(共31张PPT)
语文园地
(部编版)二年级
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第8课时
一
素养目标
目录
二
符秘密号
三
句子急诊
四
AAAA
五
六
AAAA
认读生字
一
核心素养
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
本单元语文园地主要采用“衔接回顾——观察发现——小组讨论——合作探究”的学习策略。
能够熟练用查字典方法,查找教材中的生字。
在观察探究中获取知识,在理解的基础上联系生活巩固知识。
结合生活情境让学生理解俗语的含义,用多种形式诵读。
二
认读生字
导入课题
同学们,如果我们在学习中遇到不认识的字怎么办呢?
基础识字
可以借助字典,用部首查字法解决。
方法探讨
音序查字法
部首查字法
会读不会写的字
认识的字查词语
认识的字释义
不认识的字
不认识的字组词
不认识的字释义
查字典要分情况,选择合适的查字法。
回忆旧知
恒心
萌发
阁 楼
车轴
妥当
培植
·
·
·
·
·
·
你认识下面这些加点的字吗?查字典,认一认。
基础识字
读一读
查字典(音序查字法)
音序 音节 音序 音节
轴 妥
萌 培
恒 厘
阁
Z
zhou
M
meng
H
heng
G
ge
T
tuo
P
pei
L
li
小组探究
说一说
音序查字小妙招,
大写字母要找到。
字母下面找音节,
看看它在第几页。
音序查字法
读一读儿歌,记一记方法。
读一读
说方法
查加点字 先查部首 再查几画 词语的意思
车轴
车
5
查字典(部首查字法)
小组探究
穿入车轮承受车身重量的圆柱形零件。
练一练
查加点字 先查部首 再查几画 词语的意思
萌发 其本义指植物开始发芽的生物学现象。
阁楼
妥当
艹
6
在较高的房间内上部架起的一层矮小的楼。
3
事情处理得稳妥、适当,强调合理性和可靠性。
小组合作
查加点字 先查部首 再查几画 词语的意思
厘米 是一个长度计量单位,等于一米的百分之一
培植 基础义项指对植物进行栽种与培育,
土
厂
小组合作
部首查字法
确定部首数笔画,部首目录查页码。
减去部首剩几画,检字表里找到它。
再看页码翻正文,竖线两边仔细查。
小小字典本领大。陌生字词都靠它。
读一读儿歌,记一记方法。
读一读
读儿歌
三
符号秘密
三
符号秘密
她满怀信心地说:“我会准时赶到那里的。
“小蜘蛛,你吃饱了吗?”老屋问。
“不要紧,”小公鸡说道,“第一次能这样就很不错了。”
读一读下边的句子,说一说你的发现。
符号运用
认真思考:你有什么发现吗?
我发现三句话都是引用人物所说的话,说话人的位置不同。
我发现说话的内容有的在前,有的在后。还有的两边都有。
符号运用
说发现
她满怀信心地说:“我会准时赶到那里的。
提示语在前,说的话在后。这是我们最常遇到的一种情况,也是最简单的。只要在“说话人说”的后面加上冒号,然后用引号将他说的话引起来就可以了。
符号运用
妈妈说□□天冷了,你一定要多穿衣服。□
填符号
“小蜘蛛,你吃饱了吗?”老屋问。
提示语在后面,说的话在前面。这种情况下“说话人说”的后面直接用句号。因为这是一句话的结束。
□噢,我大概猜不出来。□波比猫说□
符号运用
填符号
“不要紧,”小公鸡说道,“第一次能这样就很不错了。”
提示语在中间,说的话在两边。一般用于说的话比较长,并且话有两层意思的情况。“说话人的话”仍然用引号引起来,★不过要记住“说话人说”的后面用逗号。
□非常抱歉,先生,□小松鼠说□□我现在只有这些松果了,你可以帮我实现愿望吗?□
符号运用
填符号
熟读儿歌
提示语在前,冒号引号紧相连。
提示语在后,后边画个小圆圈。
提示语在中间,后边就把逗号点。
读儿歌
看看下面的句子,有什么毛病?
1.李老师以经走了。
2.他穿着一件灰色的上衣,一顶蓝色的帽子。
3.菜园里种了很多蔬菜,有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
三
修改病句
第一句有错别字,要用表示改正的符号,把“以”改成“已”。
第二句的病因是搭配不当,“穿”这个动词不能和“一顶蓝色的帽子”搭配
第三句的病因是归类不当,“西瓜”不是蔬菜,要用表示删除的符号删去“、西瓜”。
诊断台
找到了病因要怎样治疗呢?让我们一起去认识几个治疗工具吧!
