2024届八年级语文上册教学设计（统编版）第一单元教学设计

统编语文八年级上册第一单元教学设计
【教材分析】
本单元是本套教材的第一个活动探究单元。新闻阅读作为基础任务贯串整个单元，六 篇新闻作品涉及消息、特写、通讯和评论四种新闻体裁，在结构、写法、语言等方面各有
不同。新闻采访和新闻写作综合性、活动性较强，是阅读任务的检测、落实与成果展示。
【单元目标】
1.通过横向纵向对比阅读，了解各种常见新闻体裁的共性及差异；通过群文阅读方式
设置相关任务，掌握不同类别新闻作品的阅读要领。
2.认识新闻采访的重要性，学写采访提纲，掌握采访技巧，锻炼组织协作、交际沟通
能力。
3.运用“新闻阅读 ”中学到的知识和“新闻采访 ”实践中的收获，撰写新闻作品。
【教学思路】
任务一：新闻阅读
1.将《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》进行群文阅读，引导学生了解消息的内容、要素 及结构等基础知识，通过对比阅读品味消息的语言，把握新闻的特点，体会作者的态度与
倾向。
2.将《人民解放军百万大军横渡长江》和《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊 海天—— 目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》《国行公祭，为佑世界和平》进行群 文阅读，掌握新闻特写、通讯、新闻评论与消息在时效性、报道对象、表达方式、结构语
言、表达方式上的异同， 掌握不同新闻体裁的特点。
任务二：新闻采访
通过总结、反思新闻写作过程中的疑难，拓展课外阅读，提升学生的新闻敏感度；以
模拟采访的任务驱动加强采访过程和技能的指导。
任务三：新闻写作
通过创设情境、明确任务指向，指导学生自主完成写作任务，以小组互评、自主修改
的方式进行完善。
单元整体设计时特别留意活动设计的实践性与连续性，使学生有机会反复地、连续地
练习新闻阅读与写作，不断提高阅读与写作的技能。
1
【课时安排】
1.《任务一 新闻阅读》（4 课时）
《我三十万大军胜利南渡长江》《首届诺贝尔奖颁发》（2 课时）
《人民解放军百万大军横渡长江》《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海
天—— 目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》《国行公祭，为佑世界和平》（2 课时）
2.《任务二 新闻采访》（2 课时）
3.《任务三 新闻写作》（2 课时）
2
任务一 新闻阅读
第一课时
探究目标
以《我三十万大军胜利南渡长江》 《人民解放军百万大军横渡长江》《首届诺贝尔奖
颁发》为例，把握新闻结构与要素，掌握消息的基础知识。
探究过程
一、导入新课
新闻是我们了解世界的一个窗口。怎么阅读新闻呢？今天我们要探究三则消息，从而
学会阅读消息。
二、探究新闻的结构
1.学生迅速浏览第一则消息《我三十万大军横渡长江》， 思考以下问题，完成表格：
⑴如果有人想知道这则消息是何时何地何单位发布，你会怎么说？（找电头）
⑵如果有人想要迅速地知道这场渡江战役的情况，你会怎样说？ （找标题）
⑶如果你要把这一消息比较完整地告知身边的人，你会怎么说？ （找导语）
⑷如果你要把这一消息具体地告知身边的人，你会怎么说？（找主体）
2.你的告知内容对应了消息的哪些基本结构？完成表格。（PPT 显示）
消息 标题 电头 导语 主体
我三十万大 军胜利南渡 长江
消息 标题 电头 导语 主体
我三十万大 军胜利南渡 长江 我三十万 大军胜利 南渡长江 新华社长江 前线二十二 日二时电 英勇的人民解放 军二十一日已有 大约三十万人渡 过长江。 导语以下部分
2. 除了标题、导语、主体，新闻一般还具备哪些基本结构，你知道它们各自的作用吗？
（PPT 显示）
标题: 它是对消息内容的高度概括。
电头：交代了通讯社名称、发电地点和发电时间。
导语：消息开头的第一句,它扼要地揭示消息的核心内容。
主体：是消息的躯干,它用充足的事实表现主题,是对导语内容的进一步扩展和阐释。
