统编版语文必修下册 第三单元9 说“木叶” 林庚（第二课时）课件(共23张PPT)

(共23张PPT)
说“木叶”（第二课时）
—统编版—语文—第三单元
第二课时
学习目标与任务
1.结合诗句，理解核心概念“暗示性”的意思。
2.进一步了解文艺评论的文体特征。
3.能辩证地看待文章的学术价值。
4.感受文章语言的诗意美，了解诗歌语言特点，提高诗歌鉴赏能力。
文 本 精 读
把握核心概念
本文研究了哪种文学现象？
明确：
本文研究的是诗歌语言具有暗示性这一文学现象。
作者通过对“木叶”这一艺术形象的探究，得出了诗歌语言具有暗示性的结论。
文 本 精 读
词语辨析
“树”与“木”
秋月照层岭，寒风扫高木。
高树多悲秋，海水扬其波。
午阴嘉树清圆。
“落叶的景况”“叶子越来越少”
“满树叶子……”
“密密层层”
明确：
作者通过举例、对比、诠释，辨析出“树”与“木”的艺术形象的不同。“木”含有“落叶”的因素。
把握核心概念
文 本 精 读
词语辨析
“落叶”与“木叶”
美女妖且闲，采桑歧路间。
柔条纷冉冉，落叶何翩翩。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
落木千山天远大，
澄江一道月分明。
“春夏之交饱含水分的繁密的叶子”
“这是一个典型的清秋性格”“微黄的叶子”“疏朗与绵密交织”“迢远而情深的形象”
“更显得空阔”
把握核心概念
“木”的特征
①本身含有落叶的因素
②微黄与干燥
单纯、空阔、疏朗的清秋气息。
文 本 精 读
适用的场合：秋风叶落的季节之中
小 结
文 本 精 读
诗歌语言的“暗示性”
“‘木’字何以会有这个特征？”
“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说。”
阅读与思考：诗歌语言的暗示性是指什么？
文 本 精 读
诗歌语言的“暗示性”
“而‘木’作为‘树’的概念的同时，却正是具有一般‘木头’‘木料’‘木板’等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起树干，而很少会想到叶子，因为叶子原不是属于木质的，‘叶’因此常被排斥到‘木’的疏朗形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。”
潜在的形象：不能直接看见的部分。
想起、想到：是联想，而非想象。
文 本 精 读
诗歌语言的“暗示性”
联想与想象的区别
联 想 想 象
1.由于某人或某事物而想起其他相关的人或事物。 1.想出不在眼前的具体形象或情景。
2.必须从一个现有的事物出发。 2.可以没有任何参照物。
3.是一种构思方式。 3.是一种创造性的思维活动。
文 本 精 读
诗歌语言的“暗示性”
联想
联想
交织
组合
概念意义：木=树
潜在形象：
木头、木料、木板
树干
暗示：落叶
诗歌语言的“暗示性”
①概念与潜在的形象互相交织
②丰富多彩，一言难尽
文 本 精 读
总 结
潜在的形象可能是与性状、形态、质感、颜色、声音、文化传统、文化典故等相关的形象。
迁 移 拓 展
诗歌鉴赏
思考：我们是否可以把诗句中划线的词换成“木”？为什么？
体悟诗歌语言的“暗示性”
桂树丛生兮山之幽。——淮南小山《招隐士》
庭中有奇树，绿叶发华滋。——无名氏
叶密鸟飞碍，风轻花落迟。——萧纲《折杨柳》
皎皎云间月，灼灼叶中华。——陶渊明《拟古》
迁 移 拓 展
体悟诗歌语言的“暗示性”
思考：下列诗句中“绿”与“青”的意义有什么不同？
你能说出“青”具有怎样的暗示性吗？
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》
春晚绿野秀，岩高白云屯。——谢灵运《入彭蠡湖口》
知否，知否，应是绿肥红瘦。——李清照《如梦令·昨夜雨疏风骤》
迁 移 拓 展
体悟诗歌语言的“暗示性”
渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。——王维《送元二使安西》
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》
知否，知否，应是绿肥红瘦。——李清照《如梦令》
春晚绿野秀，岩高白云屯。——谢灵运《入彭蠡湖口》
青，是蓝色与绿色调和出来颜色，颜色层次丰富。绿，是较为单一的颜色。因为青的颜色变化多，几乎包含了春天里各种各样的不同层次的绿，所以“青”让人联想到各种蓬勃生长的草木，进而联想到春天和蓬勃的生命力，有一种抽象的意味。而“绿”由于颜色单纯，变化少，所以往往用在具体的事物上，如“叶”“水”“草地”。
写 作 特 色
一、善用归纳、辨析之法，层层深入，以小见大。
二、善于“卖关子”，以问题吸引读者的阅读兴趣。
三、语言富有文采，给读者以丰富的审美体验。
表 达 与 交 流
思考：
有同学查阅资料发现，《全唐诗》中共用“木叶”73次，用“树叶”28次，并非林庚先生所说的“很少看见古代诗人用‘树叶’一词”。因此他们质疑本文的学术价值。对此你怎么看？
明确：
林庚先生的《说“木叶”》一文确实引起学术界的讨论，学者陈友琴对其结论持不同意见，认为林庚先生只搜集了对他的结论有利的诗歌。但这也并不能掩盖这篇文章的思维价值。正如葛晓音评论林庚先生说，“（他的研究）直指根本，与整个文学史的发展联系在一起。”
同时，这也提醒我们写学术论文时要做好全面的资料收集工作。
课 堂 总 结
朱光潜先生曾说：“写在纸上的诗只是一种符号，要懂得这种符号，只是识字还不够，要在字里，见出意象来，听出音乐来，领略出情味来。”
课 后 答 疑
思考：
学习知识性读物，要了解其内容，还要学以致用。
“柳”的形象也具有比较强的暗示性，带有特定意蕴。品读下列诗句，探究古代诗词中的“柳”经常出现在什么样的场景中，能引起什么联想，具有怎样的暗示性，思考暗示性的由来。
1.闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。——王昌龄《闺怨》
2.渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。——晏几道《清平乐·留人不住》
3.谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——李白《春夜洛城闻笛》
课 后 答 疑
“柳”在什么场景中使用？
1.闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
2.渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。
3.谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
出现在闺阁思人的场景中
出现在送别的场景中
出现在思乡的场景中
课 后 答 疑
“柳”能让人联想到什么？具有怎样的暗示性？
1.闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
2.渡头杨柳青青，枝枝叶叶离情。
3.谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
1.“柳”是春天的代表，让人联想到青春易逝。
2.“柳”枝条缠绕，让人联想到缠绵不舍。
3.“柳”经常种于檐前屋后，让人联想到家乡。
课 后 答 疑
“柳”的暗示性来自哪里？
“柳”的暗示性来自柳的性状、颜色、栽种的地方等。但是，一般而言，暗示性并非是由形象的外部特征直接引发的，它更多的存在于形象与人的思想感情的某种复杂隐微的相似性中。
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