数学日记，他这样写的，我来读，大家好，我是一名三年级的小学生，我的身高大约是 150（ ），我的梦想是当一名航天员。我知道神舟飞船的轨道舱是一个圆柱体，总长度为2.8（），你来说，请坐。
轨道舱的一侧有一个圆形的舱门，为航天员进出轨道舱提供了通道，不过该舱门的最大直径仅 80（），你来说请坐。制作神舟飞船的零部件，有时需要精确到点 0.05（ ）神舟 14号顺利飞天，我也想有一天去太空遨游，你们想吗？真棒，
希望有一天你们也能像他们一样遨游太空。
3、估画一条 6毫米长的线段，会吗？
学习单，估画好的坐姿告诉老师。
有估画就要有测量。
验证完毕，我要采访，你估画的 6毫米准确吗？那么我的一个问题，谁估画的最接近 6毫米？你估画的很接近 6毫米是吗？你怎么估的这么准呢？就是可以用这硬币，它这一个厚度不就大约是 1毫米吗？就可以用这个比划 6次。
四、拓展升华
咱们今天学的毫米，在语文课当中有很多成语就带有这个毫字，你们想知道这是谁吗？请看，比如说丝毫不差，分毫不差，一丝一毫，差之毫厘，失之千里。老师还带来了一个小故事，想听吗？看完后有什么想说的吗？
生：千万不要小看那一厘米，有可能后果不堪设想！不要小看一厘，有时候后果会不堪设想。那你们觉得中国的高铁的轨道的宽度，我们应该用什么来做单位？中国高速铁路的铁轨宽度通常为 1435毫米，为什么要这么精准呀？应该是差 1毫米，就是火车或者高铁就会出故障。不光这个，还有汽车，汽车轮胎的宽度为 195（），毫米，就像你们说的，有时候就差那么一毫，可能就会造成很大的损失！
五、总结收获
今天我们学习了毫米的认识，分享一下你今天的收获吧。
六、布置作业
这节课马上就要接近尾声了，老师布置一下作业，今天的作业，第一项，以米为单位测量你喜欢物品的长度，可要记得先估后测呀。第二项，比毫米更小的长度单位都有哪些？新冠病毒的大小又该用什么长度单位呢？那有兴趣的同学课下就去探寻吧，好，下课。
【教学目标】
1．结合具体情景和实际测量活动，在感悟毫米产生的必要性中认识毫米，建立 1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算；会用毫米估测物体长度，发展估测意识。
2．使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。让学生经历毫米的产生过程以及 1毫米长度单位观念的形成过程，体会先辈的探索历程，培养学生勇于探索、敢于创新的理性精神。
3．结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法(细分单位)。体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
【教学重难点】
重点：认识长度单位毫米，初步建立 1毫米的长度观念，知道 1厘米=10毫米。
难点：毫米长度观念的建立和估测。
【教学过程】
一、复习导入
今天咱们一起玩个游戏，好吗 我来说,你来听，同意老师的话,你就拍两下手。不同意就摇摇头，听不懂的请举手，准备好了吗？
①老师的身高大约 1米 70厘米
②这扇门高度大约 2厘米 为什么摇头
生:2厘米太小，你怎么可能从门口进来。
师：注意生活常识，很棒！
③这块橡皮高度大约 1米。
生：1米的橡皮，到我的胸膛了，怎么用啊！门的高度应该用什么来作单位 橡皮的高度应该用什么来做单位？
师：有了米，为什么还要有厘米呢？你来说，
生：因为太短的物体，就得用厘米来测量。
师：真棒，也可以说，米用来测量比较长的，厘米用来测量比较短的。有需要，就要有新事物的产生。请拿出我们的数学课本，如果要测量我们数学课本的长度，你觉得应该用谁来做单位？你来说。