背景：指的是新闻发生的历史背景。目的在于帮助读者深刻理解新闻的内容和价值。
结语:一般指消息的最后一句话或一段话。背景和结语有时也可以暗含在主体中。
3. 阅读《人民解放军百万大军横渡长江》《首届诺贝尔奖颁发》， 理清消息的结构，把下 表填写完整。 （PPT 显示）
消息 标题 电头 导语 主体 背景 结语
我三十万大军 胜利南渡长江 我 三 十 万 大 军 胜 利 南渡长江 新华社长 江前线二 十二日二 时电 英勇的人民 解放军二十 一日已有大 约三十万人 渡过长江。 导 语 以 下部分。 无 人民解放军 正义自己英 雄式的战斗， 坚决执行毛 主席朱总司 令的命令。
3
人民解放军百 万大军横渡长 江
首届诺贝尔奖 颁发
明确：
消息 标题 电头 导语 主体 背景 结语
我三十万大军 胜利南渡长江 我 三 十 万 大 军 胜 利 南渡长江 新华社长 江前线二 十二日二 时电 英勇的人民 解放军二十 一日已有大 约三十万人 渡过长江。 导 语 以 下部分 无 人民解放军 正 以 自 己 的 英雄式的战 斗，坚决地执 行毛主席朱 总司令的命 令。
人民解放军百 万大军横渡长 江 人 民 解 放 军 百 万 大 军 横 渡 长 江 新华社长 江前线二 十二日二 十二时电 人民解放军 百万大军从 一千余华里 的 战 线 上 , 冲破敌阵， 横渡长江。 导 语 以 下部分 无 我军前锋，业 已切断镇江、 无锡段铁路 线。
首届诺贝尔奖 颁发 首届诺贝 尔奖颁发 路透社斯 德哥尔摩 1901 年 12 月 10 日电 瑞典国王和 挪威诺贝尔 基金会今天 首次颁发了 诺贝尔奖。 2-3 段 第 4 段 无
三、探究新闻的六要素
1. 阅读第一则消息，尝试找出本则新闻的六要素。
消息 何时 何地 何人 何故 何事 如何
我 三 十 万 大 军 胜 利 南渡长江 1949 年 4 月 20 日午 夜开始的 不到二十 四小时之 内。 在芜湖和 安庆之间 的长江水 面上。 人民解放 军，三十万 之众；国民 党反动派。 未交待 我三十万 大军胜利 南渡长江。 解放军突 破敌阵， 摧枯拉 朽，渡江 后乘胜追 击；国民 党军无斗 志，土崩 瓦解。
2. 阅读第二、三则消息，仿照示例完成下面表格。
4
消息 何时 何地 何人 何故 何事 如何
我三十万 大军胜利 南渡长江 1949 年4 月 20 日午 夜开始的 不到二十 四小时之 内。 在芜湖和 安庆之间 的长江水 面上。 人民解放 军，三十 万之众； 国民党反 动派。 未交 待 我三十万 大军胜利 南渡长 江。 解放军突破敌 阵，摧枯拉 朽，渡江后乘 胜追击；国民 党军无斗志， 土崩瓦解。
人民解放 军百万大 军横渡长 江
首届诺贝 尔奖颁奖
明确：
消息 何时 何地 何人 何故 何事 如何
我三十万 大军胜利 南渡长江 1949 年4 月 20 日午 夜开始的 不到二十 四小时之 内。 在芜湖和 安庆之间 的长江水 面上。 人民解放 军，三十 万之众； 国民党反 动派。 未交待 我三十万 大军胜利 南渡长 江。 解放军突 破敌阵， 摧枯拉 朽，渡江 后乘胜追 击；国民 党军军无 斗志，土 崩瓦解。
人民解放 军百万大 军横渡长 江 1949 年4 月 20 日夜 起至二十 二日下 午。 西起九 江，东至 江阴 人民解放 军百万大 军；国民 党反动 派。 未交待 人民解放 军百万大 军胜利横 渡长江。 已歼灭及 击溃一切 抵抗之 敌，占领 扬中、镇 江、江阴 诸县的广 大地区， 并控制江 阴要塞。
首届诺贝 尔奖颁发 1901 年 12 月 10 日 斯德哥尔 摩 瑞典国王 和挪威诺 贝尔基金 会，诺贝 尔奖的颁 发对象. 一些人在 过去一年 里，在物 理学、化 学、生理 学或医 学、文学 及和平事 业方面为 人类做出 最大贡 献。 首届诺贝 尔奖颁 发。 首次颁发 了诺贝尔 奖。
四、布置作业
1.从今天的报纸中挑一两则新闻，分点摘录这些消息的结构与要素。
2.完成课外阅读《统编教材同步读写与检测》中表一、表二。
5
第二课时
探究要点
探究消息的一般特点；揣摩作者在消息中的态度和感情倾向。
探究过程
一、导入新课
上节课我们探究了三则消息的架构和“六要素”，本节课我们继续来探究新闻的时效性、报
