《可能性》（教学设计）（表格式）人教版五年级上册数学
文档属性
| 名称 | 《可能性》（教学设计）（表格式）人教版五年级上册数学 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 30.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-27 22:11:01 | ||
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文档简介
附件4：
教学设计表
一、基本信息
教师姓名 课名 可能性
学科 数学 章节 第四单元 教材版本 人教版
课时 第 1~3课时 课型 新授课 年级 五年级
教学目标 1.使学生在熟悉的生活情境中初步体验事件发生的确定性和不确定性。感受事件发生的可能性是有大小的。 2.让学生能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。 3.通过猜测、验证、交流等活动，经历事件发生的可能性大小的探索过程，能正确描述随机事件发生的可能性的大小，培养学生的合作学习的意识，逻辑思维能力和口头表达能力。
学习者分析 五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：通过活动, 使学生能结合具体问题情境，用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的确定性和不确定性，感受事件发生的可能性是有大小的。 教学难点：体验事件发生的可能性的大小与事物出现的数量有关。
五、运用的能力点 能力点1：A1技术支持的学情分析 能力点2：A3演示文稿的设计与制作 能力点3：A5技术支持的课堂导入 能力点4：A6技术支持的课堂讲授 能力点5：B1技术支持的测验与练习 能力点6：A7技术支持的总结提升
六、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”）（按照完整视频的时间点） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
游戏导入 00’40”- 02’29” 让学生在现实情境初步“可能性”领悟到数学与现实生活的联系，产生探索的需求，激发学生浓厚的学习兴趣 红包刮刮乐游戏导入，揭示课题 通过情景模拟红包刮刮乐。指定3名学生上来参与刮奖并生描述自己刮中的物品 通过情景模拟红包刮刮乐。让学生在现实情境中学习，激发学生浓厚的学习兴趣
探究新知 3’12”- 34’08” 通过猜测、验证、交流等活动，经历事件发生的可能性大小的探索过程，能正确描述随机事件发生的可能性的大小，培养学生的合作学习的意识，逻辑思维能力和口头表达能力。 引导学生去探索、发现规律、发展学生思维，感知可能性的大小活动要求 分组活动摸棋子、装棋子等活动，初步体会“一定”和“不可能”“可能”的特点。感知可能性的大小活动要求 利用希沃白板5中的演示文稿辅助教学，通过丰富的课堂形式让学生深度融入课堂教学之中，真正的实现学生在“玩中学”，在“学中玩”。直观的突出本课教学重点，突出破教学难点。
六、教学流程图
一、红包刮刮乐游戏导入，揭示课题 （一）课件出示：刮刮乐游戏 指定3名学生上来参与刮奖并生描述自己刮中的物品。 （二）揭示课题 生活中的很多事情跟游戏中的刮红包一样，一开始，有些我们不能肯定他的结果，有些则可以肯定它的结果，类似的例子还有好多。这就是今天我们要一起研究的内容，（板书课题：事件发生的可能性）。 二、合作探究，猜测验证 1.摸棋子活动 课件出示： 师：老师带来了三个宝盒，从图中得到哪些数学信息？ (1)初步体会“一定”和“不可能”的特点。 课件出示1号箱，猜一猜，任意摸一个球会是什么结果？ 小结：发现这个盒子里只装了什么颜色的棋子，我们任意摸一个一定一定是红棋子，这种结果是我们确定无疑的。我们用词语“一定”来描述。 (2)初步体会“可能”的特点。 课件出示2号箱，猜一猜，任意摸一个球会是什么结果？ 小结：在装有红色和有绿色任意摸个棋子，在摸之前，我们不能够确定摸到的结果，可以用词语“可能”来描述。可能是红棋子，也可能是绿棋子。 (3)小组活动，感知可能性的大小活动要求 课件出示3号箱，猜一猜，任意摸一个球，很可能是什么结果？（预设：红旗子，因为红棋子的数量多，绿棋子的数量少。） 小结：可能性的大小和个体的数量有直接的关系，个体数量多的可能性大，个体少的可能性小。 2.装棋子游戏 （装5个棋子，任意摸一个可能是红棋子） 想不想挑战一下装棋子呢？ (1)看要求 (2)组员交流讨论 (3)指名汇报（教师相机出示课件） 预设：1红4绿、2红3绿、3红2绿、4红1绿 设疑：这么多方法，到底哪一个对呢？（预设：都对） 认真观察，你有什么发现？ 设疑：如果我把“4红1绿”中的“1绿”换成“红”的可以吗？“1红4绿”中的“1红”换成“绿”呢？（让学生体会随着条件的变化，“可能”的事件会变成“一定”或者“不可能”） 三、实践运用，巩固新知 1.课件出示“课堂活动”生活中事件发生的可能性 要求学生仔细阅读并动脑筋思考，教师随机指名回答，适时在课件上相机展示结果。 2.完成教科书P47“练习十一”第3题。 学生独立在教科书上连一连，全班集中展示交流。 师：说说你是怎样想的。 四、课堂小结 师：今天，我们认识了事件发生的可能性，知道了可能性有大有小，还会用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的结果。希望大家回去以后注意收集，并在同学之间互相交流。 课件出示成长寄语:我们从出生到现在（ ）得到了周围许多人的关爱与呵护，时光（ ）倒流，在成长的道路上，我们（ ）会跌倒，笑一笑，朝前跑，加油!加油!!加油!!!
