人教版（2019）必修三 Unit2 Morals and Virtues单元整体教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版（2019）必修三 Unit2 Morals and Virtues单元整体教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 110.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2023-10-27 13:57:37 | ||
图片预览
内容文字预览
人教版必修三 Unit2 Morals and Virtues单元整体教学设计
Part1 教材分析
Section1 单元主题语境
单元围绕“道德与美德”这一主题展开，属于《课标》明确的课程内容中“人与自我---做人与做事”这一主题群中“优秀品行，正确的人生态度，公民义务与社会责任”这一主题语境内容和“人与社会---历史、社会、文化”这一主题群中“对社会有突出贡献的人物”这一主题语境内容。
Section2 单元语篇主题
语篇 语篇类型（技能） 语篇内容 语篇主题
Quote from William Wordsworth 名人名言（阅读） 一个好人一生最好的部分是细小无名、不被人记得的出于善良和爱的行为 如何践行美德以及践行美德的重要性
A moral Dilemma 对话（听力） 妇科专家林巧稚年轻时在“道德困境”中做出的选择、背后的原因及结果 国内著名人物的道德选择
Mother of Ten Thousand Babies 人物小传（阅读） 妇科专家林巧稚一生中经历的人生选择及背后的原因及所体现的道德观 国内著名人物的道德选择和道德观
Henry Norman Bethune 人物小传（阅读） 著名医生白求恩的生平及人物评价 国外著名人物的道德选择和道德观
Chain of Love 访谈（听力） 受到歌曲启发，普通人之间传递爱心的故事 陌生人间如何传递爱心
The Stone in the Road 寓言故事及故事评论（读写） 不同人物对“路中央的石头”做出的不同反应以及最终的结局 普通人面对社会问题承担责任的重要性
Confucius and Ren 专家访谈（视频） 孔子所倡导的“仁”的思想的内涵及重要意义 中国传统文化所推崇的道德观念与美好品质及重要意义
The Taxi Ride I’ll Never Forget 记叙文（阅读） 出租车司机通过安静的陪伴激励绝症病人的故事 普通人如何通过小的善举温暖激励他人
The Five Virtues 名人名言（阅读） 孔子所倡导的“仁义礼智信”的思想 中国传统文化所推崇的道德观念与美好品质
Section3 单元内容框架
单元大观念 建构对Morals and Virtues的认知、态度和行为选择
小单元1 著名人物的无私奉献和普通人之间的善良友善
小单元2 面对社会问题承担责任，并肩负起传承中华传统美德的责任
单元生成活动 归纳不同文化共同推崇的道德观与美好品质，并在现实不同层面践行道德与美德
单元内容逻辑导图
Section4 单元学习目标
语言能力 目标 能够理解与道德和美德相关的文章内容，听懂或谈论与高尚美德或善意有关的话题，使用新学语言描述行为选择、背后的原因及高尚的美德；能够恰当使用动词-ING形式来提高叙事性文本的细节描写能力；能够用英语写一个故事结尾并充分展示人物特征和细节情节描写。
文化意识 目标 能够了解古今中外不同道德选择带来的结果和影响，分析出道德选择背后的道德观，继而归纳出不同文化共同推崇的道德观念和美好品质；能够用英文表达出自身所面临的行为选择和背后的原因以及身边人的优秀品德，以此达到传承中国传统美德文化的目的。
思维品质 目标 能够正确判断文章中人物的行为和背后的价值观，分析存在的差异，评判不同人物行为选择背后的深层意义；在深入理解文本的同时联系自身实际，实现知识与思维能力的迁移。
学习能力 目标 能够通过了解中外著名人物的故事，激发英语学习兴趣；能够多渠道获取英语学习资源；能够选择恰当的策略与方法随时调整自身的学习进程和提升学习效果。
Section5 单元课时计划
课时 内容 语篇 课时目标
1 Listening and Speaking A Moral Dilemma 描述林巧稚“道德困境”中的选择及带来的影响，分析选择背后所体现的品质，并结合实际生活解释个人看法。
Opening Page
2、3 Reading and Thinking Mother of Ten Thousand Babies 梳理林巧稚的生平事迹，归纳林巧稚人生抉择以及所体现的人生原则、人物品质和美德，并从林巧稚的生平中获得启发；阅读白求恩生平介绍，归纳人格品质。
Henry Norman Bethune
4 Listening and Talking Chain of love 梳理访谈节目中普通人传递善意的故事，分享亲身经历或听到的善行小故事。
5、6 Reading for Writing The Stone in the Road 掌握寓言故事的特点，概述故事的起因、经过和结果，总结隐含的教育意义并阐释承担社会责任的重要性。
