14圆明园的毁灭教案（共2个课时，表格式）

五年级教学设计
年 级 五年级 学 科 语文 备课时间
课 题 《圆明园的毁灭》 主备教师 审核教师
单元主题 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……
单元 解读 本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说》(节选)《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。
课 标 要 求 学生结合资料能够更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。阅读反映革命传统的作品，讲述自己感受到的家国情怀和爱国精神。重视朗读，借助语气语调，在反复朗读中加深对文本内容的理解。
教 材 分 析 《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文结构严谨，构思颇具匠心。题目为“圆明园的毁灭”，却用了大量的篇幅写辉煌的过去，把美的东西毁灭了，更能触动读者的痛心。
学 情 分 析 五年级的学生已经具备阅读能力，能够理解课文所表现地美与丑、爱与恨，并会对课文内容进行质疑，提出自己独特地见解。但由于文中的内容距离学生生活实际较远，涉及的历史资料较多，为学生地阅读带来一定困难。因此要求教师为学生提供丰富的信息资源，创设良好的情境，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生不忘国耻，振兴中华地责任感和使命感。
教 学 目 标 1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15个字，会写“毁灭、不可估量”等 24个词语。 2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。 3.领悟课文的表达特点。能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。 4.能结合相关资料，体会《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》与课文表达的情感的相似之处。
重难点 分析 借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。 能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
预 学 任 务 单 收集有关圆明园的资料。
教 学 过 程 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1. 播放圆明园复原视频，让学生用一个词来形容。出示“圆明园遗址”图片, 让学生再用一个词来形容这幅图片。 2.同学们，你们知道吗？你们眼前的这些残垣断壁就是当年曾被誉为“万园之园”的圆明园。圆明园为何受到如此的赞美？我们引以为傲的圆明园又经历了些什么，竟然变成了如今的废墟？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》这篇文章，了解圆明园曾经的辉煌和遭受的苦难。 3.板书课题，相机提示学生观察“毁”字的书写。 （板书：圆明园的毁灭） 【设计意图】用图片引入本课学习，能激发学生学习的兴趣，引起学生探究欲望。 二、检查预习，扫清障碍 1、学生自由朗读课文，做到读准字音、读顺句子。 2、检查预习内容，引导学生认清字形。 检查认读生字词情况(课件出示生字词，指读——纠正字音一一强化难读难记字一一齐读) 教师点拨： 瑰宝:特别珍贵的东西。 估量:推算、计算的意思。 众心拱月:拱，环绕。无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。 金碧辉煌:形容建筑物异常华丽，光彩夺目。不要把“碧”误写成“壁”。 玲珑剔透:玲珑，精致灵巧;剔透，剔除多余的部分，使透空明晰，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。 【设计意图】用自学的方式学习本课的生字，可以锻炼学生的自学能力，还能提高学生的参与度。 三、整体感知，理清脉络。 1.提出要求:自由朗读课文，想一想课文主要写了哪些内容。 2.引导学生交流:想一想每个自然段的意思,根据段意说一说课文可以分为几部分。 预设: (1)第一部分:(第1自然段)说明圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。 (2)第二部分:(第2-4自然段)介绍圆明园的布局,建筑和文物,再现昔日辉煌。 (3)第三部分:(第5自然段)介绍圆明园毁灭的过程。 【设计意图】整体把握文章的结构，有利于学生更快地把握课文内容。 四、交流资料，初步了解圆明园 1.默读课文，边读边想你对圆明园有了哪些了解？（结合查找到的资料，说一说圆明园给你留下了怎样的印象。） 出示文字资料: (1)法国大文豪雨果对圆明园有这样的评价:你只管去想象,那是一座令人心驰神往的，如同月光城堡一样的建筑,是一个令人叹为观止的、无与伦比的杰作。 (2) 人们常说,希腊有帕特农神殿,埃及有金字塔,罗马有斗兽场,东方有圆明园。 5)圆明园历史悠久。历时150多年,才最终形成圆明园四十景，被誉为“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”。可以说“一座圆明园,半部清代史”。 【设计意图】学生对圆明园有了初步的认识，激发学生搜集资料的兴趣，为接下来的学习打下基础。 五、课堂小结，布置作业 继续阅读课文，把握文章的中心思想。 