部编版五年级上册第四单元12 古诗三首示儿教案

12《古诗三首-示儿》教学设计
一、教学目标
1.有感情地朗读古诗。背诵并默写古诗。
2.能借助题目、注释和相关资料，运用积累到的学习古诗的方法，理解古诗内容。
3.结合相关背景资料，体会诗人强烈的爱国主义情感。
二、教学重难点
重点：
1.能借助题目、注释和相关资料，运用积累到的学习古诗的方法，理解古诗内容。
2.结合相关背景资料，体会诗人强烈的爱国主义情感。
难点：结合相关背景资料，体会诗人强烈的爱国主义情感。
三、教学准备
教师：多媒体课件、相关背景资料。
学生：搜集关于陆游生平及其它相关背景资料。
四、教学过程
一、“国”字起源，揭示主题
1.同学们，猜猜这个字念什么？
2.是的，这是“国”的繁体字。《说文解字》中说：“或，邦也。从口，从戈以守一。”
从图片中我们可以看出，“国”字里面的“口”表示生活在这里的人，“一”表示土地，“戈”表示用武器维护国家的统一。
3.生活在一个国家的人们，总是希望自己的国家是和平的，是统一的。相信你已经猜到了本单元的人文主题——爱国情怀,语文要素是什么呢 一起读一读。
4.是呀，我们爱我们的国家，我们爱生活着的土地，我们不允许它四分五裂。曾经有位诗人，面对着国家危难，他写下了一首诗，今天让我们一起走进他的诗里，走进那个遥远的时代。（板书：示儿）二、走进作者，知人论诗
1.这首诗的作者是陆游，我们先来简单地了解一下他。
2.《示儿》到底写的是什么呢？请同学们跟老师一起读一读这首诗吧。
A请同学们先试着自己读一读，注意读准字音，把诗读正确，读通顺。
B指生读。
C我们不光要读正确，还要读出节奏。老师师范读。
D指生读。
E全班一起读。
3.孩子们，当你看到这首诗时，有什么样的疑问呢？
4.相信爱思考的你一定有非常多的问题，遇到问题我们应该如何解决？
对，借助注释、看插图、联系生活等（板书）今天我们要学习一个新的理解古诗的方法——借助资料。
（板书：借助资料）
5.接下来就请孩子们借助相关资料和之前做学过的学习古诗的方法说一说这首诗的意思，再想想诗人表达的情感，小组合作学习，一会儿我们来交流。
三、品读诗句，理解诗意
（一）“死去元知万事空，但悲不见九州同。”
1.交流汇报：我们先看前两句，你读懂了什么呢？
预设 A示儿：我通过看注释读懂了这首诗是陆游临终写给儿子看的。这里面有个关键词，说这首诗是写给儿子看的，是在什么情况先写给儿子看的？临终。谁知道什么临终？人要去世的时候。也就是说这是遗嘱。很好，同学们读懂了题目。
预设 B第一句的元是通假字，是原来的原。古时候有很多字没有，就用一个字代替几个身份，就叫通假字。
预设 C我读懂了这两句诗的意思：我本来就知道人死后所有的事情都化为乌有了，但我唯一感到悲痛的是还见不到国家的统一。
B我还读懂了九州是指中国。你们读懂了吗？其实文中还有一个词也表示中国？中原。在古时候，中国可以叫九州、中原，还可以叫什么？“九州”又指的是哪九州呢，让我们走进《典籍里的中国》来了解吧。（播放视频）
了解了九州，你们知道陆游为何而悲了吗？
预设：通过朗读我们知道陆游悲的是“不见九州同”。陆游悲的是这样一个物产丰富的九州不能统一。当时发生了什么事？国家为什么不能统一呢？谁对这段历史有了解？
A当时的南宋达官贵人醉生梦死。
B当时的王朝从北宋逃到南宋，没有想打回去的念头。
C陆游做梦都想收复失地。
接下来让我们一起详细地了解那段屈辱的历史——靖康之变。
通过资料，我们知道当时的统治者贪图享乐，人民流离失所，陆游一想到那些纵情歌舞的权贵，贪图享乐，心生悲伤，男生读。陆游一想到流离失所的百姓，无家可归，心生悲伤，女生读。陆游一想到自己病入膏肓，还不见国家统一，心生悲伤，全班一起读。可悲，可悲呀！（板书：悲）
（二）“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁。”
1.“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”。这两句诗你又读懂了什么？
预设 A：我读懂了“乃翁”就是你们的父亲。你们的父亲就是指陆游。祭？我觉得应该是祭祀的时候。什么时候祭祀？清明节上坟就是祭祀。
预设 B：当大宋军队收复中原的那一日，你们举行家祭时，
千万不要忘了把这好消息告诉你们的父亲啊。
2.陆游都快要死了，按照常理，人临死之前都应该干什么呢？
A想生前干的事情，拜托儿子
B珍惜最后时光吃吃喝喝
C交代遗产而且陆游有七个儿子，家产分割也成问题。
陆游临死前，有没有想好吃的，有没有说让我看看风景，有没有说让孩子们和睦相处？可陆游放不下的，却是——学生读“王师北定中原日，家祭勿忘告乃翁”。
联系前两句，其实这首诗里有一个矛盾之处，你读出哪里的矛盾了？
诗人明明知道死后万事皆空，还要让儿子把祖国统一的消息告诉他，这不是前后矛盾吗？谁能解决这个矛盾
A因为古代人是相信灵魂的，死后家人祭祀，让灵魂能得到安息。
B因为陆游的一生都在想这个问题。
3.同学说道陆游的一生，老师也收集到陆游的资料，我们一起去看一看。借助视频资料，你们发现了什么？
A陆游的一生都在抗争，但从来没有成功。
B陆游一生爱国。
总结
老师：从靖康之难，到叔侄国，我们的土地越来越少，但陆游却对这个国家爱却越来越深。（板书：强烈的爱国之情）
4.请同学们想象一下，陆游写这首诗时的状态、神情和心理活动是什么样的？
小组合作学习。
从同学们的交流中我们体会到了陆游对祖国深沉、热烈、真挚的爱，以及他对收复失地、平定中原的殷切期盼。
（板书：盼）
让我们带着心中的期盼再来读读这两句。
四、总结全文，拓展延伸
1.重新回顾陆游的一生，读陆游生平写得相关诗句。这就是陆游的一生，所以朱自清说，全部的诗只有一首叫爱国诗，这首诗就叫《示儿》，再读诗句，读出情感。
2.你能根据提示将这首诗背出来吗？
3.总结学习方法。同学们，我们通过一个“悲”字感受到了作者那强烈的爱国之情，学习到了通过结合时代背景、相关诗句、诗人经历等资料体会作者表达思想感情的方法。
4.一位怀着满腔爱国之情的老人，就这样带着他毕生的遗憾和无限的希望离开了。这到底是历史的必然还是另有隐情？
课后请同学们预习《题临安邸》，思考“九州不同”的原因，遇到不懂的地方可以查阅资料，你可以去读《陆游传》《岳飞传》，我还可以推荐你去看：百家讲坛王立群讲“宋朝”、还可以去看：纪录片《宋史》。