道对象、表达方式等消息体裁的一般特点和作者的感情倾向等内容。
二、探究消息体裁的一般特点
1. 阅读三则消息，完成下列表格。
消息 实效性 报道对象 篇幅 表达方式
我三十万 大军胜利 南渡长江
人民解放 军百万大 军横渡长 江
首届诺贝 尔奖颁发
探究发现
明确：
消息 实效性 报道对象 篇幅 表达方式
我三十万 大军胜利 南渡长江 强 人民解放军， 三十万之众 短 以记叙为主
人民解放 军百万大 军横渡长 江 强 人民解放军百 万大军 较短 以记叙为主
首届诺贝 尔奖颁发 强 瑞典国王和挪 威诺贝尔基金 会，诺贝尔奖 的颁发对象。 较短 以记叙、说明为主
探究发现 强 新闻事件 一般而言比较短 以记叙、说明为主
三、探究作者的态度与感情倾向
6
消息 体裁 作者的态度与 倾向 从文章哪些地方可以 看命 作者为什么会 有这样的态度和 倾向
我三十万 大军胜利 南渡长江 消息 充满胜利的喜 悦和对人民解 放军英勇善战 的赞美。 “英勇的、英雄式的、 坚决地 ”直接赞美人 民解放军英勇无畏。 对人民解放军的 深厚感情和对解 放全中国的强烈 渴望。
人民解放 军百万大 军横渡长 江 消息 充满胜利的喜 悦和对人民解 放军英勇善战 的赞美。 我军的“英勇善 战”“锐不可当”与敌 军的“纷纷溃退，毫无 斗志”，赞扬与藐视之 情，对比鲜明。 对人民解放军的 深厚感情和对解 放全中国的强烈 渴望。
首届诺贝 尔奖颁发 消息 对捐赠者的赞 扬和对获奖者 的由衷祝贺。 “为人类做出最大贡 献的人”“卓有成就” “颇有建树 ”…… 追求科学发展和 人类进步。
探究发现 消息 作者带有鲜明 的 态 度 和 倾 向。 字里行间带着强烈的 感情 这种态度和倾向 源 于 自 身 的 追 求。
四、以《人民解放军百万大军横渡长江》为例，探究消息的倒金字塔结构
1.再读导语，导语写了那几方面的内容？如果不读消息主体，从导语可以知道消息的
主要内容吗？
明确：“人民解放军百万大军，从一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。西起
九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。 ”这一导语写了渡江作战兵力、
战线（即渡江区域）、战况三个方面内容。导语简明扼要，信息量大，从导语就可以知道
消息的主要内容。
2.本文为什么按“ 中路军、西路军、东路军 ”的顺序安排详略？
明确：首先，中路军最早渡江，所以先写；其次，中、西两路所遇抵抗都很微弱，东路所
遇抵抗较为顽强，所以中、西路合写在前，东路军写在后。
3. 思考：三路大军的渡江情况，哪路详写？哪路略写？为什么要这样安排？
明确：中路军写得较简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道，此处
简略交代即可转入下文。
西路军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交代，如“至发电时止，该 路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示
了战役的前景。
东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”，胜利来之不易，故作详细报道。
的重要程度随着文章的发展而逐步递减。
4. 归纳倒金字塔结构。
像这样，把讲述最重要的新闻事实的导语放在最前面，主体中最重要事实放在最前面，
7
较重要的放在第二段，最不重要的放在最后写，就像一个倒立的金字塔。 这样的消息结构
方式叫倒金字塔结构。
倒金字塔结构是新闻报道、最常见的结构。 导语部分讲述最重要的新闻事实；此后随
文章的展开，事实的重要性逐渐减弱；相关的背景材料一般放在新闻事实的后面。
五、布置作业
完成课外阅读《统编教材同步读写与检测》对应练习第三、四个表格。
8
统编教材同步教学设计