生：要用厘米做单位。非常棒，请坐。现在观察我们的数学课本，估一估数学课本的长度、宽度、厚度分别大约是多少厘米？把估计的结果填写在学习单的第一行上面。估计完的先告诉老师，汇报一下你估计的结果。
生 1：数学课本长 26厘米，18厘米，厚 1厘米。
生 2：课本长 22厘米，宽 16厘米，厚 1厘米你估计的结果是什么？
生 3：数学课本长 27厘米，宽 18厘米，厚 1厘米。几个人的估计的结果都不一样，咋办？
生：测量测量用测量的方法去验证你估计的是否正确。请拿出直尺，用直尺来测量数学课本的长度、宽度和厚度大约是多少厘米？完成的同学，请用端正的坐姿告诉老师。现在开始汇报你测量的数学课本的长度、宽度、厚度，你来说。
生 1：长 26厘米，宽 18厘米，厚 1厘米，请坐。
生 2：长 26厘米，宽大约 18米，厚大约 1厘米。
非常棒，请坐。
通过两位同学刚刚的汇报，你们的测量结果是不是也这样的？刚刚吴曼迪同学用到了一个词“大约”，大约说明你测量的不够太精准。我要想得到一个精确的数值，咋办？你来说。
生：可以用更小的单位，谁知道那个更小的单位？你来说。
生：毫米。请坐。认识毫米吗？有同学认识，有同学不认识，我们今天这节课就来认识毫米。板书课题：毫米的认识。
二、探究新知
1、毫米的产生
猜一猜毫米是怎样被创造出来的？同桌可以交流一下。好了，孩子们，小话筒来采访。毫米是怎样被创造出来的？
生 1：我觉得是因为人们发明了铅笔，想量一量铅笔头的宽度长度，但是这头的长度，比厘米小，人们才发明了毫米。
生 2：可能是还有更短的物体，然后人们就创造了毫米。你俩说的意思有点相近，请坐，谁还有？来你来说。
生 3：就比如说刚才测量数学课本，就是还不到一厘米，所以就创造了毫米。非常棒，请你来说。
生 4：人们觉得厘米不够精准，然后就发明了一个更小的单位。嗯，“精准”，这个词用的非常棒，请坐. 综合以上同学的意见，也就是说，测量比较短的物体或者测量要求比较精准时，可以用毫米做单位。你们在哪儿见过毫米？
生：尺子上，直尺上。
2、认识直尺上的 1毫米你看，会学习的孩子就知道去找直尺上的毫米，来找一找直尺上的毫米，可以再次和你同桌说一说你找到的直尺上的毫米。接着采访，你找到直尺上的毫米了吗？谁来说一说你找到的直尺上的毫米什么样子的？你来说。
生 1：很小很小。
生 2：小的就眯起眼睛睛来看。
生 3：小的就只有这么一点点。
生 4：用手指在 1毫米之间移动，我几乎没感觉，没什么变化。没什么变化，请坐。
那你觉得毫米跟厘米之间有什么样的关系呢？
观察一下直尺，数一数，用我们的笔尖去指着数，因为 1毫米太短了，说一说，汇报一下。
1厘米有 10毫米。 你们的尺子太小了，今天老师拿来了一把放大的尺子，这个尺子便于我们的观察，尺子上有厘米，有没有看见毫米？这个尺子上的每一个小格就是 1毫米。
（举例 3个小格）
一厘米中间的每一个小格的长度就是 1毫米，同意不同意？
我们放大一厘米，一起来数。一毫米......四毫米，五毫米六毫米七毫米八毫米九毫米十毫米，也就是一厘米。一厘米等于 10毫米，二厘米等于多少毫米？你来说 20毫米，请坐。三厘米等于多少毫米？你来说30毫米。五厘米呢？50毫米。请坐，60毫米等于多少厘米？六厘米，请坐。非常棒。刚才同学们说了 1毫米很短很短，是不是啊？你们的尺子有点儿小，老师的尺子是一把大尺子，猜测一下，你们小尺子上的 1毫米跟我这把大子上的 1毫米谁的长？先猜一猜。
生 1：一样长，因为他们都是 1毫米。请坐。
生 2：我也觉得是一样长。请坐。
生 3：宋依依我也觉得一样长，............
