苏教版五年级下册数学第二单元《折线统计图》(共20张PPT)
文档属性
| 名称 | 苏教版五年级下册数学第二单元《折线统计图》(共20张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 4.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-27 13:42:26 | ||
图片预览
文档简介
(共20张PPT)
折线统计图
五年级下册第二单元
说教材
说教学过程
1
2
Con
目录
01
说教材
《折线统计图》是苏教版数学五年级下册第二单元的内容，属干第三阶段的统计与概率领域。这节课是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题;了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了能够表示一个数量的多少外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本节的学习是为下节复式折线统计图的学习作准备，经历正确地认读统计图的过程，为今后分析统计图数据打下基础。
（一）教材分析
知识与技能目标: 认识单式折线统计图及其特点和作用，根据需要用折线统计图直观表示统计数据，并进行简单的数据解释和分析与预测。
过程与方法目标：经历探究折线统计图特点与作用的过程，能在方格图中有条理地绘制单式折线统计图，培养发展学生发现、提出、分析、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标: 让学生体会并感受折线统计图在现实生活中应用的广泛性和重要性，体验到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（二）教学目标
教学重点：认识折线统计图及其特征并能绘制单式折线统计图。
教学难点: 读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，并对图中的信息进行分析、判断、预测。
（三）教学重难点
02
说教学过程
教法：讲解法、演示法、启发式谈话法
学法：自主探究法、合作交流法
教学方法
（一）创设情境 揭题导新
激发学生兴趣
复习条形统计图
画出数据变化的线路
得出折线统计图
设计意图
数学来自于生活，通过当今人们热议的话题引出课题，能够激发学生的兴趣，集中学生的精神。且从直观的图形变化中引出本节课的学习内容，使学生更容易理解所学的知识，达到从旧知迁移到新知的目的。
（二）观察分析 认识新知
环节一：观察、比较两图的相同点与不同点
条形统计图
折线统计图
标题
纵轴
横轴
设计意图：在和条形统计图的对比下，学生能够初步认识折线统计图。学生能够体会折线统计图与条形统计图一样，都是统计图里的一种，都有标题横轴和纵轴。只是两图表达数量的方式不一样，条形统计图用的是直条，而折线统计图用的是点和线。
（二）观察分析 认识新知
环节二：深入认识折线统计图的特征
折线上升时
数量在增加
折线下降时
数量在减少
折线越长越陡 数量变化越大
讨论：（1）图上的点表示什么？（2）折线上升和下降各表示什么？
（3）折线越长越陡又表示了什么？
设计意图:通过提问学生，能够引导学生去发现折线统计图的特征：点表示数量的多少，线表示数量的变化。同时让学生进行小组讨论，能激发学生的思考，使其观察结果更加全面准确，加深学生对知识的理解和调动学生的积极性。
（二）观察分析 认识新知
环节三：探究:变化发展趋势的分析
设计意图:通过让学生观察整体的一个变化趋势，得出疫情的变化情况，并让学生猜想之后新增感染人数可能是多少，激发学生思考分析猜测，使学生体会折线统计图的作用，并对学生进行了防疫教育。
（二）观察分析 认识新知
环节四：绘制折线统计图
设计意图: 通过课件直观演示，让学生领悟画折线统计图的步骤。并让学生看图验证自己的猜想，培养学生的应用意识。
24
30
39
47
60
40
34
（三）课堂练习 强化新知
练习一：填空题
设计意图：能够让学生懂得针对不同问题情境应选择合适的数据表达方式，逐步感知统计学基于合理性的价值判断准则。以及巩固学生对折线统计图的理解。
为了比较学校各年级人数的多少，用（ ）统计图好一些。
（三）课堂练习 巩固新知
并画出折线统计图。
（1）他的体温最高是多少摄氏度？最低是多少摄氏度？他在4月7日18时的体温是多少摄氏度？
（2）图中的虚线表示什么？
（3）从体温上看，他的病情是在恶化还是在好转？为什么？
（4）你还能提出什么数学问题？并尝试解答。
练习二：画图分析题
设计意图
练习二是在联系生活实际下的画图分析题，是一道综合题。
学生能根据统计表的数据在方格图中有条理地绘制单式折线统计图,主要是锻炼学生的画图能力；（1）（2）小题检验学生对于折线统计图的信息获取能力和生活常识的了解；（3）小题是锻炼学生的数据分析能力即能根据折线统计图的变化趋势预测未来的情况（4）小题是开放性问题，让学生自由思考，根据折线统计图中的数学信息提出自己的问题并解决问题，能够培养发展学生发现、提出、分析、解决问题的能力。
（四）课堂总结 回顾反思
表示数量的多少
1.表示数量的多少（点）
2.表示数量的变化（线）
绘画步骤：
1.描点，标数据
