人教鄂教版小学科学四年级上册第四单元《地球上的水》单元备课（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教鄂教版小学科学四年级上册第四单元《地球上的水》单元备课（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 55.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-28 17:25:18 | ||
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文档简介
课时备课
课题 10．水的分布 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授 第 1 课时（共 2 课时）
教材分析 地球上海洋多、陆地少是一个基本常识，四年级的很多学生对此已有所了解，这在世界地图或地球仪上也能比较直观地观察到。本课让他们通过在地球仪上粘贴橡皮泥、抛接地球仪等趣味性的活动，搜集证据，定量地估算地球表面的海陆分布情况。地球上海洋多、陆地少是一个基本常识，四年级的很多学生对此已有所了解，这在世界地图或地球仪上也能比较直观地观察到。本课让他们通过在地球仪上粘贴橡皮泥、抛接地球仪等趣味性的活动，搜集证据，定量地估算地球表面的海陆分布情况。
学情分析 学生在其它课上曾接受过保护水资源、节约用水的教育，但实际上学生对于水资源的理解还远远不够，总觉得节约用水离自己很遥远。因此在教学中，联系生活实际，学习身边有用的科学，提高学习的积极性。如在学习解决水资源时空分布不均的措施时，可联系密云水库来学习。一方面修建水库可以解决水资源季节分配不均的问题，另一方面密云水库也是调水的重要环节，加深学生对北京地区缺水的理解。通过身边水污染浪费图片，加深学生对周边地区水环境的理解，使保护水资源、节约用水真正落实到实处。
教学目标 科学观念： 学生基于实际观察和活动体验，能说出地球表面的海陆分布和陆地表面有河流、湖泊等不同的水体类型。 科学思维： 在认识不同水体类型的过程中提高学生的比较、分类能力。 科学探究： 学生在不同的体验活动过程中，如实记录实验数据，培养学生的观察、比较、分析和概括能力。 态度责任： 1.学生在交流活动中愿意倾听和分享信息。 2.在体验活动过程中激发对水资源的探究兴趣，培养学生节约用水的意识。 3.学生基于生活中节约用水的生活体验，了解人类发明的各种产品给人类生活带来的便利
教学重点 学生在不同的体验活动过程中，如实记录实验数据，通过对数据的比较、分析，概括地球上的海陆分布特点。
教学难点 学生能够利用不同的方法获取数据，通过对数据的比较、分析，概括地球上的海陆分布特点。
板书设计 10水的分布 方法一实验记录 方法二实验记录 陆地面积小，占地球表面的29%； 海洋面积大，占地球表面的71%。 水是生命之源，我们要节约用水。
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、创设情境提出问题 1.谈话：水是生命之源，如果地球上没有水，我们周围多彩的世界将不会存在。这节课，我们就一起来学习第四单元《地球上的水》。关于水，我们有哪些想研究的问题？ 2.组织学生汇报。 3.谈话：关于水，同学们提出了这么多的问题。现在，请同学们思考一个问题：除了海洋和河流，地球上还有哪里存在水？ 【预设】学生能够想到：太平洋、洞庭湖、昆明湖、密云水库、南极的冰川、趵突泉、龙脉温泉、雨、雪等。 4.组织学生汇报，教师根据学生汇报进行记录。 教师把学生的想法记录在空白卡片上，贴在黑板上。 5.今天这节课我们就一起来研究《水的分布》。 板书课题：10.水的分布 二、认识地球表面的海陆分布 （一）初步观察、比较地球表面的海陆面积大小 1.