第二课时（Section A Grammar Focus-3c）教学设计 Unit 3 Is this your pencil大单元整体教学分课时教学设计

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Unit 3第二课时教学设计
教学基本信息
课题 Is this your pencil 总课时数 4
课型 语法课 本节课时 第2课时
教学内容 Section A Grammar Focus-3c 授课时间 45minutes
教材分析
本节课是本单元的第二课时，是一节语法课。本节课主要是对本单元目标语言所涉及的语法知识进行探究、总结和归纳，并通过不同类型的练习和活动巩固语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识。 What：Grammar Focus呈现了本单元的语法知识要点，即主语为指示代词的的一般疑问句的形式、意义和用法以及相应的答语；名词性物主代词的用法；be动词相关的一些缩写形式。 Why：在具体的语境当中呈现语法知识，引导学生在语境中观察和归纳所学语法的使用场合、表达形式、基本意义和使用规则，培养探究式思维习惯；并通过练习活动，巩固所学的语法知识，引导学生在语境中学会应用语法知识。 How：Grammar Focus部分有两个表格，第一个表格呈现了主语为指示代词的的一般疑问句的形式、意义和用法以及相应的答语；并且在句子中呈现了名词性物主代词的用法。第二个人表格则是呈现了is和are的否定的缩写形式以及is和it的缩写形式，3a部分是看图补全句子练习，3b部分是根据问句补全答语，3c部分是迁移实践活动“找物品主人”，通过这些练习和活动，巩固语法知识，练习在具体语境中应用语法知识，解决具体的实际问题。
学情分析
在第一课时，学生们通过听说活动练习使用了单元的目标语言，对单元的目标语言中涉及语法的结构和功能有了一些了解，但是大多数学生对这些语法知识理解的还不透彻，掌握的还不全面，还没有对这些语法知识进行系统性的梳理归纳。在进行本节课的语法教学时，教师应该注意引导学生对人称代词，名词性武指代词和形容词性物主代词的用法进行比较，对主语为指示代词的一般疑问句和主语不是指示代词的一般疑问句进行对比分析；引导学生正确的理解归纳这些语法知识。同时语法教学应该结合具体的语境，学用结合，避免孤立地进行，且应重视学生对语法学习过程的参与，故教师在课堂设计时应发挥其主导作用，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和合作学习，并在语言实践的过程中，渗透学法指导，同时引导学生自主归纳总结语法规则。
本课时教学目标
本课时结束后，学生能够: 通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出主语为指示代词的的一般疑问句的形式、意义和用法以及如何回答，能正确使用名词性物主代词，知道并正确书写be动词的相关缩写方式。 在具体的语境当中运用本课时的语法知识完成练习和活动，巩固本课时的语法知识。 在小组活动中和老师以及小组成员进行合作，一起完成“找物品主人”的实践活动，在活动中使用和练习本节课的目标语言。
教学重点和难点
教学重点： 帮助学生探究和归纳出本课时的所有语法知识点。 完成课堂活动和练习，练习在具体的语境当中运用并巩固本节课的语法知识。 教学难点： 探究和归纳出本课时的语法知识点。 对比理解名词性物主代词和形容词性物主代词的用法区别。
教学评一体化设计
教学目标 教学活动 教学活动效果评价
做游戏并复习前一节课所学知识。 Activity 1： 1. 玩游戏：单词接龙。 将学生分成四个小组，小组中的每一位学生依次说出一件学习用具的英文单词，直到最后一名学生为止。看哪一个小组先说完。 观察学生能否快速的完成单词接龙的游戏。
设计意图：通过游戏复习上节课的学习用品的单词，该活动旨在为将要进行的语法学习活动做铺垫。
通过自主探究和合作互助的方式归纳总结出主语为指示代词的的一般疑问句的形式、意义和用法以及如何回答，能正确使用名词性物主代词，知道并正确书写be动词的相关缩写方式。（学习理解） Activity 2： 展示Grammar Focus的两个表格，学生大声朗读这些句子。然后老师给出相关的语法问题让学生自主探究，学生尝试自己写出答案。 学生自主探究完毕后，汇集各自的答案，对于不同的答案或不会的问题互相讨论帮助，形成最后的答案。 老师听取学生的答案，根据答案的情况对知识点进行解释，回答学生的疑问，帮助学生完成最终的语法总结。 根据总结的语法知识，完成语法小练习。 观察有多少学生能自主探究，独立总结归纳出语法要点。 观察学生能否通过合作讨论完成全部的语法要点归纳总结。 观察学生能否在老师的帮助下完成最终的语法总结。 观察学生能否顺利完成语法小练习。
设计意图：该活动旨在帮助学生先自主探究，然后合作探究本节课的语法要点，并且指导学生完成知识点的总结归纳。
在具体的语境当中运用本课时的语法知识完成练习和活动，巩固本课时的语法知识。（运用实践） Activity 3： 观察3a的图片，阅读这些句子，然后根据图片补全问句和答语。 阅读3b的这些问句，然后补全答语。 学生组队练习这些问答语句。 观察有多少学生能正确完成任务。 在问答练习的过程中发音，语法是否正确，对话是否流利。
设计意图：通过以上练习活动，帮助同学们练习并巩固本节课的语法知识，在具体的语境当中运用语法知识，完成知识的内化和运用。
在小组活动中和老师以及小组成员进行合作，一起完成“找物品主人”的实践活动，在活动中使用和练习本节课的目标语言。（迁移创新） Activity 4： 小组猜物品主人活动：四个学生为一组，学生们每人放一件物品在老师的盒子里，随机取出一件，让学生猜物品主人，学生通过问答，猜测物品的主人。 --Is this your eraser --No, it isn’t. 观察学生能否对物品的归属进行问答，能否顺利猜测出物品主人。
设计意图：通过进行小组记名活动，帮助学生运用所学的语法知识解决真实情境中的实际问题，培养学生的迁移创新能力和解决实际问题的能力。
课时总结
What did you leam in this class Sentences: --Is this your pencil --Yes, it is. It's mine./No, it isn't. It's hers. --Is this his green pen --Yes, it is./No, it isn't. The blue pen is his. --Is that your schoolbag --Yes, it is./No, it isn't. It's his. --Are these your books --Yes, they are./No, they aren't. They're hers. --Are those her keys --Yes, they are./No, they aren't. They're mine. it's = it is isn't = is not aren't = are not
板书设计
本节课内容知识体系结构体： Unit 3 Is this your pencil Grammar Focus-3c
课时作业设计
完成下面的课时作业。 一.单项选择。 1.—Is this your eraser —Yes, ________． A．this is　 B．this’s　 C．It’s　 D．it is 2. —Mike, is this Tom’s pencil —Oh, yes, it is ________！ mine　　　　B．Hers C．yours D．his 3.—________？ —Yes, it’s mine. A．What’s this in English B．How do you spell it C．Is this her pen D．Is that your pen 二、句型转换。 1.Is that her ruler (改为复数句) ________ ________ her rulers 2.Are these his pencils (作肯定回答) Yes, ________ ________. 3.Those are my erasers.(改为同义句) ________erasers are ________. 2.和你的同伴编对话，谈论你们的学习物品的归属。
反思和改进
实施后填写
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