10竹节人课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
竹节人
你们认识这种玩具吗？
大家知道这个怎么玩的呢？
五彩缤纷的童年，总是充满着惊喜和快乐，物质的贫乏，学习的压力遏制不了孩子们爱玩、爱乐的天性。有一群孩子，他们童年最大的快乐就是做竹节人，玩竹节人，花样翻新、乐此不疲。今天，我们一起来欣赏《竹节人》，分享他们童年的快乐。
新课导入
范锡林笔名雪凌。1950年出生于江苏无锡。1980年开始发表作品。1994年加入中国作家协会。著有专集《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》《血经》等20多种及《范锡林少年大传奇》（五卷），已发表小说、童话、散文300多万字，并有若干作品翻译介绍到日本。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
作者简介
嵌
凛
疙
瘩
棍
悟
雕
跺
沮
蹲
趴
筹
纳
裁
磕
nà
qiàn
lǐn
gē
dā
wù
cái
chóu
diāo
kē
duò
jǔ
dūn
pā
gùn
加一加：
木＋昆＝棍
足＋尊＝蹲
换一换：
阻
沮
祖
组
识字方法
风靡 豁开 叉腿 威风凛凛 疙瘩 卡住 冰棍 金箍棒 窦尔敦 偃月刀 一绺 俨然 叱 咤 别出心裁
风靡 豁开 叉腿 威风凛凛 疙瘩 卡住 冰棍 金箍棒 窦尔敦 偃月刀 一绺 俨然 叱 咤 别出心裁
读一读
mǐ
huō
chǎ
lǐn
ɡē
ɡùn
ɡū
dòu
yǎn
liǔ
yǎn
zhà
dɑ
qiǎ
dūn
cái
chì
前功尽弃：以前的功劳全部丢失。也指以前的努力全部白费。本课指把毛笔杆锯成八截短的时候要小心，否则崩裂了，前面的努力就白费了。
造句：无论多苦，都要坚持下去，不可半途而废，前功尽弃。
威风凛凛：凛凛，严肃、可敬畏。意为声势或气派使人敬畏。本课指竹节人在课桌缝里表演很有气势。
造句：面对一个个栩栩如生、威风凛凛的兵马俑，谁能不惊叹呢？
叱咤风云：一声呼喊、怒喝，可以使风云翻腾起来，借以形容威力极大。
虎视眈眈：像老虎要捕食那样注视着。形容贪婪地盯着，随时准备掠夺。
根据课文学习提示中的三个阅读任务读课文，说一说课文主要写了哪些内容？
竹节人的玩法
竹节人和老师之间的趣事
竹节人的制作方法
全文围绕什么来写？
围绕“我们全迷上了斗竹节人”来写。
作者是按怎样的顺序写的，用小标题列出？
做竹节人
斗竹节人
目睹老师玩竹节人
有一段时间，我们全 迷 上了斗竹节人。
朗读课文第1-2自然段，这样的开头有什么好处？
总述全文
开门见山，直接点题，激发了读者的阅读兴趣，引出下文。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
“我”真的把毛笔弄丢了吗？“我”的毛笔去哪儿了？卖毛笔的老头为什么生意特别好？
做竹节人的乐趣
毛笔
竹节
竹节人
说说我们是用什么方法去发现、去感受制作竹节人和玩竹节人的乐趣的。
有目的地阅读
快速默读全文，找到问题相关内容。
抓住关键词句
方法
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
材料
工具
制作步骤
动作
具体玩法
第3自然段
第8、9、10、11、12、13、15自然段。
竹节人是如何制作的呢？
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
①
②
③
④
思考：你从哪些句子中感受到了竹节人给人们带来的乐趣？在课本上画出相关语句，并在旁边写下自己的想法。
阅读第 6-18自然段，体会：“我们”是怎样玩竹节人的？
斗竹节人
竹节人的装饰有趣
齐天小圣：手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空。
金钩大王：两根废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了手拿虎头双钩的窦尔敦……
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
比喻 夸张
作者借用这个比喻想要表达这个豁口很大，其实也是通过大词小用来极力表现课桌的破旧，语言幽默诙谐。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉一紧，那立下裂缝上的竹节们就站成一个壮士的模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
作者把竹节人比喻成威武的战士和健美的小伙，他们在未比斗之前便摩拳擦掌，架式十足，显示出极强的战斗力。 这让人对接下来的斗竹节人充满了好奇和期待。
在这里，作者使用了什么写作/修辞手法？ 有什么好处？
感受玩耍之乐
健美小伙子
壮士模样
威武形象
叉腿张胳膊
威风凛凛
脖子老粗
浑身疙瘩肉
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命。便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
这些是动作和心理活动的描写。作者把我们游戏迷们在失去竹节人后的怨恨、沮丧，和盼望能再次捡到竹节人的侥幸心机写得十分逼真。这样描写能更好地体现了作者对竹节人的喜爱、对玩竹节人的痴迷程度也显而易见了。
玩竹节人的乐趣
玩竹节人的“ ”很有趣。
竹节人的 很有趣。
竹节人的 很有趣。
玩竹节人很有趣。
玩竹节人的情景很有趣。
的样子很有趣。
战场
样子
装饰
下课时
课上偷偷
老师玩得津津有味
感受老师玩竹节人的有趣。
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
你从哪些词语中感受到了有趣？
如果让你讲一个有关老师的故事，你会怎么读课文？
　
一个有关老师的故事
起因
经过
结果
“我们”上课时玩竹节人
老师没收了“我们”的玩具，“我们”看到他在办公桌上痴迷地玩起来
“我”和同桌相视一笑
要讲一个有关老师的故事，就要抓住故事的起因、经过、结果。
　用“主线串联”的阅读方法及之前学到的复述的方法，梳理“发现破绽、没收玩具、玩得入迷”的故事情节。将故事的起因、经过、结果梳理清楚，这样故事才能讲得清楚明白，老师的形象才能生动。如果能根据想象加入一些细节描述，故事一定更吸引人。
结构图示
竹节人的制作过程
截 钻 穿
竹节人
斗竹节人的乐趣
对打有趣
制作武器 创造名号
玩得入迷 忘记上课
童年游戏乐趣多
心灵快乐最不舍
“我们”都迷上了竹节人
老师也喜欢竹节人
全神贯注 忘乎所以
单独玩