谈话：地球表面有广袤的陆地，也有浩瀚的海洋。你认为陆地面积大还是海洋面积大？请说明理由。 预设：有一部分学生根据自己的生活环境做出判断，认为陆地的面积大；还有的学生根据平时从电视、书籍等途径获取的信息做出判断，认为海洋的面积大。 2.谈话：有的同学认为陆地面积大，有的同学认为海洋面积大。怎样才能知道地表的陆地面积大还是海洋面积大呢？请同学们以小组为单位进行讨论。 【预设】学生能够想到利用地球仪、地图等工具进行观察、比较；查阅相关资料，对数据进行比较分析；通过观察从太空拍摄的地球照片比较陆地和海洋面积的大小。 3.组织学生汇报，在汇报过程中肯定学生的想法，并出示地球仪，讲解：地球仪是为了便于认识地球，人们仿照地球的形状，按照一定的比例缩小，制作了地球的模型。 【学生活动】通过图例明确哪部分是陆地，哪部分是海洋，学生通过观察、比较发现陆地的面积小，海洋的面积大。 4.现在，我们知道了地球仪可以如实地反映地球表面的自然地理情况，所以，我们可以借助地球仪来观察、比较陆地和海洋面积的大小。 5.以小组为单位，领取地球仪，观察图例，通过图例认识地球上的陆地和海洋，并进行初步的海陆面积比较。 6.组织学生汇报，达成共识：地球表面陆地的面积小，海洋的面积大。 板书：陆地面积小 海洋面积大 （二）利用估算的方法比较海陆面积 1.提问：通过观察、比较，我们已经知道了地球表面海洋的面积大，陆地的面积小。怎样才能知道海洋面积和陆地面积的大致比例呢？ 2.小组讨论。 3.组织学生进行汇报，在师生互动、生生互动的过程中完善实验的方法。 【预设】：学生能够想到多次抛接地球仪，统计地球仪落在某一手指上是“海洋”还是“陆地”的次数，通过比较次数的多少进行比较；在地球仪的陆地上贴橡皮泥，通过计算陆地、海洋分别占地球表面积百分比的方法进行比较 方法一： （1）将地球仪的球体向上抛，当它落下被接住时，观察右手拇指落在“海洋”还是“陆地”上。 （2）利用画“正”字的方法统计次数，把统计结果记录在活动手册10页的表格中。 （3）估算：至少抛接100次，根据次数进行统计，计算出海陆分布的比例。 【学生活动】学生通过实验分别记录右手拇指落在“陆地”和“海洋”的次数，根据次数进行统计，计算出海洋和陆地的面积比。 方法二： （1）在地球仪的“陆地”上贴满橡皮泥，再将橡皮泥轻轻揭下，拼贴到事先剪好的纸瓣上（纸瓣的总面积等于地球仪表面的面积）。 （2）估算：根据橡皮泥在纸瓣上所占的面积，计算出海陆分布的比例。 【学生活动】通过在地球仪的“陆地”上拼贴橡皮泥的活动，观察、记录橡皮泥在纸瓣上所占的面积，计算出海陆分布的比例。 4.组织学生实验，观察并记录实验结果。 5.组织学生汇报。在汇报过程中对学生的证据意识进行肯定，记录学生的实验数据。 6.组织学生观察实验数据，通过对数据的比较、分析，引导学生发现：陆地和海洋的面积比大约是3：7。 【学生活动】学生利用两种不同的方法进行实验，计算出陆地和海洋的面积比大约为3：7。 7.出示从太空拍摄的地球照片和下面的文字资料，提出要求：从太空中观察地球表面的海陆分布情况，根据刚才的估算结果和下面的文字资料，说一说你有什么新的发现。 文字资料：地球表面积大约是5.1亿平方千米，其中陆地面积约 1.49亿平方千米，约占29%；海洋面积约 3.61亿平方千米，约占71%。 【学生活动】通过观看从太空拍摄的地球照片证实自己的推测；通过阅读资料获取信息，通过对数据的比较、分析，认识到陆地占据了地球表面约29%的面积，海洋占据了地球表面约71%的面积。 三、总结 地球表面的大部分面积是海洋，约占地球表面积的71%，陆地面积约占29%。 板书：占地球表面的29% 占地球表面的71%。
作业布置 1.地球表面的大部分面积是（ ），约占地球表面积的（ ）%，陆地面积约占（ ）%。 2.
