10牛郎织女(一) 教案

10牛郎织女（一） 教学设计
教学目标
1.会写“妻”、“嫂”两个易错字；
2.学会拟小标题，并借用小标题简单概括故事；
3.学会通过丰富故事情节的方法进行创造性复述，把文中简略的故事情节讲精彩。
教学重难点
1.学会拟小标题，并借用小标题简单概括故事；
2.学会通过丰富故事情节的方法进行创造性复述，把文中简略的故事情节讲精彩。
教学过程
（一）古诗古韵，导入课题。
同学们，听说你们都是诗词高手，那这些诗词你们都会读吗？早在1800年前，东汉末年的《古诗十九首》这样写道：出示：迢迢牵牛星，皎皎河汉女。1200年前，唐代诗人林杰在《乞巧》这首诗里也写到：出示：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。890年前。宋代的女词人李清照在《行香子 七夕》中还写到：出示：想离情、别恨难穷。 牵牛织女，莫是离中。
师：我相信你一定有所发现。（预设）生：都是关于牛郎织女的。师：这个故事为什么会从古流传到今呢？（预设1.因为故事很动人；预设2.口耳相传）正因为它精彩动人，所以，爷爷讲给爸爸，爸爸又讲给儿子，一代一代口耳相传下去，这就是民间故事的一大特点。今天，我们就一同走进这个凄美的民间故事——板书课题：10.牛郎织女（指导郎：双耳旁在右边的时候要写大，最后一笔是悬针竖），齐读课题。这节课，我们来学习上篇。
（二）检查预习，练写生字。师：课下同学们已经预习了课文，老师来检查一下，请两位同学上来写一写“嫂”和“妻”这两个容易出错的字，谁来？（指名爬黑板）师强调写嫂的时候注意竖要出头，写妻的时候竖不出头。两个字都是女字旁，在下面女字变扁，横边长；在左边女字变窄，横变提，生练写。
（三）拟小标题，整体感知。
大家都知道，《牛郎织女》是一篇经典的民间故事，故事情节曲折动人，现在请同学们打开课本，快速浏览课文，试着用一句话把你印象最深刻的故事情节和大家大家分享一下？指名回答，第一个学生回答之后，
师：老师送给你这个故事情节一个小标题：****，并板书。随即生回答。
师：你能像老师这样也送给这个故事情节一个小标题吗？指名概括，生依次板书：预设：身世可怜 老牛说话相依为命 指点迷津赶出家门结识织女山里安家结为夫妻现在，谁能借助这些小标题，用一段话把《牛郎织女》这个故事简单地说一说。指名讲故事。
师：我们还可以把这段话再压缩，压缩成两个词，大家看，前半部分其实就是讲了牛郎和老牛的——相处（师板书：相处），后一部分则讲了牛郎和织女的相识（板书：相识）。所以，我们可以把这篇21个自然段的课文读成四个字——相处、相识，这就叫做概括，是我们高年级的同学应该具备的能力。
（四）丰富故事情节创造性复述
可是，文中还有很多部分写得特别简略，出示：牛郎常常 把看见的、听见的事告诉老牛。仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。我们能不能把这些情节讲详细，讲精彩呢？这也是我们高年级的同学必须具备的能力。我们先来看第一个故事情节。出示：牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。
师：你想给这句话加点什么？（预设：我想加上牛郎看见、听见的具体的事情。）你觉得牛郎看见什么或者听见什么会和他最好的朋友分享？看到如此情景，牛郎会想些什么？他又会怎样跟老牛说？老牛听后又会做如何表现？指名回答。老师想给大家讲讲这个小故事，请同学们仔细听——
课件出示：有一天，牛郎砍柴时看到了山那边有一大片绿油油的草地。他想：哇！这么肥嫩的青草，我的老牛可以美美地吃上一顿了。于是，他连蹦带跳地跑到老牛身边，扯了扯他打满补丁的衣裳，摸了摸老牛的头，笑着说：“老牛老牛，告诉你一个好消息，那边的草长得可茂盛了，我这就带你去吃上一顿。”老牛听后，用头蹭了蹭牛郎，“哞哞 ”地叫了两声，对牛郎说：“牛郎，你对俺 老牛真是太好了，什么时候都想着俺。”师：老师给这个故事情节都增添了什么？（课件相机出示）老师通过增加人物的对话、动作、外貌、心理描写，丰富了故事的细节，没有改变故事情节的原来走向，反而让故事变得更有趣味了，这就是创造性复述。方法我们知道了，但是大家究竟学会了吗？我们来检验一下。出示：仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。 现在请同学们通过丰富故事情节的方法对这个故事情节进行创造性复述，稍后，咱们看看谁讲的更精彩。生展示，评价。（你们的故事都讲得太精彩了，老师特别佩服你们的想象力。）
结束：这节课我们学会通过丰富故事的细节来创造性复述简略的故事情节，但创造性复述可不单单只有这一种方法，课下同学们可以读一读张健歌谣体版的《牛郎织女》、黄蓓佳加角色版的《牛郎织女》，还可以读一读程玮对话体版的《银河两边的星星》，领略一下创造性复述的魅力。
板书设计
10牛郎织女（一）
身世可怜 老牛说话相处
相依为命 相识