第三课时 探究要点 探究特写、通讯、新闻评论与消息在时效性、主要内容和篇幅上的不同特点。 教学过程 一、导入新课 今天，我们要来学习除消息外新闻的另外几个分支，它们分别是特写、通讯和新闻评 论。 二、初读课文，整体感知 1. 听录音范读《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》《一着惊海天》《国行公祭，为佑 世界和平》三篇课文，初步感知特写、通讯和新闻评论的异同。 2.解决课后“读读写写 ”生字词。 三、探究特写、通讯、新闻评论与消息在时效性、主要内容和篇幅上的不同特点
文本体裁时效性主要内容篇幅 我三十万大军胜利南渡长江“飞天凌空 ”一着惊海天 国行公祭，为佑世界和平 探究发现
明确： 文本体裁时效性主要内容篇幅 我三十万大军胜利南渡长江 消息 强 新闻事件整体 比较短“飞天 ”凌空特写一般新闻事件的某一场景可长可短一着惊海天通讯较弱新闻事件的整体及细 节较长 国行公祭，为佑世界和平 新闻评论 较弱 对新闻事件发表看法 可长可短 探究发现除消息外 的其他新 闻体裁 较弱 报道内容侧重点各异篇幅可长可 短
四、对比阅读，感受异同
9
统编教材同步教学设计
阅读下面新闻，探究其与《“飞天”凌空》在时效性、主要内容和篇幅上的不同特点。教 师呈现示例：（PPT 显示）
中国运动员吕伟亚运会夺冠
新华社新德里 11 月 24 日电 11 月 24 日，中国跳水姑娘吕伟在 10 米跳台跳水比赛 中，技压群芳，一举夺魁。
新德里跳水运动馆，10 米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比 赛。4 轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。 吕伟这最后一轮选择的动作是“5136”，这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高 台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了 水花。完美的表现，裁判给了 9.5 分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第 9 届亚运
会 10 米跳台跳水赛金牌。
明确：
内容相同：这则消息和课文写的都是同一事件—— 吕伟亚运会夺冠，都具有真实、简 要、迅速的特点。
表达方式、语言风格有异：
这则消息侧重报道吕伟夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确精练；
课文是特写，侧重描写吕伟最后一跳之美，表达方式主要是描写，语言生动形象。 教师小结：（PPT 显示）
共同点：简要而迅速地报道新闻事实；
不同点：消息往往要报道新闻事件的全过程，而特写主要抓住新闻事件中富有特征的 片段展开。新闻报道强调新闻语言的客观性、准确性，不宜过多加入作者的主观情感，但 新闻特写则允许用语有一定的文学性，如课文运用了大量的文学性描写来描绘精彩的跳水 瞬间，十分具有表现力。
五、布置作业
阅读《统编教材同步读写与检测》对应练习第一个表格。
10
统编教材同步教学设计
第四课时 探究要点
探究特写、通讯、新闻评论与消息在结构、语言和表达方式的不同特点。 教学过程 一、复习导入 回顾特写、通讯、新闻评论与消息在时效性、报道对象和篇幅上的不同特点 二、探究特写、通讯、新闻评论与消息在结构、语言和表达方式上的不同特点 1.快速阅读《我三十万大军胜利南渡长江》《“飞天”’凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》 《一着惊海天》《国行公祭，为佑世界和平》。 2.探究特写、通讯、新闻评论与消息在结构、语言和表达方式的不同特点，填写表格。
文本体裁结构语言表达方式我三十万大 军胜利南渡 长江“飞天”凌空一着惊海天国行公祭，为 佑世界和平探究发现
明确： 文本体裁结构语言表达方式我三十万大 军胜利南渡 长江 消息 倒金字塔客观、冷静、简洁、明 快以记叙、说明为 主“飞天”凌空特写无固定结构生动形象，富有文采， 较通讯更集中、精炼以记叙描写、为 主一着惊海天通讯层层递进生动形象，富有文采综合运用多种表 达方式国行公祭，为 佑世界和平 新闻评论 层层递进 观点鲜明，语言犀利 以议论为主 探究发现除消息外 的新闻体 裁 结构灵活 语言风格各异 表达方式多样