改正符号表示改正,是对句子中有错别字、词语等的改正;
增补符号表示增补
对文句中漏掉部分的添补;
删除符号表示删除对多余部分的字、词、句和标点等的删除。
认识修改符
看一看,这些修改符号是怎样被使用的呢。
李老师以经走了。
他穿着一件灰色的上衣, 一顶蓝色的帽子。
菜园里种了很多蔬菜,有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。
已
戴 着
替换掉错误的部分
增补缺失的部分
删除多余的部分
修改方法
修改病句有步骤
1.读
懂原句弄清句意
2.找
寻找病因
确定病症
3.改
对症下药
修改句子
4.查
细致
复查
方法总结
课程结束中小学教育资源及组卷应用平台
第8课
课题:语文园地(基础知识)
内容分析: “梳理与交流”围绕本单元语文要素,引导学生梳理总结预测方法,交流阅读体验,将课堂时间充分让位给学生们,让同学们在交流中感受预测的好处,并在快乐的游戏中收获阅读的乐趣。 “识字加油站”复习查字典,并认识生字。“词句段运用”学习正确运用标点符号和修改符号。“日积月累”栏目要求学生诵读积累和“为人处世”有关的四句谚语。
核心素养目标:(文化自信、语言运用、思维能力、审美创造) 文化自信:本单元语文园地主要采用“衔接回顾——观察发现——小组讨论——合作探究”的学习策略。 语言运用:能够熟练用查字典方法,查找教材中的生字。 思维能力:同学们在观察探究中获取知识,在理解的基础上联系生活巩固知识。 审美创造:结合生活情境让学生理解俗语的含义,用多种形式诵读。
重、难点: 1.能结合阅读体验,交流、总结运用预测策略的好处,知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。 2.能够熟练用查字典方法,查找教材中的生字。 3.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式,并能仿照其中一种形式写句子。
活动三:语文园地(交流与积累) 趣味导入:同学们,看一看“识字加油站”中加点的词语,你会读吗?让我们一起去读一读吧。看,小小标点魔法师如何辨识对话里边的秘密符号。火眼金睛小医生,快来跟老师一起去给生病的句宝宝治病。
教学设计
教师活动 学生活动
第一环节:识字加油站
1.查字典,填表格。 (1)教师引导:同学们,如果我们在学习中遇到不认识的字怎么办呢? 预设:可以借助字典,用部首查字法解决。 预设:可以利用形声字来猜字音。 预设:还可以问老师和同学。 (2)教师点评:非常棒。看来,通过本单元的学习,有的同学已经开始学以致用了。不过,解决这个问题最快最准的方法还是借助字典。 (3)回忆一下,我们学过有什么查字典的方法? 部首查字法,音序查字法。 教师追问:那么,谁知道这两种查字法都是在什么情况下使用呢? (4)教师要求:请同学们小组合作,用两种查字法查字典完成下面的表格。 (5)出示课件(查字典把课件上的生字表填完整) (6)利用多媒体设备展示学生的答案,集体纠正错误,教师给与点评。 (7)读儿歌,复习两种查字法的方法。 音序查字小妙招, 大写字母要找到。 字母下面找音节, 看看它在第几页。 部首查字法 确定部首数笔画,部首目录查页码。 减去部首剩几画,检字表里找到它。 再看页码翻正文,竖线两边仔细查。 小小字典本领大。陌生字词都靠它。 (8)熟读生字。 说一说,你解决不认识的生字的办法。 小组互助,查字典,填表格。 读一读儿歌,熟记查字典的两种方法。 读一读生字。
活动意图:(可详写也可略写) 让学生查一查、说一说、读一读在动手操作与交流中再次复习了音序查字法,学会了新的识字方法——部首查字法识字,并学以致用。
第二环节: 对话里的秘密符号
1.谈话引入: 同学们,我们每天都要说很多很多话。在书本里,故事中的人物也要说话。你们知道吗?当我们在书面上写出人物说的话时,需要一些“小魔法师”来帮忙,让读者看得清清楚楚是谁在说话,说了什么。这些“小魔法师”就是——标点符号! 2.揭示课题: 今天,我们就来当一回“小小标点魔法师”,学习如何用正确的标点符号来写出人物精彩的对话!看看这些“魔法符号”都藏在句子的什么地方。”自读句子,发现不同。 课件出示: 她满怀信心地说:“我会准时赶到那里的。” “小蜘蛛,你吃饱了吗?”老屋问。 “不要紧,”小公鸡说道,“第一次能这样就很不错了。” 3.教师提问:请大家仔细看看这三个句子,它们有什么相同的地方?(引导学生发现:都有“谁在说话”,都有“说了什么话”。)那它们又有什么不同的地方呢? (重点引导学生观察“谁在说话”这个部分在句子中出现的位置:有的在说的话前面,有的在说的话后面,有的在说的话中间。) 预设1:我发现三句话都是引用人物所说的话,说话人的位置不同。 