第二课时 一、品味语言,感受辉煌 1.出示学习要求:默读第2-4自然段,思考从哪里可以感受到圆明园的辉煌。 2.结合课前收集到的资料，小组内交流。 3.学生汇报。 交流一：布局独特 (1)出示圆明园的示意图,引导学生理解“众星拱月”的意思。 可用不同的颜色标示出三园及周围的小园,让学生介绍三园的大概方位及小园的分布情况,分辨哪里是“月”,哪些是“星”,理解“众星拱月”的意思,了解圆明园布局的特点。 (2)引导学生结合圆明园的占地面积等数据资料,感受圆明园布局的宏伟。 (3)指导学生朗读本段。 交流二：风格各异 (1)提问:第三自然段写了圆明园的哪些建筑和景物,各有什么特点 用不同的记号将其标出来。 (2)引导学生关注:作者介绍园内建筑和景物时用了什么句式 预设:作者用了“有……也有……有……也有……”“不仅有……还有……”的句式来介绍园内建筑和景物。 (3)让学生介绍自己搜集的关于圆明园建筑和景物的资料,用上“有……也有……”的句式和合适的四字短语。 (4)引导学生通过品读、想象读,以及声音轻重、快慢对比等,展现圆明园的建筑和景观的美轮美奂。提示学生要读出自豪之情。 交流三：珍贵文物 引导学生学习第4自然段,了解圆明园中有哪些异常珍贵的文物。(1)让学生介绍搜集到的有关圆明园收藏文物的资料。 (2)引导学生结合资料和课文中的词句理解“圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆”这句话。 预设:“上自”“下至”不但写出了所藏文物的悠久历史,还写出了文物的数量众多、品种丰富，强调了它的价值之高和收藏之不易,说明了其在世界上的地位。 4.引导学生回顾第2-4自然段,理解重点句子的含义。 (1)结合课文和搜集的相关资料,引导学生交流:为什么说“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失” 预设:圆明园是一座宏伟的皇家园林,无论是布局上、建筑上,还是所收藏历史文物的价值和数量上,都是前所未有的,所以说它的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。 (2)全班朗读第2-4自然段，读出欣赏、自豪、赞叹之情。点拨:语气可自然、从容一些,语速宜缓,娓娓道来。 【设计意图】在课前让学生介绍圆明园,课中再做适当补充,让学生更加了解圆明园不可复制的辉煌。在朗读中指导学生读出作者心情的变化。 二、了解毁灭,不忘国耻 1、过渡:了解了圆明园昔日的辉煌,我们不禁为这座举世闻名的皇家园林感到惊叹，走进它，就像是走进了一座艺术宝库。然而今天我们看到的却是残垣断壁。看了课文中的插图,你有什么感受 2.出示学习要求:默读第5自然段,画出侵略者实施暴行的句子,再结合具体的词语说说体会到了什么。 在学生交流中,教师相机追问: (1)把“闯进”换成“进入”,把“凡是、统统、实在、任意”等词语删去,行不行 为什么 点拨:“闯进”写出了侵略者的强盗行径,点明了英法联军暴力的强盗行为。 “凡是、统统、实在、任意”能让我们了解侵略者是如何破坏圆明园的，了解到他们破坏的力度之大、之快。 (2)“掠走”“搬运”“毁掉”这三种破坏行径能不能变换顺序 为什么 预设:不能换顺序。“掠走”“搬运”“毁掉”一步步写出了侵略者的贪婪、无耻,还从侧面说明了圆明园很大,珍奇异宝很多。这么多的瑰宝就这样化为了灰烬,揭示出侵略者践踏人类文化的残暴面目,令人痛恨。 (3)联系上下文思考:表示时间的词语给你带来了什么样的感受 预设:从10月6日到10月18日,英法联军在圆明园内搞破坏的时间长达十几天;10月18日和19日,竟然连着两天在园内放火;“三天”说明这把大火烧的时间之久、破坏力之大，导致圆明园化为一片灰烬。 三、讨论交流,感悟写法 1.引导学生思考并讨论:课文题目是《圆明园的毁灭》,作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌 预设:这样写,更能凸现这样一座文化艺术宝库的毁灭是一件多么令人痛心的事,从而激发对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。 2.学生观看电影《火烧圆明园》片段,结合背景资料谈一谈为什么圆明园会被侵略者掠夺并烧毁。播放阅兵视频，让学生感受我国的日益强大。 3.小结:“落后就要挨打。唯有自强才能立于不败之地！”圆明园的毁灭让每一个中国人心痛,大家应深刻铭记这段屈辱的历史。勿忘国耻，振兴中华！ 【设计意图】通过相关影像和资料的呈现，让学生直观感受当时英法联军侵略的暴行,体会当圆明园这一历史文化瑰宝被毁于一旦时中国及世界人民的痛心。 四、拓展延伸,升华情感 引导学生结合查找的资料谈谈对《七子之歌(节选)》《和平宣言(节选)》的理解,体会其与课文表达感情的相似之处。 预设:一方面发出了为人类祈福,呼唤远离战争、珍重生命的心声,另一方面表达了对帝国主义列强侵略的憎恶。 【设计意图】让学生通过强烈的对比,感受侵略者的野蛮行径以及作者的心痛之情。课外延伸阅读,有助于学生了解历史,铭记历史,珍惜当下来之不易的生活。
板书 设计
教学 反思
指导 教师 意见
（此教学设计，A4纸正反面打印，表内文字小四号宋体，行距23磅）
附：课后作业设计
“双减”背景下的作业设计 （项目化作业、实践性作业、能力提升作业、基础作业等）
分层布置 作业内容 设计意图 时长
基 础 性 作 业 我们这节课学了《圆明园的毁灭》，知晓了它毁灭的历史。有不少人曾建议重修圆明园，你的看法是什么 请说明理由。 圆明园被毁让全世界为之心痛，这也让我们知道唯有自强才能救国，让学生思考是否重建圆明园是对其辩证性思维的考察。 15分
拓 展 性 作 业 观看《火烧圆明园》电影，并把自己的感受写下来 让学生通过观看影视作品，感悟了解圆明园毁灭的过程，激发学生爱国热情。 80分