人教版七年级语文下册第六单元《狼》教学设计
教材分析
人教版初中语文七年级下册第六单元的《狼》。第六单元是以“动物”为主题，本单元的学习重点是对动物的了解和认识与对人和自然关系的思考，以及进一步思考从动物世界里折射出来的人类的生活轨迹。
《狼》是一篇文言文，选自《聊斋志异》中《狼三则》中的第二则，写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量。狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。文章寓意深刻，突出了面对恶势力要敢于斗争、善于斗争的主题，引人深思。全文语言较为浅易，情节紧张曲折，人物性格鲜明，是引导学生自主合作学习的良好范本，也是实现长文短教的好材料。
知识和能力：
1、积累 “洞、隧、前”等文言实词。
2、学会正确朗读文言句读，不读破句。
过程和方法：
1、精心设计朗读教学的层次，以提高学生对文章的整体感知能力。
2、小组讨论交流，把握形象，深入理解文章寓意。
情感态度价值观：
1、（在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备）增强学生敢于发表自己的见解的勇气。
2、获得有益人生启示：对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。
（二）、教学重点、难点
教学重点：
1、引导学生朗读把握故事情节
2、揣摩语言，把握屠户和狼的形象
教学难点：本文的寓意。
学情分析
本文通过比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中。（这个故事也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神，但决非故事主旨所在。
学情分析
初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。
三、教法与学法
教法
1、引导朗读法。
2、指导讨论法。
3、表演法
学法
1、自主学习法（提前预习）
2、小组合作学习法（组内交流朗读，讨论问题）
四、教具及信息技术设备设置说明
多媒体教室，课件为ＰｏｗｅｒＰｏｉｎｔ２００３制作，Ｗｉｎｄｏｗｓｘｐ及以上版本支持。
五、教学过程
（一）激趣导入
１、展示“狼”的图片，请学生说出有关“狼”的成语，并且概括出狼的本性。（为下文主题的把握埋下伏笔，同时，激发兴趣，自然引入新课的学习。）
２通过回忆上学期的《山市》，用填空题形式掌握有关作者蒲松龄及他的作品《聊斋志异》的文学常识。
（二）指导诵读
１、朗读课文，感悟文本。
A.学生自由读、个别读，要求读准字音和语气。
B.后齐读。
（让学生在读中感悟文本，教师适时点拨纠正读音以及提示“其一/犬坐于前”等如何断句及依据）
（三）自行疏通，强化检测
1.结合自己预习情况，由小组组长牵头，进行文意疏通工作，合作解疑交流。
（尽可能放手培养学生自学能力，实实在在提高文言文阅读能力。）
2.为了了解学生是否落实，教师用事先准备好的小卷，检查落实情况。包含古今异义、通假字、词类活用，“洞”“犬”“隧”都为名作动特殊用法.）
（四）表演再现
1、一个学生逐句朗读，分别扮演狼与屠户的三个学生将所读内容表演出来。
2、师生对表演情况进行评议。
（五）研读赏析，把握主题
1.本文中的狼具有怎样的性格特点？（说出依据）
2.屠户对狼的态度先后有怎样的变化？变化的原因是什么？
3.你认为屠户最终取得胜利的原因是什么？
4.本故事给我们怎样的启示？
（六）布置作业
１、总结文中虚词“之”“以”的用法。
２、将故事改写成一篇现代文，注意发挥想象，运用具体的描写方法。
附：
一、教学评价：
可以用课后检测小卷进行验收评价。包括内容为：
文学常识
生字注音
重点文言词语
重点句子解释
重点问题简述。
制定分数为５０分，３５分为合格；４５分及以上为优。
二＼教学反思
执教本课，令人满意的地方较多，归纳起来，主要体现在以下几点：
1.全课环节安排紧凑，容量大。从实际教学来看，本节课涉及了作者作品的文学常识，三次朗读及指导，疏通文意以及表演故事，另外还涉及整理情节脉络，探讨人物性格，归纳文章寓意等内容，前一环节的完成自然为后边的教学内容做好了铺垫与准备，加上本人注重了各环节间的过渡语，使整个衔接自然，没有生硬的“折痕”。同行间曾对课堂“容量大”进行过争论，认为安排内容多既是优点，但也可能是缺点，既涉及知识太多，可能会造成教师的传授如蜻蜓点水，学生的学习如走马观花，实际所得也许并不丰厚。对此，我有自己的理解，即是内容的多寡并非是衡量一堂课容量的标准，无论一堂课涉及内容是多是少，只要能一直调动学生的积极思维，能让学生积极地进行有效的训练，也即一堂课的“密度”大，那就应该是我们教学中值得提倡的。
2.切实贯彻了自主与合作学习，面向了全体。新课程理念从很大程度上说是教师与学生的地位以及学习方式的一种变革。学生作为主体，本应是学习的主人。因此，新课标提倡让学生学会自主与合作的学习方式。反思本节课，我的一个主要指导思想便是学生能独立或合作解决的问题一定不要越俎代庖。为了提高课堂45分钟的效率，我事先要求学生对课文认真的预习。预习要求包括：解决生字，正确熟练朗读课文；自行结合工具书翻译课文，将难解决的难句勾画以待组内解决，用教师传授的方法分类归纳词语。为了保证预习的质量，我通常采用课上书面检测的方式。本节课用小卷测试，并不是即兴而为之，而是我日常教学中的一部分。从本课来看，学生充分的预习，为45分钟内顺利地完成教学任务打下了坚实基础。另外，课上我安排了若干次小组合作学习，包括组内疏通文意，探讨人物（狼与屠户性格）等。因为平日注重对组长组织能力的培养和管理方式注重，每项活动各有分工，因此，每个同学都能积极投入整个过程中去。评课教师大都提出了这点，他们惊叹：这才是真正的合作学习，因为没有发现一个同学游离在小组活动之外。