Opening Page
7 Video Time The Five Virtue 用英语介绍孔子和其教育思想，并结合生活实际阐释如何自觉遵守和践行美德。
Section6 补充教学素材
视频素材 Virtues & Values Confucius and Ren the stone in the road The Lost Love by William Wordsworth I Wandered Lonely as A Cloud by William Wordsworth 英文读诗 Introduction to William Wordsworth Norman Bethune（中文字幕） Lin Qiaozhi 【哈佛公开课】桑德尔教授讨论电车难题 Try a little kindness 孔子与中国教育
文本素材 Indian Teen Bikes 700 Miles With Injured Dad, Gets Movie Deal（Npr）
Part2 教学过程
第一课时 Listening and speaking
素材 视频素材：1.Introduction to William Wordsworth 2.【哈佛公开课】桑德尔教授讨论电车难题
教学流程 教学内容 活动指向
听前 教师以“What kind of friends do you want to make ”提问，引出话题道德品质； 学生讨论优秀道德品质（brainstorming），了解William Wordsworth及其名言（视频素材）； 教师以“是否帮助朋友作弊”为问题创设情景，引入话题道德困境 Q1:What is moral dilemma Q2:Look at the picture，can you tell what a story it is about 感知与注意
听中 1.第1遍获取关键信息； 2.第2遍迅速提取目标信息，完成表格填写，从而对听力语篇形成较完整的理解； 3.第3遍关注对话中说话者的情感态度，并适当模仿。 获取与梳理 （听3遍）
听后 1.教师要嵌入式补充完整的故事，帮学生分析出社会所推崇的共同的道德观，从而加深对道德困境的深度理解。 2.借助可视化图形，老师向学生提问，尤其注意谈论“道德困境”的表达方式 Q3:Can you believe that she gave up her chance to medical university Q4:Did she get into medical university Q5:How could she become a doctor 应用实践
听后 1.学生思考人生关键选择，谈论道德困境，并有意识凸显情感态度。 2.教师进一步提问Did you regret making the choice faced with the moral dilemma 引导学生总结，进一步提升学生的批判性思维能力。 迁移创新
课后 积累本课所学有效表达方式； 与同学或家长分享林巧稚的故事 观看视频素材“【哈佛公开课】桑德尔教授讨论电车难题”，思考为什么在面对不同的电车难题时，人会有不同的选择？ 思维提升
第二、三课时 Reading and Thinking
素材 视频素材：1.Lin Qiaozhi； 2.Norman Bethune（中文字幕）
教学流程 教学内容 活动指向
读前 复习回顾，激活背景知识，引入新知。 Q1:What did we learn about Lin Qiaozhi in our last listening class Q2:How can we learn about the great women Lin Qiaozhi Q3:What is a biography How is the information in a biography usually organized 感知与注意
读中 1.学生阅读文章，老师引导学生梳理文章结构，用可视化图形呈现。 2.教师带领学生在问题引导下，梳理概括出每次的要求，完善可视化结构图。 Q4:What important events did Lin Qiaozhi go through at different times Q5:What important decisions did she make when faced with different choices in her life Q6:What results has each of her decisions led to 3.教师引导学生在现有结构图的基础上，进一步判断并总结出林巧稚具备的优秀品质。 Q7:Can you analyze the high virtues (good qualities) of Lin Qiaozhi according to the event, decision and resulted we concluded 4通过细读逐步梳理出林巧稚的高尚美德后，让学生听课文录音，在听的时候要注意语音、语调、情感，并尽量模仿，然后让学生大声朗读。这一步骤可训练学生的听力，帮助学生进一步理解语篇，为下一步复述课文打好基础。 获取与梳理 概括与整合（4遍阅读） 分析与判断
