人教鄂教版小学科学四年级上册第11课《水结冰了》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教鄂教版小学科学四年级上册第11课《水结冰了》教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 186.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教鄂教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2023-10-28 17:27:20 | ||
图片预览
文档简介
课时备课
课题 水结冰了 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 课时（共 课时）
教材分析 本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量有关的，还可以为后续集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。
学情分析 冰是学生比较感兴趣的物质，许多学生也有过接触冰的经历，他们知道温度很低的情况下，液态的水会变成固态的冰。但是很多学生不知道水在什么温度时可以变成冰，也不曾观察过冰的特点。在本节课的学习中，学生将观察到液体的水凝固成固态冰的过程，以及在此过程中所发生的各种变化。
教学目标 科学观念： 1.知道当温度降低到0℃时，水会结冰；能说出水的冰点是0℃。2.知道国际上常用摄氏度作为温度的标准单位来表示物体的冷热程度并能描述测量水温度的方法。 科学思维： 学生通过实验观察能描述水结冰过程的变化，并收集水结冰的温度数据，进行数据整理分析，发展比较、分析、推理等思维。 科学探究： 学生通过水结冰的实验观察能描述现象并收集水结冰的证据。实验后，在教师引导下，通过折现统计图给水的温度变化数据进行整理和分析。 态度责任： 能在好奇心的驱使下，对水的结冰现象产生兴趣。 能分工协作，进行多人合作的探究学习。
教学重点 学生实验后，在教师引导下，通过折现统计图对水的温度变化数据进行整理和分析，发展比较、分析、推理等思维。
教学难点 学生实验后，在教师引导下，通过折现统计图对水的温度变化数据进行整理和分析，发展比较、分析、推理等思维。
板书设计 11 水结冰了 探究问题：水在什么温度时结冰？ 实验装置： 其他发现： 实验数据： 实验结论：水在0℃时开始结冰，结冰过程中保持0℃。
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
创设情境，聚焦话题 出示壶口瀑布冰挂的图片，提问：学生知道这是什么吗 【预设】会说到是冰或者冰挂 追问：你知道冰是由什么变化而成的吗？ 【预设】冰是由水变成的 2.提问：水在什么情况下能结成冰呢？ 【预设】在冬天或者在温度低的环境会结冰；0℃会结冰； 3. 出示课题，谈话：水到底在什么温度时会结冰呢？今天我们就来研究《水结冰了》。 教师板书：11.水结冰了 科学实践 （一）实验前准备工作 1． 讨论实验方案 谈话：想研究水在什么温度时结冰，我们该怎么做呢？小组讨论一下 【预设】学生汇报，放进冰箱里或冷的环境中，再用温度计进行测量。 2..认识水温计及使用方法。 （1）谈话：大家知道温度的单位是什么吗？ 【预设】会说到度或摄氏度。 教师介绍：国际上常用摄氏度（℃）作为温度的计量单位，来表示物体的冷热程度。 （2）提问：用什么来测量水温呢？ 测量水的温度用水温计。 教师利用ppt介绍水温计的结构 水温计由玻璃泡、玻璃管和刻度组成。 (3)学习使用水温计的使用方法 教师演示水温计的使用方法 （4）谈话：请同学分组尝试测量试管内水的温度。 提示：测量后用毛巾将水温计擦干。 【学生活动】学生倾听后分组尝试利用水温计测量试管里水的温度。学生分组进行测量，并汇报温度。 3.介绍冰和盐可以制成制冷剂 谈话：我们已经知道如何利用水温计来测量水的温度了，冷的环境放进冰箱里不容易观察，老师向大家介绍一种方法，冰和盐混合可以制成制冷剂。请大家测量一下自己组的盐、冰混合物的温度。 提示：测量后用毛巾将水温计擦干。 4. 明确实验操作、分工及组装装置 （1）明确实验操作、分工 谈话：请小组讨论，我们该如何进行观察和记录呢 教师再次明确操作：每隔1分钟观测1次试管内水温和现象并记录。 分工：一人负责时间记录，一人记录，另外两人负责观察。 （2）介绍《学生活动手册》的使用和记录 （3）组装实验装置 （二）实验收集数据并处理数据 1.谈话：现在请各小组实验，收集数据。 