教学设计表
一、基本信息
教师姓名 课名 可能性
学科 数学 章节 第四单元 教材版本 人教版
课时 第 1~3课时 课型 新授课 年级 五年级
教学目标 1.使学生在熟悉的生活情境中初步体验事件发生的确定性和不确定性。感受事件发生的可能性是有大小的。 2.让学生能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。 3.通过猜测、验证、交流等活动，经历事件发生的可能性大小的探索过程，能正确描述随机事件发生的可能性的大小，培养学生的合作学习的意识，逻辑思维能力和口头表达能力。
学习者分析 五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
四、教学重难点分析及解决措施 教学重点：通过活动, 使学生能结合具体问题情境，用一定、可能、不可能等词语来描述事件发生的确定性和不确定性，感受事件发生的可能性是有大小的。 教学难点：体验事件发生的可能性的大小与事物出现的数量有关。
五、运用的能力点 能力点1：A1技术支持的学情分析 能力点2：A3演示文稿的设计与制作 能力点3：A5技术支持的课堂导入 能力点4：A6技术支持的课堂讲授 能力点5：B1技术支持的测验与练习 能力点6：A7技术支持的总结提升
六、教学设计
教学环节 起止时间（’”- ’”）（按照完整视频的时间点） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析
游戏导入 00’40”- 02’29” 让学生在现实情境初步“可能性”领悟到数学与现实生活的联系，产生探索的需求，激发学生浓厚的学习兴趣 红包刮刮乐游戏导入，揭示课题 通过情景模拟红包刮刮乐。指定3名学生上来参与刮奖并生描述自己刮中的物品 通过情景模拟红包刮刮乐。让学生在现实情境中学习，激发学生浓厚的学习兴趣
探究新知 3’12”- 34’08” 通过猜测、验证、交流等活动，经历事件发生的可能性大小的探索过程，能正确描述随机事件发生的可能性的大小，培养学生的合作学习的意识，逻辑思维能力和口头表达能力。 引导学生去探索、发现规律、发展学生思维，感知可能性的大小活动要求 分组活动摸棋子、装棋子等活动，初步体会“一定”和“不可能”“可能”的特点。感知可能性的大小活动要求 利用希沃白板5中的演示文稿辅助教学，通过丰富的课堂形式让学生深度融入课堂教学之中，真正的实现学生在“玩中学”，在“学中玩”。直观的突出本课教学重点，突出破教学难点。
六、教学流程图
一、红包刮刮乐游戏导入，揭示课题 （一）课件出示：刮刮乐游戏 指定3名学生上来参与刮奖并生描述自己刮中的物品。 （二）揭示课题 生活中的很多事情跟游戏中的刮红包一样，一开始，有些我们不能肯定他的结果，有些则可以肯定它的结果，类似的例子还有好多。这就是今天我们要一起研究的内容，（板书课题：事件发生的可能性）。 二、合作探究，猜测验证 1.摸棋子活动 课件出示： 师：老师带来了三个宝盒，从图中得到哪些数学信息？ (1)初步体会“一定”和“不可能”的特点。 课件出示1号箱，猜一猜，任意摸一个球会是什么结果？ 小结：发现这个盒子里只装了什么颜色的棋子，我们任意摸一个一定一定是红棋子，这种结果是我们确定无疑的。我们用词语“一定”来描述。 (2)初步体会“可能”的特点。 课件出示2号箱，猜一猜，任意摸一个球会是什么结果？ 小结：在装有红色和有绿色任意摸个棋子，在摸之前，我们不能够确定摸到的结果，可以用词语“可能”来描述。可能是红棋子，也可能是绿棋子。 (3)小组活动，感知可能性的大小活动要求 课件出示3号箱，猜一猜，任意摸一个球，很可能是什么结果？（预设：红旗子，因为红棋子的数量多，绿棋子的数量少。） 小结：可能性的大小和个体的数量有直接的关系，个体数量多的可能性大，个体少的可能性小。 2.装棋子游戏 （装5个棋子，任意摸一个可能是红棋子） 想不想挑战一下装棋子呢？ (1)看要求 (2)组员交流讨论 (3)指名汇报（教师相机出示课件） 预设：1红4绿、2红3绿、3红2绿、4红1绿 设疑：这么多方法，到底哪一个对呢？（预设：都对） 认真观察，你有什么发现？ 设疑：如果我把“4红1绿”中的“1绿”换成“红”的可以吗？“1红4绿”中的“1红”换成“绿”呢？（让学生体会随着条件的变化，“可能”的事件会变成“一定”或者“不可能”） 三、实践运用，巩固新知 1.课件出示“课堂活动”生活中事件发生的可能性 要求学生仔细阅读并动脑筋思考，教师随机指名回答，适时在课件上相机展示结果。 2.完成教科书P47“练习十一”第3题。 学生独立在教科书上连一连，全班集中展示交流。 师：说说你是怎样想的。 四、课堂小结 师：今天，我们认识了事件发生的可能性，知道了可能性有大有小，还会用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的结果。希望大家回去以后注意收集，并在同学之间互相交流。 课件出示成长寄语:我们从出生到现在（ ）得到了周围许多人的关爱与呵护，时光（ ）倒流，在成长的道路上，我们（ ）会跌倒，笑一笑，朝前跑，加油!加油!!加油!!!