【新课标】统编版三上第三单元第8课时 语文园地(基础知识) 课件+大单元教学设计

文档属性

名称 【新课标】统编版三上第三单元第8课时 语文园地(基础知识) 课件+大单元教学设计
格式 zip
文件大小 131.1MB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-08-19 17:23:30

文档简介

(共31张PPT)
语文园地
(部编版)二年级

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第8课时

素养目标
目录

符秘密号

句子急诊

AAAA


AAAA
认读生字

核心素养
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
本单元语文园地主要采用“衔接回顾——观察发现——小组讨论——合作探究”的学习策略。
能够熟练用查字典方法,查找教材中的生字。
在观察探究中获取知识,在理解的基础上联系生活巩固知识。
结合生活情境让学生理解俗语的含义,用多种形式诵读。

认读生字
导入课题
同学们,如果我们在学习中遇到不认识的字怎么办呢?
基础识字
可以借助字典,用部首查字法解决。
方法探讨
音序查字法
部首查字法
会读不会写的字
认识的字查词语
认识的字释义
不认识的字
不认识的字组词
不认识的字释义
查字典要分情况,选择合适的查字法。
回忆旧知
恒心
萌发
阁 楼
车轴
妥当
培植
·
·
·
·
·
·
你认识下面这些加点的字吗?查字典,认一认。
基础识字
读一读
查字典(音序查字法)
音序 音节 音序 音节
轴 妥
萌 培
恒 厘

Z
zhou
M
meng
H
heng
G
ge
T
tuo
P
pei
L
li
小组探究
说一说
音序查字小妙招,
大写字母要找到。
字母下面找音节,
看看它在第几页。
音序查字法
读一读儿歌,记一记方法。
读一读
说方法
查加点字 先查部首 再查几画 词语的意思
车轴

5
查字典(部首查字法)
小组探究
穿入车轮承受车身重量的圆柱形零件。
练一练
查加点字 先查部首 再查几画 词语的意思
萌发 其本义指植物开始发芽的生物学现象。
阁楼
妥当

6
在较高的房间内上部架起的一层矮小的楼。
3
事情处理得稳妥、适当,强调合理性和可靠性。
小组合作
查加点字 先查部首 再查几画 词语的意思
厘米 是一个长度计量单位,等于一米的百分之一
培植 基础义项指对植物进行栽种与培育,


小组合作
部首查字法
确定部首数笔画,部首目录查页码。
减去部首剩几画,检字表里找到它。
再看页码翻正文,竖线两边仔细查。
小小字典本领大。陌生字词都靠它。
读一读儿歌,记一记方法。
读一读
读儿歌

符号秘密

符号秘密
她满怀信心地说:“我会准时赶到那里的。
“小蜘蛛,你吃饱了吗?”老屋问。
“不要紧,”小公鸡说道,“第一次能这样就很不错了。”
读一读下边的句子,说一说你的发现。
符号运用
认真思考:你有什么发现吗?
我发现三句话都是引用人物所说的话,说话人的位置不同。
我发现说话的内容有的在前,有的在后。还有的两边都有。
符号运用
说发现
她满怀信心地说:“我会准时赶到那里的。
提示语在前,说的话在后。这是我们最常遇到的一种情况,也是最简单的。只要在“说话人说”的后面加上冒号,然后用引号将他说的话引起来就可以了。
符号运用
妈妈说□□天冷了,你一定要多穿衣服。□
填符号
“小蜘蛛,你吃饱了吗?”老屋问。
提示语在后面,说的话在前面。这种情况下“说话人说”的后面直接用句号。因为这是一句话的结束。
□噢,我大概猜不出来。□波比猫说□
符号运用
填符号
“不要紧,”小公鸡说道,“第一次能这样就很不错了。”
提示语在中间,说的话在两边。一般用于说的话比较长,并且话有两层意思的情况。“说话人的话”仍然用引号引起来,★不过要记住“说话人说”的后面用逗号。
□非常抱歉,先生,□小松鼠说□□我现在只有这些松果了,你可以帮我实现愿望吗?□
符号运用
填符号
熟读儿歌
提示语在前,冒号引号紧相连。
提示语在后,后边画个小圆圈。
提示语在中间,后边就把逗号点。
读儿歌
看看下面的句子,有什么毛病?
1.李老师以经走了。
2.他穿着一件灰色的上衣,一顶蓝色的帽子。
3.菜园里种了很多蔬菜,有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。

修改病句
第一句有错别字,要用表示改正的符号,把“以”改成“已”。
第二句的病因是搭配不当,“穿”这个动词不能和“一顶蓝色的帽子”搭配
第三句的病因是归类不当,“西瓜”不是蔬菜,要用表示删除的符号删去“、西瓜”。
诊断台
找到了病因要怎样治疗呢?让我们一起去认识几个治疗工具吧!
改正符号表示改正,是对句子中有错别字、词语等的改正;
增补符号表示增补
对文句中漏掉部分的添补;
删除符号表示删除对多余部分的字、词、句和标点等的删除。
认识修改符
看一看,这些修改符号是怎样被使用的呢。
李老师以经走了。
他穿着一件灰色的上衣, 一顶蓝色的帽子。
菜园里种了很多蔬菜,有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。

