三上17古诗三首 教学设计

17古诗三首 教学设计
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能抓住关键词句，借助注释、插图等理解古诗，通过联想、想象在头脑中形成诗句描绘的景象，感受诗歌美的意境。
3、体会诗人所表达的思想感情，初步体会山水诗，感受祖国山河的壮丽。
教学重点
能抓住关键词句，借助注释、插图等理解古诗， 通过联想、想象在头脑中形成诗句描绘的景象，感受诗歌美的意境。
教学难点
体会诗人所表达的思想感情，初步体会山水诗，感受祖国山河的壮丽。
教学过程
一、谈话导入
你能不能说几个有山有水的成语呢？生：青山绿水（金山银山）（有山有水）师：是的，今天我们要走进的是鬼斧神工的天门山和如诗如画的西湖。你们准备好了吗？上课！
二、朗读古诗
1、初读古诗这节课我们要学习两首古诗，他们是？生：《望天门山》和《饮湖上初晴后雨》
师：打开你们的课文纸和学习单，看看天门山和西湖位于我们祖国的哪里？生：天门山在安徽省，西湖在杭州市（PPT）
师：你是怎么知道的？生：我是从注释里知道的。
师：做得好，学习古诗最重要的方式之一就是学会看什么？生齐：注释！
师：是的。这注释也是重要的学习内容。教师范读。指生读，教师相机指导“至此回”的读音。生：读诗齐读。
2、读出节奏和韵味。生试着读。
3.师生合作读，找感觉。①师生合作叠读《望天门山》②男女生合作叠读《饮湖上初晴后雨》
三、初步感知
交流课前小研究里的问题——找出两首诗的相同之处，并引出两首诗的相同之处都有山有水。
师：那我们一起来看看，这两首诗的山和水都在哪儿呢？我们先来看第一首《望天门山》，“望”是什么意思？生：看
师：不够准确。怎么看才叫望？生：向远处看。师：对。诗人望到的山就在诗句之中，请你找一找。指生回答。
师：真好，那这首诗的山和水在哪儿呢？请你们小组合作着一起来找一找。也像老师这样用不同颜色的笔画出来。生找。小组分享交流成果。
师：好孩子们。你们看，这两首诗都有山有水（板书：山，水），山不离水，水不离山，山水相依。但是李白侧重写的是？苏轼侧重写的是？这是相同之处的？不同。
师：那么两首诗给你的感受一样吗？都摇头了，都不一样。望天门山给你留下怎样的感受？生：壮观师：壮观？这个词好。（板书：壮观）还有呢？师：那么西湖呢？生：（板书：秀美）
四、重点品味
同样是写山写水，为什么会给你留下不同的感受呢？我们要好好研究研究。分小组来讨论，你是从哪些诗句或者字词中感受到的这种壮观和秀美的？好开始吧。生讨论，师走下去交流。
师：都有感受了是不是？哪个小组先来分享？
1、学习“天门中断楚江开”生：天门中断楚江开。
师：从哪儿感受到了壮观？生：天门感觉很高。
师：是呀。这个山高耸入云，那么这个水呢？生：“楚江开”给人感觉楚江把山给劈开了。
师：出示断的小篆体。这种感觉，让你感受到？生：壮观。指生读。齐读。
2、学习“碧水东流至此回”
师：继续交流，还有吗？生：碧水东流至此回。谈感受。（学生齐读一二两句。）
3、学习最后两句师：这两句哪里让你感受到壮观？生：相对出，（出变红）
看一段视频并引导学生理解“出”字化静为动的写作手法。师：你觉得李白这时的心情是怎样的 生： 高兴/激动......带着感情齐读。师：我 见青山 多妩媚 。正是这份情让这山和水都有了生命，有了 气势 ，所以才让我们感受到了——（生：壮观）。
4、学习“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”师：那么苏轼又是用什么方法让 我们感受到这份秀 美的呢？（前两句打红）读。生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。谈体会。师出示晴雨天西湖美景图，创设情境引导学生齐读。师：秀美还在哪儿？生：欲把西湖比西子 ， 淡妆浓抹总相宜。因为西子是西施，是古代的美女。师介绍西施之美，引导学生理解诗人千古一喻的手法。
师：当苏轼欣赏着这美不胜收的西湖时，他的心情？
生：高兴/愉悦/。。。生齐读全诗。
师：两首诗都是写山写水，但是由于诗人抓住了它们不同的特点，让我们有了不同的感受。
五、体会山水情
师：这山山水水其实是寄托了诗人心中对这壮美山河无限的——
师：情啊（板书）相机介绍山水诗，并拓展谢灵运和王维的诗。师生合作读，生齐读。师：字字有诗意。
师：你看，再看，还有呢，太多太多了（PPT滚动播放很多山水诗+背景音乐）主题升华。下课。