三、精读通讯，探究写法 如果说消息是报道新闻事件，新闻特写是描绘新闻瞬间，那通讯的主要任务就是讲述 新闻故事。既然是讲故事就要吸引人，但通讯不同于小说，不能虚构，只能通过对事实的 组织安排，来获取引人入胜的效果。《一着惊海天》这篇通讯极具美感，请大家找出精彩细节 进行赏析，每位同学从修辞、炼字、句式、表现手法等任选一个方面即可。（教师提问， 学 生展示。） 示例： （1） 第 1 段“渤海某海域，海风呼啸，海浪澎湃”通过简略的环境描写，渲染了海面
11
统编教材同步教学设计
庄严、紧张而又有条不紊的氛围，为后文舰载机的着舰做铺垫。
（2） 第 18 段“转弯”“放下”“调整”“下滑”一连串动词的运用，将舰载机降落的过程 生动形象的展现出来。
（3） “像凌波海燕 ”比喻的运用，描绘出歼－15 舰载机着舰时轻盈灵活的姿态。表 现出驾驶员高超的技术水平，蕴含作者的赞美之情。
（4） 第 20 段描绘舰载机着舰后航母甲板上的“V”字形，象征着舰载机成功着舰，洋 溢着胜利的喜悦和豪情。
（5） 第 22 段，用一组排比句，回溯了中国科研工作者和军人顽强攻关、打破封锁的 历程，突出了舰载机着舰的不易，深情地赞颂了中国海军人为实现航母舰载机上舰所做出 的巨大贡献，表达了作者抑制不住的喜悦和激动之情。
四、拓展提升，课堂总结
五、布置作业
完成课外阅读《统编教材同步读写训练》第二个表格。
12
统编教材同步教学设计
任务二 新闻采访
第一课时
教学要点
1. 能从学校生活和社会生活中捕捉和挖掘有报道价值的题材。
2.学会设计采访问题，能制定小组采访方案。
3. 了解采访提纲的具体形式，能拟写采访提纲。
教学过程
一、导入新课
同学们，前面我们已经学过四篇新闻了，相信大家对新闻有关的知识有了初步的了解，为了 更好地把知识学到手，用到手，接下来我们要尝试新闻采访与新闻写作。
二、温故知新，寻找素材
1. 阅读《全球最快列车驰骋南中国》， 感知消息的要素和结构。
2.如果要同学们写一则新闻，你有哪些困难和疑问？将问题汇总至老师处，课堂上共
同探讨。（以下问题为教师的事先预设）
（1） 近期社区、学校、班级都没发生什么事，没题材可写，怎么办？
明确：捕捉新闻题材的方法：
A.从学校宣传栏张贴的校报留意有用的题材。
B.在与同学的交谈中，做到听者有心，从中获取信息。
C.从报纸和网络等媒体获得信息，结合生活实际寻找角度，挖掘信息。D.
留心观察身边的人或事，捕捉信息。
（2） 报道的内容与别人一样，怎么办？
明确：根据新闻的特点，作为新闻，首先要“新 ”，即新近发生的；其次还要有价
值。并非新发生的所有事件都值得报道，因此，学会捕捉生活中比较受大家关注、争论、
欢迎的话题、事件、信息等，就一定能找到题材。
（3） 家里亲戚生三胎算不算新闻？能不能报道？
明确：并不是所有的事件都值得报道，我们强调新闻报道的事件必须是有价值的。所 谓有价值，可以从三个方面加以认识：一是有教育作用。二是有认识作用。三是有怡情作 用。
（4） 莫言获奖后，国内各大新闻媒体相继报道了莫言获奖的相关消息，以下是部分
新闻媒体报道的标题。大家看看记者们分别是从哪些不同角度报道的？（PPT 显示）
《谁给了莫言奖金？》
《莫言悟到了诺奖密码》
《莫言代言天价香烟 诺奖只是过眼烟云》
《诺奖颁奖礼 10 日举行 莫言启程赴瑞典领诺奖》
《莫言作品遭抢凸显诺奖效应 过度消费折射社会心态》
三、访前准备，选题演练
新闻写作最关键的问题就是要真实，而新闻采访就是取得第一手真实资料的保证。没
有采访的写作就是杜撰。因此，新闻写作，第一步就是要采访。那么，如何采访呢？
1. 召开采访选题会。
（1） 小组交流已写的消息，讨论确立最佳新闻题材，共同明确报道思想。
示例：（PPT 显示）
新闻题材： “ 四好少年 ”
报道思想：挖掘“ 四好少年 ”身上的闪光点，如乐于助人，学习踏实等良好品质，给
大家树立榜样。
（2） 制订小组采访方案
示例：（PPT 显示）
中国进入太空第一人——杨利伟人物访谈方案
A.搜集资料（文字、图片、视频）（5 月 8 日-14 日）
杨利伟个人经历（董悦负责）；
13