教 学 反 思
课题 10．水的分布 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授 第 1 课时（共 2 课时）
教材分析 地球上海洋多、陆地少是一个基本常识，四年级的很多学生对此已有所了解，这在世界地图或地球仪上也能比较直观地观察到。本课让他们通过在地球仪上粘贴橡皮泥、抛接地球仪等趣味性的活动，搜集证据，定量地估算地球表面的海陆分布情况。地球上海洋多、陆地少是一个基本常识，四年级的很多学生对此已有所了解，这在世界地图或地球仪上也能比较直观地观察到。本课让他们通过在地球仪上粘贴橡皮泥、抛接地球仪等趣味性的活动，搜集证据，定量地估算地球表面的海陆分布情况。
学情分析 学生在其它课上曾接受过保护水资源、节约用水的教育，但实际上学生对于水资源的理解还远远不够，总觉得节约用水离自己很遥远。因此在教学中，联系生活实际，学习身边有用的科学，提高学习的积极性。如在学习解决水资源时空分布不均的措施时，可联系密云水库来学习。一方面修建水库可以解决水资源季节分配不均的问题，另一方面密云水库也是调水的重要环节，加深学生对北京地区缺水的理解。通过身边水污染浪费图片，加深学生对周边地区水环境的理解，使保护水资源、节约用水真正落实到实处。
教学目标 科学观念： 学生基于实际观察和活动体验，能说出地球表面的海陆分布和陆地表面有河流、湖泊等不同的水体类型。 科学思维： 在认识不同水体类型的过程中提高学生的比较、分类能力。 科学探究： 学生在不同的体验活动过程中，如实记录实验数据，培养学生的观察、比较、分析和概括能力。 态度责任： 1.学生在交流活动中愿意倾听和分享信息。 2.在体验活动过程中激发对水资源的探究兴趣，培养学生节约用水的意识。 3.学生基于生活中节约用水的生活体验，了解人类发明的各种产品给人类生活带来的便利
教学重点 学生在不同的体验活动过程中，如实记录实验数据，通过对数据的比较、分析，概括地球上的海陆分布特点。
教学难点 学生能够利用不同的方法获取数据，通过对数据的比较、分析，概括地球上的海陆分布特点。
板书设计 10水的分布 方法一实验记录 方法二实验记录 陆地面积小，占地球表面的29%； 海洋面积大，占地球表面的71%。 水是生命之源，我们要节约用水。
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
一、创设情境提出问题 1.谈话：水是生命之源，如果地球上没有水，我们周围多彩的世界将不会存在。这节课，我们就一起来学习第四单元《地球上的水》。关于水，我们有哪些想研究的问题？ 2.组织学生汇报。 3.谈话：关于水，同学们提出了这么多的问题。现在，请同学们思考一个问题：除了海洋和河流，地球上还有哪里存在水？ 【预设】学生能够想到：太平洋、洞庭湖、昆明湖、密云水库、南极的冰川、趵突泉、龙脉温泉、雨、雪等。 4.组织学生汇报，教师根据学生汇报进行记录。 教师把学生的想法记录在空白卡片上，贴在黑板上。 5.今天这节课我们就一起来研究《水的分布》。 板书课题：10.水的分布 二、认识地球表面的海陆分布 （一）初步观察、比较地球表面的海陆面积大小 1.谈话：地球表面有广袤的陆地，也有浩瀚的海洋。你认为陆地面积大还是海洋面积大？请说明理由。 预设：有一部分学生根据自己的生活环境做出判断，认为陆地的面积大；还有的学生根据平时从电视、书籍等途径获取的信息做出判断，认为海洋的面积大。 2.谈话：有的同学认为陆地面积大，有的同学认为海洋面积大。