读后 反思当时大多数女性的选择，突显林巧稚选择的艰难，从而更好地理解林巧稚的伟大，为下一个环节打下情感基础。 联系现代节目《感动中国人物》，讨论林巧稚是否会当选，并讨论原因。 学生联系自身生活实际，来谈论自己目前人生经历的重大抉择，从而更好引导未来生活。 描述与阐述 分析与判断 推论与论证
课后作业 为林巧稚写一篇《感动中国》推荐信 阅读有关Dr. Bethune的文章，观看Dr. Bethune视频，寻找两人相似的品质。 内化与应用
第四课时 Listening and Talking
教学流程 教学内容 活动指向
听前 复习回顾，激活背景知识，引入话题kindness。 Q1:What virtues do Lin Qiaozhi and Dr. Bethune have in common Q2:Who do you think needs kindness Q3:How do we show kindness to others 感知与注意
听中 1.第1遍获取主旨大意； 2.第2遍迅速提取目标信息，fill in blanks，从而对听力语篇形成较完整的理解； （进行语篇文本特征的深度挖掘，为学生口头输出活动建立语言支架） 3.第3遍关注访谈中人物的情感表达和对关注的期待。 获取与梳理 （听3遍） 概括与整合
听后 1.教师引导学生思考“pay it forward”内涵。 Q4:Can you define the phrase“pay it forward” in your own words Q5:Why does the guest advise us listeners to join the chain of kindness and“pay it forward” 分析与判断 内化与运用
应用实践 教师创设情景，引发学生思考自己身边关于善良和友善的故事 学生分享故事 描述与阐释 内化与运用
课后 创立一个“pay it forward”卡片，写下身边同学对自己展示出的美德，并亲自讲述给他/她听，最后送上卡片。 应用与创造
第五、六课时 Reading for Writing
素材 视频素材：the stone in the road
教学流程 教学内容 活动指向
读前 1.创设语境，引入主题意义，激起学生兴趣Q1:What will you do if you come across a big stone in the middle of the road 感知与注意
读中 1.学生阅读文章，完成主旨大意的概括，每个人物对路中间石头作出的不同反应和当时的情感状态的表格，该可视化图形体现了文章在人物塑造方面的写作手法。 2.通过问题How did these people express their emotions 引起学生进一步梳理文章信息，整合出可以有效突出人物形象的行为，话语和情感描写。 3.概括写作策略，为下一步的写作搭建支架 获取与梳理 概括与整合
读后/写前 1.在分析原文的基础上，合理预测故事的结尾 2.借助可视化图形，小组内讨论并输出目标人物的行为，语言和情感等细节 3.完成写作任务，并进行赏析和评价 4.呈现checklist,让学生去自查 分析与判断 内化与运用
写作 1.按照draft-assessment-strategy-revise的顺序再次polish自己的作文 批判与评价
第七课时 Video Time & Project
素材 视频素材：1.Confucius and Ren 2.孔子与中国教育
教学流程 教学内容 活动指向
观看前 1.通过听力语篇，获取伟人孔子及其思想的相关信息，既练习了听力，又获取了有效信息。 2.接着展示孔子的名句，呈现中英文形式，形成文化碰撞的同时赏析语言的魅力，从而树立文化自信。 3.根据教科书所呈现的文本特征，学生合理预测视频观看内容，以更好变看边验证，形成有意注意。 Q1:How much do you know about Confucius Q2:What do you know about his ideas 感知与注意 获取与梳理
观看中 1.第1遍观看，边预测边验证，并获取视频的主要内容； 2.第2遍观看，观看细节信息，并对视频内容进一步深入理解； 3.第3遍关注视频中人物对孔子思想的个人看法和评价，通过问题Do you think their words convincing Why 引导学生辩证性思考。 获取与梳理 （听3遍） 概括与整合
观看后 1.播放补充视频素材，将孔子思想与现代社会主义核心价值观建立连接，让学生进行描述，产生共鸣，获得思想认识上的提升； 2.通过图片，创设情景，让学生讨论5000多年的中华文明史中，中国人民所具有的高尚品德，可以是学生按小组进行描述，然后是全班一起分享； 描述与阐释 分析与判断 批判与评价
观看后 1.让学生从上一环节所展示出的高尚美德中选择一个美德，制作海报； 2.正式制作前，向学生提供海报范例，并利用自评表让学生基于已知信息发挥想象，衍生出丰富、多样的创意， 3展示海报成果，以激励更多同学践行优秀美德，呼吁更多同学传承中国优秀美德。 内化与应用 想象与创造