中国三次载人航天飞行任务相关资料（史建峰负责）；
统编教材同步教学设计
14
统编教材同步教学设计
世界载人航天工程相关资料（陈露负责）。
B.人物访谈阶段（5 月 16 日）：
物资准备：录音笔、照相机、摄像机（沈小军负责）
联系接待（陈露负责）； 摄像（董悦负责）；摄影（沈小军负责）
C.报道阶段（5 月 18 日）：
稿件撰写（陈露、董悦、史建峰负责）
图片处理（沈小军负责）
2.草拟采访提纲。
采访提纲，对将要进行采访活动的一个大致规划。它可以规划我们的采访程序，让我 们保持思路清晰，做到按计划进行采访、写稿，快捷地完成任务。
示例：（PPT 显示）
采访主题：明确奋斗目标，创造良好开端
采访提纲
时间、地点 9 月 1 日上午，学校礼堂
采访对象 各班学生
采访目的 明确新学期的奋斗目标，激励全校师生振奋精神、锐意进取； 营造浓厚的开学气氛，为新学期创造一个良好的开端。
采访方式 现场提问，照片拍摄
采访器材 纸、笔、照相机
采访问题 （1） 参加此次开学典礼，你们的心情如何？ （2） 校长的讲话，哪句话你印象最深？ （3） 学生会主席提出的几点呼告，哪一点你最有信心完成？ （4） 对于即将到来的新学期有什么新的目标？ ……
3.展示评价修改。
（1） 采访问题是否重复？
（2） 采访问题是否与采访目的有关联？是否会引起对方反感？
（3） 问题表述是否清楚？
（4） 问题与问题之间的顺序是否合理？
4.模拟采访演练。
小记者相互采访， 5 分钟内采访身边的同学。每个小组推选 2 名同学发言，口述采访 内容，每位同学限时 2 分钟。（以介绍采访对象为主。）
第二课时
教学要点
1.进行新闻采访。
2.采访后整理资料。
教学过程
一、现场采访
明确：
1.要提前预约，征得采访对象的同意，并且要提前了解采访对象事迹、经历等；
2.采访过程中，要尊重采访对象，注意言行得体。例如：不要强求采访对象回答不想 回答的问题；拍摄人物照片时，要事先征得对方同意……
3.设置的问题要目标明确，提问要有逻辑性。（由浅入深，层层递进。）
4.提问要具体，切中要害。（如： “请你谈谈感想 ”、“你感觉如何 ”等类似问题太 笼统，这样的问题让人抓不住要点。）
5. 当场做笔记：（1）记要点。（2）记疑问点。（3）记录采访对象有特点、有个性的 语言。（4）记录观察到的情景。（5）记想到的。
二、整理资料
15
统编教材同步教学设计
明确： 1.整理要及时：采访一结束，就要抓住印象最深的“记忆的黄金时段 ”立刻整理记 录。充分发挥笔记的作用。 2.整理的内容：整理笔记、整理录音、核实材料。 （1） 各个组员将所搜集的材料汇总，并按主题要点分类整理。 （2） 小组讨论材料的选择使用与呈现方式。 （3） 剪辑视频、音频，编辑文字与照片等。 附：案例分享 下面是金庸在记者招待会上与记者的答问片段，请你根据语境和提示设计第一次和第 二次的提问语。 有位记者问到：（1） “我对泉州仰慕已久，很早就知道泉州在中国古代交通史上占有重要地位。 ”他说， 他在浙江大学教历史，考博士生时，常常以中国古代海上对外交通要道在哪里为考题。 当有位记者问到，金先生是否想过在闽南安家和是否考虑购买一个岛屿命名为“桃花 岛 ”时，金庸先生大笑，回答道：“让我在这里安家并不现实。第一，语言不通，交流就 很困难；第二，岛很贵，我买不起。 ” 有记者问到：（2） 金庸回答： “英雄和侠士不同。侠士是那种不顾自己的利益，为正义，为社会公德挺 身而出的人，他们做的是很有价值的事。而英雄并不是为人家，为社会，而是为完成自己 所定的目标去奋斗。像曹操就是英雄，但他不是侠士。 ”而在关于“美女的选择标准 ” 上，金庸回答说： “我在《天龙八部》里借王语嫣之口作了回答。我认为， 一个人是否 美，人格最重要，学问其次。 ” 参考答案：（1）金庸先生，您第一次来泉州，对泉州的印象如何？（2）您笔下的英 雄侠士众多，您认为英雄和侠士有何不同？您对美女的判断标准是什么？ 板书设计
(
新闻采访
挖掘选题：新近发生、有价值的
制定方案：明确分工
拟写提纲：思路清晰、问题具体
现场采访：言行得体、当场记录
整理撰写：及时积累
)
16
统编教材同步教学设计
任务三 新闻写作
第一课时
教学要点