戴 着
替换掉错误的部分
增补缺失的部分
删除多余的部分
修改方法
修改病句有步骤
1.读
懂原句弄清句意
2.找
寻找病因
确定病症
3.改
对症下药
修改句子
4.查
细致
复查
方法总结
课程结束中小学教育资源及组卷应用平台
第8课
课题:语文园地(基础知识)
内容分析: “梳理与交流”围绕本单元语文要素,引导学生梳理总结预测方法,交流阅读体验,将课堂时间充分让位给学生们,让同学们在交流中感受预测的好处,并在快乐的游戏中收获阅读的乐趣。 “识字加油站”复习查字典,并认识生字。“词句段运用”学习正确运用标点符号和修改符号。“日积月累”栏目要求学生诵读积累和“为人处世”有关的四句谚语。
核心素养目标:(文化自信、语言运用、思维能力、审美创造) 文化自信:本单元语文园地主要采用“衔接回顾——观察发现——小组讨论——合作探究”的学习策略。 语言运用:能够熟练用查字典方法,查找教材中的生字。 思维能力:同学们在观察探究中获取知识,在理解的基础上联系生活巩固知识。 审美创造:结合生活情境让学生理解俗语的含义,用多种形式诵读。
重、难点: 1.能结合阅读体验,交流、总结运用预测策略的好处,知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。 2.能够熟练用查字典方法,查找教材中的生字。 3.能了解引用人物所说的话可以有三种不同的形式,并能仿照其中一种形式写句子。
活动三:语文园地(交流与积累) 趣味导入:同学们,看一看“识字加油站”中加点的词语,你会读吗?让我们一起去读一读吧。看,小小标点魔法师如何辨识对话里边的秘密符号。火眼金睛小医生,快来跟老师一起去给生病的句宝宝治病。
教学设计
教师活动 学生活动
第一环节:识字加油站
1.查字典,填表格。 (1)教师引导:同学们,如果我们在学习中遇到不认识的字怎么办呢? 预设:可以借助字典,用部首查字法解决。 预设:可以利用形声字来猜字音。 预设:还可以问老师和同学。 (2)教师点评:非常棒。看来,通过本单元的学习,有的同学已经开始学以致用了。不过,解决这个问题最快最准的方法还是借助字典。 (3)回忆一下,我们学过有什么查字典的方法? 部首查字法,音序查字法。 教师追问:那么,谁知道这两种查字法都是在什么情况下使用呢? (4)教师要求:请同学们小组合作,用两种查字法查字典完成下面的表格。 (5)出示课件(查字典把课件上的生字表填完整) (6)利用多媒体设备展示学生的答案,集体纠正错误,教师给与点评。 (7)读儿歌,复习两种查字法的方法。 音序查字小妙招, 大写字母要找到。 字母下面找音节, 看看它在第几页。 部首查字法 确定部首数笔画,部首目录查页码。 减去部首剩几画,检字表里找到它。 再看页码翻正文,竖线两边仔细查。 小小字典本领大。陌生字词都靠它。 (8)熟读生字。 说一说,你解决不认识的生字的办法。 小组互助,查字典,填表格。 读一读儿歌,熟记查字典的两种方法。 读一读生字。
活动意图:(可详写也可略写) 让学生查一查、说一说、读一读在动手操作与交流中再次复习了音序查字法,学会了新的识字方法——部首查字法识字,并学以致用。
第二环节: 对话里的秘密符号
1.谈话引入: 同学们,我们每天都要说很多很多话。在书本里,故事中的人物也要说话。你们知道吗?当我们在书面上写出人物说的话时,需要一些“小魔法师”来帮忙,让读者看得清清楚楚是谁在说话,说了什么。这些“小魔法师”就是——标点符号! 2.揭示课题: 今天,我们就来当一回“小小标点魔法师”,学习如何用正确的标点符号来写出人物精彩的对话!看看这些“魔法符号”都藏在句子的什么地方。”自读句子,发现不同。 课件出示: 她满怀信心地说:“我会准时赶到那里的。” “小蜘蛛,你吃饱了吗?”老屋问。 “不要紧,”小公鸡说道,“第一次能这样就很不错了。” 3.教师提问:请大家仔细看看这三个句子,它们有什么相同的地方?(引导学生发现:都有“谁在说话”,都有“说了什么话”。)那它们又有什么不同的地方呢? (重点引导学生观察“谁在说话”这个部分在句子中出现的位置:有的在说的话前面,有的在说的话后面,有的在说的话中间。) 预设1:我发现三句话都是引用人物所说的话,说话人的位置不同。 预设2:我发现说话的内容有的在前,有的在后。还有的两边都有。 教师总结:这三个句子提示语的位置都不一样。 4.聚焦“标点”,发现规律: 针对例句1 (说话人在前): 教师讲解:我们先看第一个句子。