课后 收集孔子名句的中英版本，并推荐个人最喜欢的一句并阐明推荐理由。 实践与分享
Part3 教学评价
Section1 学生语言知识自评表
A moral dilemma (Listening and speaking) Virtues shown cherished by famous people at home Virtues shown cherished by foreign people Virtues shown cherished by ordinary people (Chain of love, the stone in the road, the taxi Ride I’ll never forget. Confucious and Ren (video time)
Mothers of ten thousand of babies (Reading and thinking) Henry Norman Bethune (Discovering useful structures)
Vocabulary
Sentence pattern
Vocabulary
Sentence pattern
Vocabulary
Sentence pattern
Other aspects(idioms/famous sayings)
Section2 教学反思与评价
本单元的教学设计是按照知-思-行的顺序展开的，在此过程中，融入相应的听说读看写技能。首先，在“建构对Morals and Virtues的认知、态度和行为选择”这个单元大观念下，通过Opening Page的单元图初步引入本单元话题——品德和美德，为单元的整体学习做铺垫；接着再按照整体分析后设计的两个小单元依次并以递进的方式来推动本单元的教学，各课时目标也是在单元整体目标分析后围绕语篇，梳理结构化知识和语言重点后确定的。另外，各课时的设计全部按照教学活动观和学生思维发展的顺序，从学习理解到应用实践，再到迁移创新的主题意义探究活动，充分发挥学生的主体作用，将“活动与体验”贯穿课堂始终。 整个单元上下来，在第2/3课时，扩展复述，以语篇带动词汇语法的学习，再回来以词汇、语法带动对语篇的深度理解，发挥语篇效用，提升学生语用能力。在第4课时这部分内容时，在分享亲身经历或听到的善行小故事时，学生的反应并没有想象的那么自然。在快速提取大脑中关键信息这一环节中，学生会略有迟缓，从反馈中可以看出学生对真善美的认知较单一。从学生的课堂情况来看，有一小部分学生并没有从根本上理解善良可以从身边小事做起，从当下做起。课后还应加强学科思政点拨。在第5、6课时，在语篇理解和讲解的基础上，将读后感的写作任务大胆换成与当下读后续写考题的形式，训练学生的书面表达能力，对标高考。在第7课时，将video time和project融合在一课时内，寓教于乐，learning by doing。本单元的这7个课时不是简单的叠加，而是螺旋式上升，互有重叠，而又有所提高。
Part1 教材分析
Section1 单元主题语境
单元围绕“道德与美德”这一主题展开，属于《课标》明确的课程内容中“人与自我---做人与做事”这一主题群中“优秀品行，正确的人生态度，公民义务与社会责任”这一主题语境内容和“人与社会---历史、社会、文化”这一主题群中“对社会有突出贡献的人物”这一主题语境内容。
Section2 单元语篇主题
语篇 语篇类型（技能） 语篇内容 语篇主题
Quote from William Wordsworth 名人名言（阅读） 一个好人一生最好的部分是细小无名、不被人记得的出于善良和爱的行为 如何践行美德以及践行美德的重要性
A moral Dilemma 对话（听力） 妇科专家林巧稚年轻时在“道德困境”中做出的选择、背后的原因及结果 国内著名人物的道德选择
Mother of Ten Thousand Babies 人物小传（阅读） 妇科专家林巧稚一生中经历的人生选择及背后的原因及所体现的道德观 国内著名人物的道德选择和道德观
Henry Norman Bethune 人物小传（阅读） 著名医生白求恩的生平及人物评价 国外著名人物的道德选择和道德观
Chain of Love 访谈（听力） 受到歌曲启发，普通人之间传递爱心的故事 陌生人间如何传递爱心
The Stone in the Road 寓言故事及故事评论（读写） 不同人物对“路中央的石头”做出的不同反应以及最终的结局 普通人面对社会问题承担责任的重要性
Confucius and Ren 专家访谈（视频） 孔子所倡导的“仁”的思想的内涵及重要意义 中国传统文化所推崇的道德观念与美好品质及重要意义
The Taxi Ride I’ll Never Forget 记叙文（阅读） 出租车司机通过安静的陪伴激励绝症病人的故事 普通人如何通过小的善举温暖激励他人
The Five Virtues 名人名言（阅读） 孔子所倡导的“仁义礼智信”的思想 中国传统文化所推崇的道德观念与美好品质
Section3 单元内容框架
单元大观念 建构对Morals and Virtues的认知、态度和行为选择
小单元1 著名人物的无私奉献和普通人之间的善良友善