都是 1毫米。说的非常有道理，有猜测就要有测量，为了便于你们的观察，老师提前测量了，还拍照了。那你觉得中国的 1毫米和外国的 1毫米怎么样？你来说。我觉得应该也是一样长，请你来说，我觉得应该也是一样，因为都是 1毫米。请坐，都是 1毫米，毫米是国际上通用的一种测量长度的单位，只要是 1毫米，就都是一样长。
3、感受生活中的 1毫米
看老师带来了一个一分钱的硬币，你能估测这种硬币的厚度有多厚吗？估一估，你来说。我觉得应该有 1毫米。请坐，你来说。我也觉得应该有 1毫米。
有估计就要有测量，请拿出准备好的一分钱的硬币，用直尺来验证一下它是不是 1毫米。
采访一下，你测量的一分钱的硬币厚度大约是？精准的 1毫米。你们能比划出 1毫米吗？
比划一下，你们用手比划，我就用这个1毫米厚的硬币来给你们验证，同学们可以自己验证一下是不是 1毫米，两个手指一分钱的硬币送进去，拿出来，手指之间的距离就是 1毫米。
再次采访，感觉怎么样？
我感觉 1毫米非常小，非常短。
1毫米好短呀，你能找到生活中的 1毫米吗？拿出你们准备好的学具，测量一下你带来的学具，哪些物品的厚度大约是 1毫米。
谁来汇报一下你测量的学具，哪些物品的厚度大约是 1毫米？
生汇报。
孩子们，可能还有很多，除了刚才测量的这些，那你想一想，在生活当中还有哪些物品的厚度大约是 1毫米？
生 1：衣服的边有可能是 1毫米，请坐。
生 2：这个尺子可能是 1毫米厚，尺子的厚度这个可以验证，请坐。
说了这么多，有什么感觉呀。
生 1：1毫米真的太短了，太短了，你来说，看轻感眼睛变花了，
生 2：1毫米在生活中无处不在呀。
4、动手测量，学以致用1毫米的物体在我们生活当中真的是太多太多了，可以说无处不在。不过都说的是物体的厚度。
孩子们，你觉得我们学毫米用处大吗？有多大的用？可以测出更精准数值。因为米和厘米测不出精确数值，所以咱们学习了毫米。
非常好，同学们，那我们就用最精准的这个“毫米”去测量我们数学课本的宽度和厚度。任务完成的同学坐姿告诉老师，谁来说一说通过你的测量数学课本的宽度应该是？
生：18厘米 5毫米。
生：185毫米，你们测量的是不是这样的？厚度是多少毫米？6毫米，6毫米同意不同意？请坐。厚度刚刚说了大约是 6毫米，那你能估测一下 1毫米厚的数学课本有多少张纸吗？先估一估，猜一
猜。有猜测就要有什么呢？测量。拿出直尺测量一下数学课本 1毫米厚有多少张纸？1毫米后的数学课本有多少张纸好测量吗？有啥困难呀。
生说困难。
有没有一个更好的方法？1毫米厚的数学课本大约有多少张纸？咱们不是测量了吗？数学课本儿的厚度大约是 6毫米，然后这个数学课本有 123页，大约是 120页。比如这张纸有 89页和 90页，那么，两页为一张纸。那么 120页有 60张纸，60张纸大约六毫米，那肯定会十张纸是 1毫米呀。
三、巩固练习
同学们，毫米的认识学会了吗？光说可不行，我们要验证一下，坐姿告诉老师，你学会了！
1、曲别针的长度。
2、钉子的长度几厘米几毫米？
3、一个小学生写的数学日记，他这样写的，我来读，大家好，我是一名三年级的小学生，我的身高大约是 150（ ），我的梦想是当一名航天员。我知道神舟飞船的轨道舱是一个圆柱体，总长度为2.8（），你来说，请坐。
轨道舱的一侧有一个圆形的舱门，为航天员进出轨道舱提供了通道，不过该舱门的最大直径仅 80（），你来说请坐。制作神舟飞船的零部件，有时需要精确到点 0.05（ ）神舟 14号顺利飞天，我也想有一天去太空遨游，你们想吗？真棒，
希望有一天你们也能像他们一样遨游太空。
3、估画一条 6毫米长的线段，会吗？
学习单，估画好的坐姿告诉老师。
有估画就要有测量。
验证完毕，我要采访，你估画的 6毫米准确吗？那么我的一个问题，谁估画的最接近 6毫米？你估画的很接近 6毫米是吗？你怎么估的这么准呢？就是可以用这硬币，它这一个厚度不就大约是 1毫米吗？就可以用这个比划 6次。
四、拓展升华
咱们今天学的毫米，在语文课当中有很多成语就带有这个毫字，你们想知道这是谁吗？请看，比如说丝毫不差，分毫不差，一丝一毫，差之毫厘，失之千里。老师还带来了一个小故事，想听吗？看完后有什么想说的吗？
生：千万不要小看那一厘米，有可能后果不堪设想！不要小看一厘，有时候后果会不堪设想。那你们觉得中国的高铁的轨道的宽度，我们应该用什么来做单位？中国高速铁路的铁轨宽度通常为 1435毫米，为什么要这么精准呀？应该是差 1毫米，就是火车或者高铁就会出故障。不光这个，还有汽车，汽车轮胎的宽度为 195（），毫米，就像你们说的，有时候就差那么一毫，可能就会造成很大的损失！
五、总结收获
今天我们学习了毫米的认识，分享一下你今天的收获吧。
六、布置作业
这节课马上就要接近尾声了，老师布置一下作业，今天的作业，第一项，以米为单位测量你喜欢物品的长度，可要记得先估后测呀。第二项，比毫米更小的长度单位都有哪些？新冠病毒的大小又该用什么长度单位呢？那有兴趣的同学课下就去探寻吧，好，下课。