怎样才能知道地表的陆地面积大还是海洋面积大呢？请同学们以小组为单位进行讨论。 【预设】学生能够想到利用地球仪、地图等工具进行观察、比较；查阅相关资料，对数据进行比较分析；通过观察从太空拍摄的地球照片比较陆地和海洋面积的大小。 3.组织学生汇报，在汇报过程中肯定学生的想法，并出示地球仪，讲解：地球仪是为了便于认识地球，人们仿照地球的形状，按照一定的比例缩小，制作了地球的模型。 【学生活动】通过图例明确哪部分是陆地，哪部分是海洋，学生通过观察、比较发现陆地的面积小，海洋的面积大。 4.现在，我们知道了地球仪可以如实地反映地球表面的自然地理情况，所以，我们可以借助地球仪来观察、比较陆地和海洋面积的大小。 5.以小组为单位，领取地球仪，观察图例，通过图例认识地球上的陆地和海洋，并进行初步的海陆面积比较。 6.组织学生汇报，达成共识：地球表面陆地的面积小，海洋的面积大。 板书：陆地面积小 海洋面积大 （二）利用估算的方法比较海陆面积 1.提问：通过观察、比较，我们已经知道了地球表面海洋的面积大，陆地的面积小。怎样才能知道海洋面积和陆地面积的大致比例呢？ 2.小组讨论。 3.组织学生进行汇报，在师生互动、生生互动的过程中完善实验的方法。 【预设】：学生能够想到多次抛接地球仪，统计地球仪落在某一手指上是“海洋”还是“陆地”的次数，通过比较次数的多少进行比较；在地球仪的陆地上贴橡皮泥，通过计算陆地、海洋分别占地球表面积百分比的方法进行比较 方法一： （1）将地球仪的球体向上抛，当它落下被接住时，观察右手拇指落在“海洋”还是“陆地”上。 （2）利用画“正”字的方法统计次数，把统计结果记录在活动手册10页的表格中。 （3）估算：至少抛接100次，根据次数进行统计，计算出海陆分布的比例。 【学生活动】学生通过实验分别记录右手拇指落在“陆地”和“海洋”的次数，根据次数进行统计，计算出海洋和陆地的面积比。 方法二： （1）在地球仪的“陆地”上贴满橡皮泥，再将橡皮泥轻轻揭下，拼贴到事先剪好的纸瓣上（纸瓣的总面积等于地球仪表面的面积）。 （2）估算：根据橡皮泥在纸瓣上所占的面积，计算出海陆分布的比例。 【学生活动】通过在地球仪的“陆地”上拼贴橡皮泥的活动，观察、记录橡皮泥在纸瓣上所占的面积，计算出海陆分布的比例。 4.组织学生实验，观察并记录实验结果。 5.组织学生汇报。在汇报过程中对学生的证据意识进行肯定，记录学生的实验数据。 6.组织学生观察实验数据，通过对数据的比较、分析，引导学生发现：陆地和海洋的面积比大约是3：7。 【学生活动】学生利用两种不同的方法进行实验，计算出陆地和海洋的面积比大约为3：7。 7.出示从太空拍摄的地球照片和下面的文字资料，提出要求：从太空中观察地球表面的海陆分布情况，根据刚才的估算结果和下面的文字资料，说一说你有什么新的发现。 文字资料：地球表面积大约是5.1亿平方千米，其中陆地面积约 1.49亿平方千米，约占29%；海洋面积约 3.61亿平方千米，约占71%。 【学生活动】通过观看从太空拍摄的地球照片证实自己的推测；通过阅读资料获取信息，通过对数据的比较、分析，认识到陆地占据了地球表面约29%的面积，海洋占据了地球表面约71%的面积。 三、总结 地球表面的大部分面积是海洋，约占地球表面积的71%，陆地面积约占29%。 板书：占地球表面的29% 占地球表面的71%。
作业布置 1.地球表面的大部分面积是（ ），约占地球表面积的（ ）%，陆地面积约占（ ）%。 2.
教 学 反 思