小单元2 面对社会问题承担责任，并肩负起传承中华传统美德的责任
单元生成活动 归纳不同文化共同推崇的道德观与美好品质，并在现实不同层面践行道德与美德
单元内容逻辑导图
Section4 单元学习目标
语言能力 目标 能够理解与道德和美德相关的文章内容，听懂或谈论与高尚美德或善意有关的话题，使用新学语言描述行为选择、背后的原因及高尚的美德；能够恰当使用动词-ING形式来提高叙事性文本的细节描写能力；能够用英语写一个故事结尾并充分展示人物特征和细节情节描写。
文化意识 目标 能够了解古今中外不同道德选择带来的结果和影响，分析出道德选择背后的道德观，继而归纳出不同文化共同推崇的道德观念和美好品质；能够用英文表达出自身所面临的行为选择和背后的原因以及身边人的优秀品德，以此达到传承中国传统美德文化的目的。
思维品质 目标 能够正确判断文章中人物的行为和背后的价值观，分析存在的差异，评判不同人物行为选择背后的深层意义；在深入理解文本的同时联系自身实际，实现知识与思维能力的迁移。
学习能力 目标 能够通过了解中外著名人物的故事，激发英语学习兴趣；能够多渠道获取英语学习资源；能够选择恰当的策略与方法随时调整自身的学习进程和提升学习效果。
Section5 单元课时计划
课时 内容 语篇 课时目标
1 Listening and Speaking A Moral Dilemma 描述林巧稚“道德困境”中的选择及带来的影响，分析选择背后所体现的品质，并结合实际生活解释个人看法。
Opening Page
2、3 Reading and Thinking Mother of Ten Thousand Babies 梳理林巧稚的生平事迹，归纳林巧稚人生抉择以及所体现的人生原则、人物品质和美德，并从林巧稚的生平中获得启发；阅读白求恩生平介绍，归纳人格品质。
Henry Norman Bethune
4 Listening and Talking Chain of love 梳理访谈节目中普通人传递善意的故事，分享亲身经历或听到的善行小故事。
5、6 Reading for Writing The Stone in the Road 掌握寓言故事的特点，概述故事的起因、经过和结果，总结隐含的教育意义并阐释承担社会责任的重要性。
Opening Page
7 Video Time The Five Virtue 用英语介绍孔子和其教育思想，并结合生活实际阐释如何自觉遵守和践行美德。
Section6 补充教学素材
视频素材 Virtues & Values Confucius and Ren the stone in the road The Lost Love by William Wordsworth I Wandered Lonely as A Cloud by William Wordsworth 英文读诗 Introduction to William Wordsworth Norman Bethune（中文字幕） Lin Qiaozhi 【哈佛公开课】桑德尔教授讨论电车难题 Try a little kindness 孔子与中国教育
文本素材 Indian Teen Bikes 700 Miles With Injured Dad, Gets Movie Deal（Npr）
Part2 教学过程
第一课时 Listening and speaking
素材 视频素材：1.Introduction to William Wordsworth 2.【哈佛公开课】桑德尔教授讨论电车难题
教学流程 教学内容 活动指向
听前 教师以“What kind of friends do you want to make ”提问，引出话题道德品质； 学生讨论优秀道德品质（brainstorming），了解William Wordsworth及其名言（视频素材）； 教师以“是否帮助朋友作弊”为问题创设情景，引入话题道德困境 Q1:What is moral dilemma Q2:Look at the picture，can you tell what a story it is about 感知与注意
听中 1.第1遍获取关键信息； 2.第2遍迅速提取目标信息，完成表格填写，从而对听力语篇形成较完整的理解； 3.第3遍关注对话中说话者的情感态度，并适当模仿。 获取与梳理 （听3遍）
听后 1.教师要嵌入式补充完整的故事，帮学生分析出社会所推崇的共同的道德观，从而加深对道德困境的深度理解。 2.借助可视化图形，老师向学生提问，尤其注意谈论“道德困境”的表达方式 Q3:Can you believe that she gave up her chance to medical university Q4:Did she get into medical university Q5:How could she become a doctor 应用实践
听后 1.学生思考人生关键选择，谈论道德困境，并有意识凸显情感态度。 2.教师进一步提问Did you regret making the choice faced with the moral dilemma 引导学生总结，进一步提升学生的批判性思维能力。 迁移创新