1.通过“好消息奖 ”推选活动，加深对消息的结构和写法的认识。 2.运用相关知识和方法进行现场消息写作。
教学过程
一、明确任务
1.必做任务：写一则消息。
2. 自选任务：（以下任务任选一项）
（1） 根据教材“任务二 新闻采访 ”中自己搜集的新闻素材，写一篇人物（或事 件）通讯。
（2） 就本学期你参加的某项社会实践活动，以“ 记实 ”为题，写一 篇通讯。
3.拓展任务：编辑制作报纸或新闻网页。
二、准备阶段
1.每位同学从近期报刊、网络上搜集最感兴趣的一则消息，带到班上在小组内交换阅 读，按教材要求摘录出若干优秀的标题、导语，课堂上大家一起评议，进行“好消息奖 ” 推选，各评出一、二、三等奖若干。
2.结合任务一的阅读收获及近期习作的感受，学生提出疑问，教师释疑解惑。（以下 为教师的事先预设。）
如何设计新闻要素？是不是在一篇新闻中，所有的要素都一定要出现呢？
明确：对这个问题人们的看法目前还有分歧。因为不断有人发现一些写得很出色的新 闻中，个别的要素并没有出现。对这一问题我们的看法是：只要不影响阅读理解，个别的 要素可以不出现，否则就有画蛇添足之嫌了。
教师补充：
（1） 有些新闻要素不能省略。我们要特别强调的是，何时、何地、何事三个要素，在 任何情况下都是不能省略的。根据具体情况，何时可以详写，如“×年×月×日×时×分”，也可 以含混地略写，如“最近”、“不久前”。
（2） 如果事件发生的原因是众所周知的，可以省略“何因”。例如：《我三十万大军胜 利南渡长江》通篇没有“何因”。解放军为什么要渡江，这是尽人皆知的，专门交待倒显出赘 冗来。
（3） 报道自然现象可不涉及“何人”。
（4） 在追踪报道中只有最后一篇才会出现“何果”。
（5） 连续报道或同时发出一组报道时，不必在每篇中都出现所有的要素。 三、当堂习作
步骤一：就本次活动撰写一则短消息，要求：标题醒目、恰当；内容绝对真实；导语 有概括性、准确性；语言简洁，100 字以内。
步骤二：写作完成后，组内同学根据评价表互评交流，提出看法、建议，互相取长 补短，修改完善。
四、布置作业
在上节课短消息的基础上进行扩展，适当增加过程介绍或者背景资料，撰写一则长消 息。不少于 500 字。
提示：1.可以参照“倒金字塔 ”结构，将之前写的短消息作为导语，补充其它部分。2.
主体部分要对活动的具体情况展开介绍，还可交代一些必要的背景。 3.结语部分，可以对本次活动进行总结，提出希望、建议等。
短消息示例：
八年级一班举行“好消息奖 ”评选活动
9 月 16 日，为激发同学们读新闻、关心时事的热情，阳光中学八年级一班开展了
“好消息奖 ”评选活动。同学们将自己搜集的消息带到班上交流并互相评议。活动采用分 组打分、综合评议的方式，评选出了一、二、三等奖。
16
统编教材同步教学设计
评价表：
项目目标与要求项目分值得分存在的问题标题简洁、明确、凝练、醒目20 分导语参见教材中的“导语写作要 求 ”30 分主体新闻要素较全，结构合理20 分语言客观、确切、简练、易懂20 分视角比较新颖，能吸引读者10 分总分修改重点
第二课时 教学要点 1.复习已学知识，加深对消息与通讯的认识。 2.拟写提纲，运用相关知识和方法进行现场通讯写作。 教学过程 一、巩固提升 长消息写作完成后，根据评价表互评交流，提出看法、建议，取长补短，修改完 善。 二、当堂习作 以下任务任选一项完成，不少于 500 字。 1.根据教材“任务二 新闻采访 ”中自己搜集的新闻素材，写一篇人物（或事件）通 讯。 2.就本学期你参加的某项社会实践活动，以“ 记实 ”为题，写一篇 通讯。 步骤一：温故知新 师生共同回顾已学课文，再次明确通讯与消息的区别： (1) 从时效性看，消息要求更高，通讯发稿件较慢，要求更详细、深刻、生动、典 型，同时强调报道的完整性。 (2) 从内容上看，消息内容广泛，但只是高度概括的报道；通讯报道的是有影响有特 点的人和事。 (3) 从篇幅来看，消息较短，通讯一般篇幅较长。 (4) 从表达方式看，消息多用叙述，语言简洁明快；通讯虽以叙述为主，但可灵活运 用描写及抒情、议论，并可使用比喻、拟人、排比、反问等修辞手法，提高语言表现力。 