2.连线
设计意图：通过让学生谈一谈本节课的收获和感想，肯定学生的努力，又引发学生继续探索新知的欲望。
Thanks
谢谢您的观看
ENDING
折线统计图
五年级下册第二单元
说教材
说教学过程
1
2
Con
目录
01
说教材
《折线统计图》是苏教版数学五年级下册第二单元的内容，属干第三阶段的统计与概率领域。这节课是在学生已经掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法，会用统计表和条形统计图来表示统计结果，并能根据统计图表解决简单的实际问题;了解了统计在现实生活的意义和作用，建立了统计的观念的基础上，又一次认识一种新的统计图——单式折线统计图。单式折线统计图的特点除了能够表示一个数量的多少外，最主要的作用是表示一个数量的增减变化情况。本节的学习是为下节复式折线统计图的学习作准备，经历正确地认读统计图的过程，为今后分析统计图数据打下基础。
（一）教材分析
知识与技能目标: 认识单式折线统计图及其特点和作用，根据需要用折线统计图直观表示统计数据，并进行简单的数据解释和分析与预测。
过程与方法目标：经历探究折线统计图特点与作用的过程，能在方格图中有条理地绘制单式折线统计图，培养发展学生发现、提出、分析、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标: 让学生体会并感受折线统计图在现实生活中应用的广泛性和重要性，体验到数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
（二）教学目标
教学重点：认识折线统计图及其特征并能绘制单式折线统计图。
教学难点: 读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律，并对图中的信息进行分析、判断、预测。
（三）教学重难点
02
说教学过程
教法：讲解法、演示法、启发式谈话法
学法：自主探究法、合作交流法
教学方法
（一）创设情境 揭题导新
激发学生兴趣
复习条形统计图
画出数据变化的线路
得出折线统计图
设计意图
数学来自于生活，通过当今人们热议的话题引出课题，能够激发学生的兴趣，集中学生的精神。且从直观的图形变化中引出本节课的学习内容，使学生更容易理解所学的知识，达到从旧知迁移到新知的目的。
（二）观察分析 认识新知
环节一：观察、比较两图的相同点与不同点
条形统计图
折线统计图
标题
纵轴
横轴
设计意图：在和条形统计图的对比下，学生能够初步认识折线统计图。学生能够体会折线统计图与条形统计图一样，都是统计图里的一种，都有标题横轴和纵轴。只是两图表达数量的方式不一样，条形统计图用的是直条，而折线统计图用的是点和线。
（二）观察分析 认识新知
环节二：深入认识折线统计图的特征
折线上升时
数量在增加
折线下降时
数量在减少
折线越长越陡 数量变化越大
讨论：（1）图上的点表示什么？（2）折线上升和下降各表示什么？
（3）折线越长越陡又表示了什么？
设计意图:通过提问学生，能够引导学生去发现折线统计图的特征：点表示数量的多少，线表示数量的变化。同时让学生进行小组讨论，能激发学生的思考，使其观察结果更加全面准确，加深学生对知识的理解和调动学生的积极性。
（二）观察分析 认识新知
环节三：探究:变化发展趋势的分析
设计意图:通过让学生观察整体的一个变化趋势，得出疫情的变化情况，并让学生猜想之后新增感染人数可能是多少，激发学生思考分析猜测，使学生体会折线统计图的作用，并对学生进行了防疫教育。
（二）观察分析 认识新知
环节四：绘制折线统计图
设计意图: 通过课件直观演示，让学生领悟画折线统计图的步骤。并让学生看图验证自己的猜想，培养学生的应用意识。
24
30
39
47
60
40
34
（三）课堂练习 强化新知
练习一：填空题
设计意图：能够让学生懂得针对不同问题情境应选择合适的数据表达方式，逐步感知统计学基于合理性的价值判断准则。以及巩固学生对折线统计图的理解。
为了比较学校各年级人数的多少，用（ ）统计图好一些。
（三）课堂练习 巩固新知
并画出折线统计图。
（1）他的体温最高是多少摄氏度？最低是多少摄氏度？他在4月7日18时的体温是多少摄氏度？
（2）图中的虚线表示什么？
（3）从体温上看，他的病情是在恶化还是在好转？为什么？
（4）你还能提出什么数学问题？并尝试解答。
练习二：画图分析题
设计意图
练习二是在联系生活实际下的画图分析题，是一道综合题。
学生能根据统计表的数据在方格图中有条理地绘制单式折线统计图,主要是锻炼学生的画图能力；（1）（2）小题检验学生对于折线统计图的信息获取能力和生活常识的了解；（3）小题是锻炼学生的数据分析能力即能根据折线统计图的变化趋势预测未来的情况（4）小题是开放性问题，让学生自由思考，根据折线统计图中的数学信息提出自己的问题并解决问题，能够培养发展学生发现、提出、分析、解决问题的能力。
（四）课堂总结 回顾反思
表示数量的多少
1.表示数量的多少（点）
2.表示数量的变化（线）
绘画步骤：
1.描点，标数据
2.连线
设计意图：通过让学生谈一谈本节课的收获和感想，肯定学生的努力，又引发学生继续探索新知的欲望。
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谢谢您的观看
ENDING