遍览好景，藏美于心——初中语文七上第一单元整合设计

遍览好景，藏美于心——初中语文七上第一单元整合设计
【教学目标】
1.运用重音、停连、语气、节奏等朗读技能，读出文字之美，感受自然之美。
2.了解写景散文特点，借鉴精彩语言、精妙写法。提升发现美、感悟美、记录美的能力。
【教学内容】
《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》
【课时安排】1课时
【教学流程】
（一）导入
谈话导入：欧阳修在《醉翁亭记》中曾道：“四时之景不同，而乐亦无穷也！”四季之景，各有其美，总有点滴入眼入心。朱自清盼望着春天，老舍眷恋济南的冬天，刘湛秋爱恋四季的雨，这节课，让老师带领大家乘上“寻美”号列车，一起开始我们的寻美之旅！
学生同桌间检查预习任务，齐读学习目标。
（二）始发站：赏四时好景
旅途中风光无限，别忘了按下快门，定格美好！
【小组合作】
小组主题朗读：
1.小组推选主持人，做开场白、过渡语、总结语。
2.小组内每位成员依次有感情地朗读心仪的美句、美段。
3.其它小组至少派一名代表从朗读的轻重音、停连、情感等方面对展示组的表现进行评价。
学生评价后，老师进行指导，学生齐读。
【欣赏示例】
教师：刚才的文章中，老师很喜欢这句话，大家觉得这句话美吗？（学生：因为它运用了比喻、排比的修辞手法，把春雨细密、轻柔的特点写出来了。）
（三）中转站：析写景妙法
所以一篇写景的文章能带给人美好的感受，离不开它精妙的写作技法。让我们在这一站中赏析美句，提炼写作方法。
【自主赏析】
全班同学分为四个小组，分别选择一个季节作为主题。阅读第一单元的三篇散文、四首诗歌，根据小组主题，寻找诗文中最打动你的写景句，填写表格。
学生举手展示，老师酌情加分。
预设：
【互动赏析】
①修辞之美
例句1：天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
——《济南的冬天》
赏析：运用拟人手法，把水写得脉脉含情。
例句2：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
赏析：运用拟人手法，将月亮当成善解人意的人，把自己对朋友的怀念和同情带给远方的友人。
例句3：红的像火，粉的像霞，白的像雪。
——《春》
赏析：运用比喻、排比手法，形象写出了春花盛放，万紫千红之姿。
例句4：而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲 ——《雨的四季》
赏析：运用拟人、比喻手法，写出了夏雨的热烈和大雨冲刷后的一派生机盎然。
②灵动之美
例1：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
——《春》
调动多重感官。从视觉、听觉、嗅觉、触觉等多重感官角度描绘春风和煦、短笛悠扬的清新柔美的画面。
例2：小桥流水人家。——《天净沙 秋思》
动静结合。静景与动景相映衬，动态的“流水”与静态的“小桥”“人家”相映，更显出环境的幽静，衬托（以乐景衬哀情）出游子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
——《春》
正、侧面描写相结合。更突出春雨细、密、轻的特点。
（通过学生回答、教师讲解，进一步加强学生对美句的赏析能力，总结修辞手法和写作方法，感悟如何才能让句子更美，为写美文作铺垫。）
（四）终点站：写独家美文
自然之景，各有不同，美好皆在其中。旅途即将结束，拿起笔创作你的独家美文吧。
任务：以《秋天的校园》为题，“定制”写作100字左右写作片段。
1.选典型景物
思考夏天的荷塘中有哪些景物？
2.润语言文字
描写 景物时，我将尝试运用 的表现手法，突出景物的 特点。
提示：修辞手法（比喻、拟人、排比、对比……），写作方法（多感官描写、动静结合、虚实结合……），每个空可填一个或多个词。
预设：
【导学测评】
下节课完成作文
《秋天的校园》
要求：
①不少于600字。
②需用上2-3种修辞手法和至少一种写作方法。