预设2:我发现说话的内容有的在前,有的在后。还有的两边都有。 教师总结:这三个句子提示语的位置都不一样。 4.聚焦“标点”,发现规律: 针对例句1 (说话人在前): 教师讲解:我们先看第一个句子。第一句话,提示语在前,说的话在后。这是我们最常遇到的一种情况,也是最简单的。 魔法发现: 冒号就像一个小喇叭,告诉大家“注意啦,后面就是要说的话啦!”然后,说的话被两个小蝌蚪一样的符号包围起来了,它们叫引号(“ ”)。前面的叫前引号(“),后面的叫后引号(”)。引号就像一个小房子,把人物说的话保护在里面。最后,说的话说完了,用一个句号(。)来表示结束。” 针对例句2 (说话人在后): 第二句话,提示语在后面,说的话在前面。这种情况下“说话人说”的后面直接用句号。因为这是一句话的结束。 魔法发现: 这次,说的话直接放在最前面,用引号(“ ”)保护起来。说的话后面跟着一个问号(?),因为老屋在提问。问完问题之后,才告诉我们是谁问的。一句话结束,所以用句号。 针对例句3 (说话人在中间): “最后这个句子有点特别。‘小公鸡说道’夹在中间了。它前面有说的话吗?” (学生找到:“不要紧,”) “它后面也有说的话吗?” (学生找到:“第一次能这样就很不错了。”) 魔法发现:提示语在中间,说的话在两边。这种情况就稍微复杂一点了,一般用于说的话比较长,并且话有两层意思的情况。“说话人的话”仍然用引号引起来,不过要记住“说话人说”的后面用逗号。 重点强调: “这种说话人在中间的情况,说话人后面一定是用逗号(,),表示话还没说完呢!而且,引号要把前后两段话都包起来,是一个完整的‘话房子’。” 4.教师过渡:我们可以用一首儿歌记住提示语的三种用法。 提示语在前,冒号引号紧相连。 提示语在后,后边画个小圆圈。 提示语在中间,后边就把逗号点。 5.趣味游戏,巩固认知 。 “标点小侦探”找位置: 老师读一个带对话的句子(或出示句子卡片,去掉部分标点),让学生快速指出说话人在前/中/后?并说出应该用什么标点符号组合。例如: (说话人在后)“噢,我大概猜不出来。”波比猫说。 (学生:说话人在后,用冒号句号!) (说话人在前) 妈妈说:“天冷了,你一定要多穿衣服。” (学生:说话人在前,用冒号双引号) (说话人在中)“非常抱歉,先生,”小松鼠说,“我现在只有这些松果了,你可以帮我实现愿望吗?” (学生:说话人在中间,逗号前引号后引号,说话人后后面话用前引号问号后引号。) 6.实践运用,仿写创作 明确要求: 同学们真棒,都成了厉害的标点魔法师!现在,我们要像书上那样,自己也来写一写带有人物对话的句子。注意用上我们发现的魔法标点哦!” 学生练习: 学生在练习本上仿照例句写1-2个句子,要求包含人物对话,并正确使用三种形式中的至少一种(鼓励尝试不同形式)。老师巡视指导,重点关注标点使用。 展示分享,师生共评: 选取几份有代表性的学生作品(尤其注意标点使用正确和有创意的)展示。 引导学生互评: “他/她写的是谁在说话?” “说话人是在说的话前面、后面还是中间?” “标点符号用对了吗?哪个地方用得好?” (强化正确用法) “大家还有没有更好的建议?” (温和修正错误) 读一读这三句话,感受这三句话的不同。 了解提示语的位置不同,引号的用法的差异。 读儿歌,背儿歌。根据儿歌想一想,试着写几个这样的句子。
第三节:句子急诊室,火眼金睛小医生。
趣味导入:同学们,你猜,句子也有病吗?是呀!句子也像小朋友一样会感冒、会发烧。句子也会有常见的毛病。修改病句其实就像医生给病人看病一样,这节课,就让我们来给有病的句子治治病。 引入病句: 出示课件:我们来看看下面的句子,有什么毛病? 1.李老师以经走了。 2.他穿着一件灰色的上衣,一顶蓝色的帽子。 3.菜园里种了很多蔬菜,有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。 读一读句子,说一说这些句子的病因在哪里呢? 题中第一句有错别字,要用表示改正的符号,把“以”改成“已”。第二句的病因是搭配不当,“穿”这个动词不能和“一顶蓝色的帽子”搭配,要用表示增补的符号,加上“戴着”。第三句的病因是归类不当,“西瓜”不是蔬菜,要用表示删除的符号删去“、西瓜”。 认识修改符号: 同学们,既然我们已经 找到了句子的病因,那么,让我们来认识三种用来治疗句子的工具“修改符号”吧。 出示课件:展示三种符号的用途。学生在练习本上画一画这三种符号。 小医生巧治病:同学们,现在就用三种“修改符号”给“句子病号”们治病吧。 全班分享。教师指导。 使用规范的修改符号,别人才容易看懂修改的内容,所以同学们一定要记住这些修改符号,并用它来修改自己的习作,这样才会让读者一目了然。 读一读句子,找出句子的病因所在,认识修改符号,用学到的修改符号正确修改句子。