3.教学手段做到了“活而实”。学习文言文，不可不学习文言词语以及古汉语的一些语法现象，譬如词类活用、通假字、倒装句等，但如果如传统的串讲式教学，又很容易造成课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高的问题。但一旦“先文后言”，或许会热闹，但因为学生对文本缺乏具体的理解，也可能造成表面热闹而丢到了“文言文”这一特定文体教学的规律与宗旨，长久来看，对培养学生文言文阅读能力没有太多益处。因此，我在设计本课时，一个重要的着眼点就是要让学生实实在在的掌握根本性的东西，而在学习中，尽可能地变换方式，采用活波的方式，来调动他们的学习热情。因此，我在课堂上对词语的教学没有忽略，加强对学生理解掌握情况的检测与反馈；而对于课文大意的疏通，我巧妙地设计了“表演秀场”这一环节，选学生扮演文中角色，根据同学的逐句的朗读，把各角色相应的动作表情演出来。在表演过程中，学生们笑声不断，课堂气氛非常热烈。但我并没有就此打住，而是让做观众的学生评议演员哪里演得好，哪里表演得不很到位。其实，在大家评议过程中，文章每句话的意思已被充分的理解并被强化了。
当然，本课中也体现了互动中师生良好的关系。为课堂创建了和谐的氛围。此处便不赘述了。
如评课老师所言，教学永远是一门遗憾的艺术。本课也暴露出许多的不足，比如教师对教材的开掘有欠个性化解读，依靠教参过多，比如，文章屠户的形象是否真的如传统教学中所认识的“机智”与“勇敢“，本身值得商榷。教师引导学生分析中，采取了单向的设问，如“屠户为什么取得了胜利？”，其实也将学生引入到了教师设计的轨道上，并不利于学生个性的理解，这会妨碍对学生创新思维的培养。
课件15张PPT。 你知道哪些含有“狼”字的成语？狼子野心 狼心狗肺 狼狈为奸 狼吞虎咽 鬼哭狼号 声名狼藉 豺狼成性 豺狼当道 引狼入室考考你30.狼蒲松龄
蒲松龄（1640-1715）， 代杰出文学家。字留仙 ，又字剑臣，世称“ 聊斋先生 ”，山东淄川人。
《聊斋志异》，它是一部文言短篇小说集。“聊斋”是指 ，“志”
的意思是 ，“异” 是指
。
郭沫若同志称赞这部书： 写鬼写妖高人一等 ，刺贪刺虐入骨三分。
清他的书斋名 记述 奇异的故事 缀行 窘 苫蔽 弛
眈眈 少时 瞑 尻尾
假寐 黠zhuì jiǒng shàn chí
dān shǎo míng kāo
mèi xiá把握字音，自由朗读1、而 两 狼 之 并 驱 如 故
2、其 一 犬 坐 于 前下列两句朗读节奏如何划分？/// 原文：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。 方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。 狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。 齐读课文文言词语大擂台一、古今异义
1.顾野有麦场（ ） 2.一狼径去 （ ）
3.意暇甚 （ ） 4.屠暴起 （ )
5.方欲行 ( ) 6.屠自后断其股( )
7.恐前后受其敌( )
二、特殊用法词语
1.其一犬坐于前
2.一狼洞其中
3.意将隧入以攻其后也
三、通假字
止有剩骨
回头看离开神情突然正大腿敌对攻击 像狗一样地 打洞 从洞中 、钻洞止通只
角色：旁白朗读一人，屠户一人，狼甲、狼乙各一人。
要求：演员根据旁白朗读模拟出各自相应的表情、动作。 表演秀场把握情节小说主要写的是屠户与两狼间的一场较量。根据故事的发展过程，可以概括为：狼狼狼狼遇惧御杀故事开端故事发展故事高潮、故事结局1、小说中的狼具有怎样的性格特点？请说出依据。
2、整个过程中，屠户对狼的态度先后有怎样的变化？变化的原因是什么？
3、屠户为什么能取得斗争的胜利？探讨形象谈一谈：
本故事给我们怎样的启示？（可分别从屠户和狼两方面来思考）探讨寓意《狼》三则之一
拓展阅读 《狼三则》中的第一则
有屠人货（卖）肉归，日已暮，一狼来，瞰（窥视）担上肉，似甚垂涎，随屠尾行数里。屠惧，示之以刃，少却（退）；及走，又从之。屠思狼所欲者肉，不如悬诸（相当于“之乎”）树而早取之。遂钩肉，翘足挂树间，示以空担。狼乃止。屠归。昧爽往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡巡(qūn xún，有所顾虑而徘徊）近视，则死狼也。仰首细审，见狼口中含肉，钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼皮价昂，直十余金，屠小裕焉。
思考：
1.第一则中的狼与课文中的狼在性格特点上有什么相同与不同之处？
2.两则故事的寓意有什么不同？1.总结文中虚词“以”“之”的用法。
2.请结合课文展开适当想象，将此文改编成一篇白话故事，注意环境、神态、动作、心理描写。
作业：