步骤二：拟写通讯提纲（按照七年级写作要求完成） 示例： 主标题： 一着惊海天 副标题：目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰 （1—2 段）描写海面环境，交代了时间、地点、事件。 （3—4 段）指出航母舰载机上舰对中国海军的意义，并突出强调舰载机着舰的难度与 风险。 （5—22 段）具体描写歼-15 舰载机“起飞”“着舰”惊心动魄的过程。 （23—26 段）极力描写人们在成功着舰后的喜悦与激动之情。 步骤三：组内同学互相分享交流提纲，取长补短，修改完善。 步骤四：根据提纲，撰写通讯。 三、成果汇总
17
统编教材同步教学设计
写作完成后，组内同学根据评价表互评交流，修改完善，并汇总每个组员近期的新闻 习作，课后将所有习作编辑制作成报纸或新闻网页。三天后每个小组各提交一份作品， 班 级内进行展示，并评选优秀作品予以奖励。
消息示例：
八年级一班举行“好消息奖 ”评选活动
本报讯 9 月 16 日，阳光中学八年级一班在教室里开展了“好消息奖”评选活动，本 次活动由语文老师主持，全班同学参加。
活动前两天，师生共同商讨拟定了恰当的评选标准，并予以公示。标准有：六要素要 清晰；结构要完整；时效性要强；选题角度要新颖；评论要求观点鲜明、有新意、深刻、 精辟…… 同学们结合评选标准，有目的地从近期报刊、网络上搜集最感兴趣的一则消息， 然后带到班上交换阅读，大家一起评议。
活动在下午举行，用时两节课。同学们搜集的消息内容丰富多彩，包括娱乐、体育、 健康、教育、旅游、房产等，大多包含“正能量 ”，催人向上。评选活动采用分组打分、 综合评议的方式进行，评选过程公开、公正。评选活动开始后，教室内先是静极了，只有 哗哗的翻动书页的声音，那是同学们在全神贯注地阅读。继而人声鼎沸，那是同学们在热 烈地讨论。只见文静的同学一边倾听， 一边沉思，并不时点头；急躁的同学早已面红耳
赤，用手指着纸稿上的消息，大声争辩着。现场热情澎湃，同学积极参与。
活动最后，评委当场评出了小组一、二等奖和个人一、二、三等奖。其中个人一等 奖 5 名，二等奖 10 名，三等奖 15 名。班级拿出一部分班费购买纪念品奖励给获奖的同 学， 这激发了同学们读新闻、关心时事的热情。通过此次评选大赛，同学们享受了一次阅读的 盛会，感受到了消息的魅力。阅读消息、了解时事、感受汉语言的魅力，已经在同学们的 心中生根、发芽。
通讯示例：
永 不 服 输
——初二（五）班排球赛纪实 王晖
9 月 28 日下午，垫江三中体育馆内，一场势均力敌的排球大战即将开幕。双方队员在 各自的场地上做着准备活动，默默地相互注视着，场上是一片寂静。
一声清脆的哨声拉开了激战的序幕。几个回合后，五班的姑娘们因为配合不够默契而 以 0﹕3 落后。开局不利丝毫没有影响姑娘们不服输的劲头。“没关系，稳住了！”“把分
要回来！ ”她们在场上相互鼓励着、安慰着。终于以一个漂亮的接发球扭转了不利的局面， 她们取得了发球权。号称“小左手 ”的发球简直威力无比，顿时弄得对方后排措手不及。
很快，五班以 8﹕3 反超 5 分。队员们紧绷了许久的脸上开始有了自信的微笑，但这初绽的 微笑又在急转直下的形势下消失了。对方竟连追了 3 分。前排和后排的防守似乎进入了一 个误区，不是因为相互谦让而眼看着球落地，就是因为两人同抢一个球而失误。
又是一个重磅炸弹的发球，前排的队员不知怎的将球打到身后，后排顿时乱作一团， 3 个人同时移动，眼看就要撞在一起，突然一声响亮的“我的！ ”球在落地的一刹那被接了 起来，竟擦着球网飞到了对方界内。“好，太棒了！ ”场上叫好声四起。五班的姑娘们又 夺回了宝贵的发球权。她们在场内相互击掌来庆贺，眼光流露出兴奋和喜悦。永不服输的 劲头和坚韧的意志又一次把她们送上胜利之途。
她们以 15﹕9 顺利拿下第一局。在第二局中，自信心和必胜的信念使她们发挥得更加出 色，丝毫没有给对方喘息之机。随着最后一个发球的铿锵落地，她们又以 15﹕6 取得了第 二局的胜利。她们终于实现了自己的诺言，取得了首场比赛的胜利。
五班的姑娘们带着满脸的汗水和微笑离开体育馆。望着她们的背影，我看到了一颗颗 年轻的心、坚韧的心、永不服输的心，但愿它能伴随她们在今后的路上走得更好、更远！
18