第一句话,提示语在前,说的话在后。这是我们最常遇到的一种情况,也是最简单的。 魔法发现: 冒号就像一个小喇叭,告诉大家“注意啦,后面就是要说的话啦!”然后,说的话被两个小蝌蚪一样的符号包围起来了,它们叫引号(“ ”)。前面的叫前引号(“),后面的叫后引号(”)。引号就像一个小房子,把人物说的话保护在里面。最后,说的话说完了,用一个句号(。)来表示结束。” 针对例句2 (说话人在后): 第二句话,提示语在后面,说的话在前面。这种情况下“说话人说”的后面直接用句号。因为这是一句话的结束。 魔法发现: 这次,说的话直接放在最前面,用引号(“ ”)保护起来。说的话后面跟着一个问号(?),因为老屋在提问。问完问题之后,才告诉我们是谁问的。一句话结束,所以用句号。 针对例句3 (说话人在中间): “最后这个句子有点特别。‘小公鸡说道’夹在中间了。它前面有说的话吗?” (学生找到:“不要紧,”) “它后面也有说的话吗?” (学生找到:“第一次能这样就很不错了。”) 魔法发现:提示语在中间,说的话在两边。这种情况就稍微复杂一点了,一般用于说的话比较长,并且话有两层意思的情况。“说话人的话”仍然用引号引起来,不过要记住“说话人说”的后面用逗号。 重点强调: “这种说话人在中间的情况,说话人后面一定是用逗号(,),表示话还没说完呢!而且,引号要把前后两段话都包起来,是一个完整的‘话房子’。” 4.教师过渡:我们可以用一首儿歌记住提示语的三种用法。 提示语在前,冒号引号紧相连。 提示语在后,后边画个小圆圈。 提示语在中间,后边就把逗号点。 5.趣味游戏,巩固认知 。 “标点小侦探”找位置: 老师读一个带对话的句子(或出示句子卡片,去掉部分标点),让学生快速指出说话人在前/中/后?并说出应该用什么标点符号组合。例如: (说话人在后)“噢,我大概猜不出来。”波比猫说。 (学生:说话人在后,用冒号句号!) (说话人在前) 妈妈说:“天冷了,你一定要多穿衣服。” (学生:说话人在前,用冒号双引号) (说话人在中)“非常抱歉,先生,”小松鼠说,“我现在只有这些松果了,你可以帮我实现愿望吗?” (学生:说话人在中间,逗号前引号后引号,说话人后后面话用前引号问号后引号。) 6.实践运用,仿写创作 明确要求: 同学们真棒,都成了厉害的标点魔法师!现在,我们要像书上那样,自己也来写一写带有人物对话的句子。注意用上我们发现的魔法标点哦!” 学生练习: 学生在练习本上仿照例句写1-2个句子,要求包含人物对话,并正确使用三种形式中的至少一种(鼓励尝试不同形式)。老师巡视指导,重点关注标点使用。 展示分享,师生共评: 选取几份有代表性的学生作品(尤其注意标点使用正确和有创意的)展示。 引导学生互评: “他/她写的是谁在说话?” “说话人是在说的话前面、后面还是中间?” “标点符号用对了吗?哪个地方用得好?” (强化正确用法) “大家还有没有更好的建议?” (温和修正错误) 读一读这三句话,感受这三句话的不同。 了解提示语的位置不同,引号的用法的差异。 读儿歌,背儿歌。根据儿歌想一想,试着写几个这样的句子。
第三节:句子急诊室,火眼金睛小医生。
趣味导入:同学们,你猜,句子也有病吗?是呀!句子也像小朋友一样会感冒、会发烧。句子也会有常见的毛病。修改病句其实就像医生给病人看病一样,这节课,就让我们来给有病的句子治治病。 引入病句: 出示课件:我们来看看下面的句子,有什么毛病? 1.李老师以经走了。 2.他穿着一件灰色的上衣,一顶蓝色的帽子。 3.菜园里种了很多蔬菜,有土豆、黄瓜、西瓜和西红柿。 读一读句子,说一说这些句子的病因在哪里呢? 题中第一句有错别字,要用表示改正的符号,把“以”改成“已”。第二句的病因是搭配不当,“穿”这个动词不能和“一顶蓝色的帽子”搭配,要用表示增补的符号,加上“戴着”。第三句的病因是归类不当,“西瓜”不是蔬菜,要用表示删除的符号删去“、西瓜”。 认识修改符号: 同学们,既然我们已经 找到了句子的病因,那么,让我们来认识三种用来治疗句子的工具“修改符号”吧。 出示课件:展示三种符号的用途。学生在练习本上画一画这三种符号。 小医生巧治病:同学们,现在就用三种“修改符号”给“句子病号”们治病吧。 全班分享。教师指导。 使用规范的修改符号,别人才容易看懂修改的内容,所以同学们一定要记住这些修改符号,并用它来修改自己的习作,这样才会让读者一目了然。 读一读句子,找出句子的病因所在,认识修改符号,用学到的修改符号正确修改句子。