人教鄂教版（2017秋）小学科学 四年级上册 1.1 鸟和哺乳动物 第2课时 教案（表格式）

课时备课
课题 　1.鸟和哺乳动物 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 2 课时（共 2 课时）
教材分析 第1课是《鸟和哺乳动物》。本课主要内容是认识鸟和哺乳动物的特征。本课引导学生观察各种鸟的身体形态结构，寻找鸟在身体结构方面的共同特征。通过观察，学生会发现鸟的身体表面都覆盖着羽毛，羽毛与鸟的飞行能力有着密切的关系。接着，引导学生观察鸟身体的局部特征，发现鸟都有喙，喙的结构与它们的取食结构有关；发现鸟的足部都有鳞片，足的结构与它们的生活环境有关。综合对各种鸟从整体到局部的观察，归纳出鸟的共同特征。本课还引导学生观察绵羊、梅花鹿等动物的身体形态特征和喂养后代的方法，并与二年级学习过的猫和兔进行比较，归纳出哺乳动物的共同特征。
学情分析 学生在日常生活中接触了较多的哺乳动物，包括人也是哺乳动物，对于哺乳动物有了比较广泛的认识，但是还未上升到理性的层面上，还未形成科学的、系统的知识结构。教师需引导他们学会归纳和总结科学知识。此外，四年级的学生性格活泼开朗，有较强的好奇心，所以在教学过程中，我会使教学活动更加富有趣味性，鼓励他们多动手，多参与，积极探索，使教学活动更好的进行下去。
教学目标 科学观念：学生通过观察常见鸟哺乳动物的图片或标本，能描述哺乳动物的共同特征。 科学思维：学生在观察的基础上，运用分析、比较、概括等思维方法，归纳出哺乳动物的共同特征，发展思维能力。 探究实践：根据自己的观察和发现，如实陈述观察到的现象；能以事实为依据，面对有说服力的证据，调整自己的观点。 态度责任：体验到动物的多样性对人类生活和社会发展的影响。
教学重点 学生在观察的基础上，运用分析、比较、概括等思维方法，归纳出鸟类的共同特征。
教学难点 学生在观察的基础上，运用分析、比较、概括等思维方法，归纳出鸟类的共同特征。
板书设计 哺乳动物的共同特征：身体表面有毛，胎生、用乳汁哺育后代。
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、提出和聚焦问题（2分钟） 1.通过从整体到局部观察各种各样的鸟，我们归纳出了鸟的共同特征。二年级我们观察过猫和兔，了解了它们身体结构的特点和它们的一些共同点，这节课，我们再来观察一些与猫和兔相似的动物，找一找它们有哪些共同特征？ 设计意图：学生回顾鸟的学习方法和共同特在，同时明确任务。 二、找出与猫、兔相似的动物的特征。（30分钟） 1.观察比较绵羊、梅花鹿的身体特征。 (1)根据生活经验，请你说说绵羊、梅花鹿的身体有哪些特征？ (2)学生分组观察绵羊、梅花鹿的图片，在学生活动手册上，用维恩图的形式把它们身体的相同点和不同点写下来。 (3)组内交流，将绵羊、梅花鹿与猫和兔的身体进行比较，全组达成共识。 (4)班级交流，绵羊、梅花鹿、猫、兔的身体有哪些共同之处？ 板书：身体结构：头、颈、躯干、尾、四肢，身体表面有毛。 设计意图：利用不完全归纳推理发现动物身体的共同之处。 2.观察比较绵羊、梅花鹿、猫、兔等动物喂养后代的特点。 (1)小组内讨论绵羊、梅花鹿、猫、兔等动物喂养后代有什么特点？ (2)全班交流。 板书：用乳汁哺育后代 3.归纳概括哺乳动物的共同特征。 （1）像上一节课那样，让学生分组采用思维导图分析归纳，然后全班交流，形成哺乳动物共同特征概念图。 板书：哺乳动物的共同特征 （2）哺乳动物与去其他动物相比较，哺乳动物的共同特征是什么？ 板书：身体表面有毛，用乳汁喂养后代。 学生利用不完全归纳推理进行概括，抽象出哺乳动物的共同特征。 三、拓展与应用（5分钟） 1.判断某一动物是否是哺乳动物。 例如猎豹、大象、蛇等。 学生在明确哺乳动物的共同特征的基础上利用演绎推理的方法进行判断。 2.介绍一些奇特的动物，例如蝙蝠、鼯鼠、鲸，判断它们属于鸟或哺乳动物吗？
作业布置 活动手册P1页第二题
教 学 反 思