课后 积累本课所学有效表达方式； 与同学或家长分享林巧稚的故事 观看视频素材“【哈佛公开课】桑德尔教授讨论电车难题”，思考为什么在面对不同的电车难题时，人会有不同的选择？ 思维提升
第二、三课时 Reading and Thinking
素材 视频素材：1.Lin Qiaozhi； 2.Norman Bethune（中文字幕）
教学流程 教学内容 活动指向
读前 复习回顾，激活背景知识，引入新知。 Q1:What did we learn about Lin Qiaozhi in our last listening class Q2:How can we learn about the great women Lin Qiaozhi Q3:What is a biography How is the information in a biography usually organized 感知与注意
读中 1.学生阅读文章，老师引导学生梳理文章结构，用可视化图形呈现。 2.教师带领学生在问题引导下，梳理概括出每次的要求，完善可视化结构图。 Q4:What important events did Lin Qiaozhi go through at different times Q5:What important decisions did she make when faced with different choices in her life Q6:What results has each of her decisions led to 3.教师引导学生在现有结构图的基础上，进一步判断并总结出林巧稚具备的优秀品质。 Q7:Can you analyze the high virtues (good qualities) of Lin Qiaozhi according to the event, decision and resulted we concluded 4通过细读逐步梳理出林巧稚的高尚美德后，让学生听课文录音，在听的时候要注意语音、语调、情感，并尽量模仿，然后让学生大声朗读。这一步骤可训练学生的听力，帮助学生进一步理解语篇，为下一步复述课文打好基础。 获取与梳理 概括与整合（4遍阅读） 分析与判断
读后 反思当时大多数女性的选择，突显林巧稚选择的艰难，从而更好地理解林巧稚的伟大，为下一个环节打下情感基础。 联系现代节目《感动中国人物》，讨论林巧稚是否会当选，并讨论原因。 学生联系自身生活实际，来谈论自己目前人生经历的重大抉择，从而更好引导未来生活。 描述与阐述 分析与判断 推论与论证
课后作业 为林巧稚写一篇《感动中国》推荐信 阅读有关Dr. Bethune的文章，观看Dr. Bethune视频，寻找两人相似的品质。 内化与应用
第四课时 Listening and Talking
教学流程 教学内容 活动指向
听前 复习回顾，激活背景知识，引入话题kindness。 Q1:What virtues do Lin Qiaozhi and Dr. Bethune have in common Q2:Who do you think needs kindness Q3:How do we show kindness to others 感知与注意
听中 1.第1遍获取主旨大意； 2.第2遍迅速提取目标信息，fill in blanks，从而对听力语篇形成较完整的理解； （进行语篇文本特征的深度挖掘，为学生口头输出活动建立语言支架） 3.第3遍关注访谈中人物的情感表达和对关注的期待。 获取与梳理 （听3遍） 概括与整合
听后 1.教师引导学生思考“pay it forward”内涵。 Q4:Can you define the phrase“pay it forward” in your own words Q5:Why does the guest advise us listeners to join the chain of kindness and“pay it forward” 分析与判断 内化与运用
应用实践 教师创设情景，引发学生思考自己身边关于善良和友善的故事 学生分享故事 描述与阐释 内化与运用
课后 创立一个“pay it forward”卡片，写下身边同学对自己展示出的美德，并亲自讲述给他/她听，最后送上卡片。 应用与创造
第五、六课时 Reading for Writing
素材 视频素材：the stone in the road
教学流程 教学内容 活动指向
读前 1.创设语境，引入主题意义，激起学生兴趣Q1:What will you do if you come across a big stone in the middle of the road 感知与注意
读中 1.学生阅读文章，完成主旨大意的概括，每个人物对路中间石头作出的不同反应和当时的情感状态的表格，该可视化图形体现了文章在人物塑造方面的写作手法。 2.通过问题How did these people express their emotions 引起学生进一步梳理文章信息，整合出可以有效突出人物形象的行为，话语和情感描写。 3.概括写作策略，为下一步的写作搭建支架 获取与梳理 概括与整合
