北师大版小学数学五年级上册《分数的大小》说课稿(附反思、板书)课件(共29张PPT)

(共29张PPT)
《分数的大小》说课稿
北师大版小学数学五年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学五年级上册第五单元《分数的大小》的内容。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
一、说教材
《分数的大小》是北师大版小学数学五年级上册第五单元的内容。本节内容是在学生学习了同分母分数和分子是1的分数大小、分数的基
本性质等知识的基础上进行教学的。本节课以分数的大小比较为线索，在解决问题的同时学习“通分”，“通分”不但是比较异分母分数大小的基础，还是计算异分母分数加减法的重要步骤。因此，本课内容在分数学习体系中起着承前启后的作用。
二、说学情
五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学生有不同程度的发展。在学习本课之前，学生已经体验了分数的产生过程，初步理解了分数的意义，已经会简单的同分母分数加减法。本单元在此基础上，引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、最小公倍数等知识。这些知识的学习是进一步学习分数四则运算、运用分数知识解决实际问题的基础，是分数教学的重点。
三、说教学目标
1、通过画一画、写一写等操作活动，会正确比较分母不相同的两个分数的大小，理解通分的含义，掌握通分的方法。
2、在学习比较分数大小的方法的过程中加深对分数意义的理解。
3、通过观察、尝试、操作、探讨等活动，让学生主动参加学问的形成过程，培养学生探究、合作学习和实践操作实力。
四、说教学重难点
理解通分的含义，掌握通分的方法。
教学重点
在学习比较分数大小的方法的过程中加深对分数意义的理解。
教学难点
五、说教法学法
本节课采用了多媒体演示法、迁移教学法、启发式教学法、引导发现法，让学生通过具体的实际操作获取知识，激发学生的学习兴趣。通过启发引导，让学生的思维活动在教师的引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获。
六、说教学过程
板块一、课前导入
1.说出表示图中阴影部分的分数(出示图)。
2.口答填空：
把一块蛋糕平均分成四份，每份是它的( ) ；
3.比较每组中两个数的大小。并说明理由。
7 和 9 3 2 和 2 9
两个整数，我们可以根据它们包含自然数单位的多少来比较大小，那么分数又怎样来比较大小呢？这就是这节课研究的问题。
板书课题：分数大小的比较。
板块二、探究新知
1．比较同分母分数的大小。
( 1 ) 教师出示两张完全相同的正三角形纸片， 请同学说一说如何判断它们的大小？(把两张纸重叠放在一起，完全重合，说明相等。)
把两张正三角形贴在黑板上。问：请说出阴影部分各是多少？
( 2 ) 教师用小黑板条贴出线段图，请同学口答括号部分是多少？
请学生两人一组，比较每组中两个分数的大小，并说明理由。教师巡视。
( 3 ) 教师：请观察上面比较的各组分数，同组的两个分数有什么共同处？
(分母相同，分数单位相同。)
教师：分母相同的两个分数如何比较大小？
学生口答后教师小结并板书：
分母相同的两个分数，分子大的分数比较大。
比较下面每组中两个分数的大小。
2．比较同分子分数的大小
( 1 ) 请同学取出自己准备的两张圆形纸片。并请比较它们的大小。(同样大。)
学生分小组讨论，汇报后，教师表扬“圆形纸片同样大，也就是单位“ 1”相等，平均分的份数越多，每一份反而小。”这种想法很好。并说明道理。
教师：请同学用两张完全相同的长方形纸折一折或画一画，比较大小，学生动手折或画，小组讨论说道理。
老师：说一说下面各组分数中，哪一个较大？为什么？
( 2 ) 教师：请看一看这一组分数，(指第二组板书出的分数)有什么共同之处？如何比较它们的大小？
学生口答后教师板书：分子相同的两个分数，分母小的分数比较大。
3．教师：请说一说同分母的分数如何比较大小？同分子的分数如何比较大小？
它们在比较的方法上有什么不同？
学生口答的后教师板书归纳。
板块三、课堂练习
新课讲授完以后,出示练习题。
1、在下面的括号里填上“>”、“<”或“=”。
2、甲乙丙三人在同样的时间内进行竞走比赛，结果甲走了 千米，乙走了 千米，丙走了 千米，他们谁走得快些？
答案：
板块四、课堂小结
同学们，今天我们学到了什么？
学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
分数的大小
把分母不相同的分数化成和原来分数相等、并且分母相同的分数,这个过程叫作通分。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，
在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让
我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.学生在自身的数学学习实践中积累了一定的数学活动经验,在交流中充分发挥了学生的主体作用,真正成了学习的主人。
2. 让学生把比较分数大小的方法进行系统整理,通过分类、举例、转化、比较、联系、探究等活动,将教材中结构严谨的规则转化成与学生头脑中的知识结构相适应的规则,便于学生长久储存和随时提取知识。
我的说课完毕，谢谢各位老师！