【新课标】 Unit 6 Do you like bananas 大单元整体教学设计（人教版七年级上）

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单 元 整 体 教 学 设 计
一、单元基本信息
学科 英语 年级 七年级
使用教材 人教版（教育部审定2012）七年级上册
单元名称 Unit 6 Do you like bananas？
二、单元教学规划
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的主题观念是“谈论和反思饮食习惯，感悟健康饮食的重要意义，宣传并践行合理膳食的好习惯”，对应课标中的“人与自我”这一主题语境，“生活与学习”这一主题群和子主题“丰富、充实、积极向上的生活”。 单元内容分析： 本单元的主题观念是“谈论和反思饮食习惯，感悟健康饮食的重要意义，宣传并践行合理膳食的好习惯”，谈论的话题是“食物”，通过多模态形式的语篇，如图片、对话、表格、运用短文等，呈现了各种各样的食物，谈论了自己和他人对食物的喜好，反思了不同的饮食习惯，探讨了健康饮食的问题。 整个单元分为Section A和Section B两个部分。单元内容兼顾学生听、说、读、看、写等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）食物名词和描述食物相关的词汇；（2）描述喜欢喝不喜欢的句型 ；（3）可数和不可数名词；（4）如何介绍和评价食物。通过单元话题的学习，帮助学生了解和掌握如何谈论自己和他人对食物的喜好，如何评价食物，帮助学生了解饮食的相关知识。让学生了解健康和不健康的饮食，并反思不同的饮食习惯，树立健康饮食的观念。同时帮助学生了解对比中西方饮食文化的差异，尊重文化的多样性和差异性，构建多元文化视角，提升跨文化交流的能力，同时，引导学生通过各种形式获取资源，扩大文化视野；鼓励学生开展小组活动，增强合作意识；引导学生在学习过程中利用可视化思维工具分类整合信息，提高学习效率。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 单元教学内容语篇语篇类型语篇内容语篇主题一 Section A, 1b对话 三段简短对话，问答喜欢食物与否。学习如何问答对食物的喜好。二 Section A, 2a，2b 对话 三段对话，继续谈论对食物的喜好。进一步学习和巩固如何如何问答对食物的喜好。三 Section A, 2d对话 三人讨论生日餐宴的食物准备，并且对食物进行建议讨论。学习谈论食物喜好，学习给出建议。四 Grammer Focus 表格呈现了单元重点语法知识。学习like的相关句型、结构和功能，以及可数名词和不可数名词五 Section B, 1c,1d对话谈论一日三餐的饮食喜好。学习更多的食物词汇，学习表达一日三餐的饮食习惯。六 Section B, 2b采访对话记者对一位体育明星的采访对话，主要是。采访体育明星的一日三餐的饮食习惯，其中融入了健康饮食的思想。 通过阅读使学生明白什么是健康饮食，引导他们养成良好的饮食习惯，树立健康饮食的观念。
表二：单元大观念： 核心素养的综合表现： 学完本单元后，学生能够运用目标句型Do you like bananas --Yes,I do./No,I don't.--Does she like tomatoes --Yes,she does./No,she doesn't.John likes hamburgers.I don't like salad.等以听、说、读、看、写等方式和别人谈论对食物的喜好，反思了不同的饮食习惯，探讨健康饮食的问题。 ，认识了解对比中西方饮食文化的差异，尊重文化的多样性和差异性，构建多元文化视角，提升跨文化交流的能力；能够借助可视化思维工具，通过对比学习、发现差异并对此进行分析整合，将学习内容结构化，提升学习能力和思维品质。
学情分析
（一）自然情况 班级学生人数适中，在教学过程中老师能够兼顾大多数学生。 同学之间关系良好，相处融洽，乐于互相探讨问题，大部分学生比较活泼，学习积极性高， （二）已有基础 (1)学生对“饮食”的话题比较感兴趣，学习积极性很高。 (2)学生前面一个单元已经学习了实义动词have的相关句型结构，有助于本单元学习like的相关句型结构。 （三）存在问题
(1)学生们英语水平差距较大，听说读写能力参差不齐掌，接受能力有快有慢，不利于新知识的统一教授! (2)学生学习英语的习惯不好，对策略和方法的运用不熟练。 (3)学生对西方的饮食文化不了解。 （四）解决措施 (1)加强课前普及，督促学生做好课前准备，查资料了解更多的西方的饮食文化。 (2)注重课堂练习，尤其是对话练习，小组合作练习! (3)敦促学生及时记录和整理笔记，帮助学生了解运用更多的有效的学习方法。培养学习的好习惯。 (4)依托教材和学习任务丰富学生的语言知识，引导学生练习和使用本单元相关句型。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 运用本单元的相关词汇和目标结构like的相关句型等谈论食物喜好，能根据不同的情况选择恰当的食物，了解并尊重西方国家的饮食习惯。 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识，并在具体语境中运用。 运用本单元的目标结构描述和谈论一日三餐的饮食习惯。 通过阅读获取整理Section B,2b语篇中的细节信息，探讨健康饮食，能并能表达自己或他人的饮食喜好，辨别健康饮食，并作简要评价。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Section A 1a-2d 听说课 第一课时 运用本单元的相关词汇和目标结构like的相关句型等谈论食物喜好，能根据不同的情况选择恰当的食物，了解并尊重西方国家的饮食习惯。
Section A GF-3c 语法课 第二课时 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出本单元的语法知识，并在具体语境中运用。
Section B 1a-1e 听说课 第三课时 运用本单元的目标结构描述和谈论一日三餐的饮食习惯。
Section B 2a-3b 阅读课 第四课时 通过阅读获取整理Section B,2b语篇中的细节信息，探讨健康饮食，能并能表达自己或他人的饮食喜好，辨别健康饮食，并作简要评价。
评价方式
通过让学生们用单元目标语句进行对话或创编新对话互相问答谈论食物喜好和一日三餐的饮食安排，观察学生使用目标语言是否正确流利来评价学生对单元目标句型的了解和掌握情况。达成单元目标1和单元目标3。 通过让学生自主探究和合作探究总结单元语法知识，观察学生能否正确总结出语法知识，完成相应地练习活动来评价学生对单元语法知识地掌握情况。达成单元目标2。 通过让学生在阅读活动中提取细节信息完成阅读任务，观察学生能否表达自己或他人的饮食喜好，辨别健康饮食。达成单元目标4。
教学反思
实施后填写
单元整体评价
单元结束后填写
单元作业设计（单元总任务）
这份作业是学生学完了Unit 6后需要完成的。其目的是通过实践运用来巩固和加深学生对单元所学知识的理解和掌握，提高语言运用能力和创新能力。学生综合运用所学的语言知识、文化知识、语言技能等来完成单元总任务，可以促进自身的全面发展，增强学习英语的自信心和兴趣，提高跨文化交流的能力。
作业内容 作业目标 任务评价
在班级内进行一场主题为“设计科学健康的一日三餐”的演讲比赛。 ①通过该任务，让学生进一步练习本单元的目标句型和词汇。 ②通过实践活动来能帮助学生迁移运用所学的知识，用所学的知识解决实际问题。 ①学生在演讲过程中有无错误，包括语音，词汇，语法，以及节奏是否顺畅。 ②学生在演讲比赛中设计的饮食是否科学合理。
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