读后/写前 1.在分析原文的基础上，合理预测故事的结尾 2.借助可视化图形，小组内讨论并输出目标人物的行为，语言和情感等细节 3.完成写作任务，并进行赏析和评价 4.呈现checklist,让学生去自查 分析与判断 内化与运用
写作 1.按照draft-assessment-strategy-revise的顺序再次polish自己的作文 批判与评价
第七课时 Video Time & Project
素材 视频素材：1.Confucius and Ren 2.孔子与中国教育
教学流程 教学内容 活动指向
观看前 1.通过听力语篇，获取伟人孔子及其思想的相关信息，既练习了听力，又获取了有效信息。 2.接着展示孔子的名句，呈现中英文形式，形成文化碰撞的同时赏析语言的魅力，从而树立文化自信。 3.根据教科书所呈现的文本特征，学生合理预测视频观看内容，以更好变看边验证，形成有意注意。 Q1:How much do you know about Confucius Q2:What do you know about his ideas 感知与注意 获取与梳理
观看中 1.第1遍观看，边预测边验证，并获取视频的主要内容； 2.第2遍观看，观看细节信息，并对视频内容进一步深入理解； 3.第3遍关注视频中人物对孔子思想的个人看法和评价，通过问题Do you think their words convincing Why 引导学生辩证性思考。 获取与梳理 （听3遍） 概括与整合
观看后 1.播放补充视频素材，将孔子思想与现代社会主义核心价值观建立连接，让学生进行描述，产生共鸣，获得思想认识上的提升； 2.通过图片，创设情景，让学生讨论5000多年的中华文明史中，中国人民所具有的高尚品德，可以是学生按小组进行描述，然后是全班一起分享； 描述与阐释 分析与判断 批判与评价
观看后 1.让学生从上一环节所展示出的高尚美德中选择一个美德，制作海报； 2.正式制作前，向学生提供海报范例，并利用自评表让学生基于已知信息发挥想象，衍生出丰富、多样的创意， 3展示海报成果，以激励更多同学践行优秀美德，呼吁更多同学传承中国优秀美德。 内化与应用 想象与创造
课后 收集孔子名句的中英版本，并推荐个人最喜欢的一句并阐明推荐理由。 实践与分享
Part3 教学评价
Section1 学生语言知识自评表
A moral dilemma (Listening and speaking) Virtues shown cherished by famous people at home Virtues shown cherished by foreign people Virtues shown cherished by ordinary people (Chain of love, the stone in the road, the taxi Ride I’ll never forget. Confucious and Ren (video time)
Mothers of ten thousand of babies (Reading and thinking) Henry Norman Bethune (Discovering useful structures)
Vocabulary
Sentence pattern
Vocabulary
Sentence pattern
Vocabulary
Sentence pattern
Other aspects(idioms/famous sayings)
Section2 教学反思与评价
本单元的教学设计是按照知-思-行的顺序展开的，在此过程中，融入相应的听说读看写技能。首先，在“建构对Morals and Virtues的认知、态度和行为选择”这个单元大观念下，通过Opening Page的单元图初步引入本单元话题——品德和美德，为单元的整体学习做铺垫；接着再按照整体分析后设计的两个小单元依次并以递进的方式来推动本单元的教学，各课时目标也是在单元整体目标分析后围绕语篇，梳理结构化知识和语言重点后确定的。另外，各课时的设计全部按照教学活动观和学生思维发展的顺序，从学习理解到应用实践，再到迁移创新的主题意义探究活动，充分发挥学生的主体作用，将“活动与体验”贯穿课堂始终。 整个单元上下来，在第2/3课时，扩展复述，以语篇带动词汇语法的学习，再回来以词汇、语法带动对语篇的深度理解，发挥语篇效用，提升学生语用能力。在第4课时这部分内容时，在分享亲身经历或听到的善行小故事时，学生的反应并没有想象的那么自然。在快速提取大脑中关键信息这一环节中，学生会略有迟缓，从反馈中可以看出学生对真善美的认知较单一。从学生的课堂情况来看，有一小部分学生并没有从根本上理解善良可以从身边小事做起，从当下做起。课后还应加强学科思政点拨。在第5、6课时，在语篇理解和讲解的基础上，将读后感的写作任务大胆换成与当下读后续写考题的形式，训练学生的书面表达能力，对标高考。在第7课时，将video time和project融合在一课时内，寓教于乐，learning by doing。本单元的这7个课时不是简单的叠加，而是螺旋式上升，互有重叠，而又有所提高。