【学生活动】学生记录冰盐混合物温度和试管水的初始温度。 各小组交流观察的现象，并对数据进行处理，在《学生活动手册》11页中进行。 【学生活动】学生分组实验并记录，实验后整理器材，学生各自进行数据处理分析，并在小组内讨论。 （三）交流并得出实验结论 1．哪个小组原意上台来分享你们观察到的现象和数据 。 【学生活动】学生分组上台展示，学生会说到水在0℃时开始结冰，之后结冰越来越多，但温度一直保持0℃。水结冰过程中温度下降的速度是先快后慢的 策略：教师先要明确水结冰的温度。对于温度下降的速度由学生的发现来决定是否出示，如果没有发现，就移到下一环节处理。教师板书学生的发现 2.总结：水在0℃时开始结冰，结冰过程中保持0℃不变，水结冰时的温度叫做冰点，水的冰点为0℃。 3.你们还有其他发现吗？ 策略：如果学生没有发现试管内水变冰后的体积变化，教师要引导学生观察。 谈话：液态水结成固态的冰以后，水微粒（水分子）的排布方式发生改变，间隙变大，致使水结成冰后的体积变大。 三、拓展 1.谈话：今天这节课你有哪些收获？ 2.通过今天我们学习的科学知识，你能解释生活中的哪些现象？ 【预设】学生汇报可能会说到冬天时，河水变成冰时，河面会变宽；爸爸在冰箱里冻啤酒，时间长了，啤酒在冷冻室炸裂了。
作业布置
教 学 反 思
课题 水结冰了 授课时间 月 日（星期 ）
课型 新授课 第 课时（共 课时）
教材分析 本节课内容是在学生已经认识了水的特点的基础上，进一步认识冰是水的一种存在形式，初步了解冰与水之间的变化关系。通过这节课学习，要让学生对温度有一个更深的认识，明白温度的变化是与热量有关的，还可以为后续集中探讨水的状态变化与热量的关系奠定基础。
学情分析 冰是学生比较感兴趣的物质，许多学生也有过接触冰的经历，他们知道温度很低的情况下，液态的水会变成固态的冰。但是很多学生不知道水在什么温度时可以变成冰，也不曾观察过冰的特点。在本节课的学习中，学生将观察到液体的水凝固成固态冰的过程，以及在此过程中所发生的各种变化。
教学目标 科学观念： 1.知道当温度降低到0℃时，水会结冰；能说出水的冰点是0℃。2.知道国际上常用摄氏度作为温度的标准单位来表示物体的冷热程度并能描述测量水温度的方法。 科学思维： 学生通过实验观察能描述水结冰过程的变化，并收集水结冰的温度数据，进行数据整理分析，发展比较、分析、推理等思维。 科学探究： 学生通过水结冰的实验观察能描述现象并收集水结冰的证据。实验后，在教师引导下，通过折现统计图给水的温度变化数据进行整理和分析。 态度责任： 能在好奇心的驱使下，对水的结冰现象产生兴趣。 能分工协作，进行多人合作的探究学习。
教学重点 学生实验后，在教师引导下，通过折现统计图对水的温度变化数据进行整理和分析，发展比较、分析、推理等思维。
教学难点 学生实验后，在教师引导下，通过折现统计图对水的温度变化数据进行整理和分析，发展比较、分析、推理等思维。
板书设计 11 水结冰了 探究问题：水在什么温度时结冰？ 实验装置： 其他发现： 实验数据： 实验结论：水在0℃时开始结冰，结冰过程中保持0℃。
教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图
创设情境，聚焦话题 出示壶口瀑布冰挂的图片，提问：学生知道这是什么吗 【预设】会说到是冰或者冰挂 追问：你知道冰是由什么变化而成的吗？ 【预设】冰是由水变成的 2.提问：水在什么情况下能结成冰呢？ 【预设】在冬天或者在温度低的环境会结冰；0℃会结冰； 3. 出示课题，谈话：水到底在什么温度时会结冰呢？今天我们就来研究《水结冰了》。 教师板书：11.水结冰了 科学实践 （一）实验前准备工作 1． 讨论实验方案 谈话：想研究水在什么温度时结冰，我们该怎么做呢？小组讨论一下 【预设】学生汇报，放进冰箱里或冷的环境中，再用温度计进行测量。 2..认识水温计及使用方法。 （1）谈话：大家知道温度的单位是什么吗？ 【预设】会说到度或摄氏度。 教师介绍：国际上常用摄氏度（℃）作为温度的计量单位，来表示物体的冷热程度。 （2）提问：用什么来测量水温呢？ 测量水的温度用水温计。 教师利用ppt介绍水温计的结构 水温计由玻璃泡、玻璃管和刻度组成。 (3)学习使用水温计的使用方法 教师演示水温计的使用方法 （4）谈话：请同学分组尝试测量试管内水的温度。 提示：测量后用毛巾将水温计擦干。 【学生活动】学生倾听后分组尝试利用水温计测量试管里水的温度。学生分组进行测量，并汇报温度。 3.介绍冰和盐可以制成制冷剂 谈话：我们已经知道如何利用水温计来测量水的温度了，冷的环境放进冰箱里不容易观察，老师向大家介绍一种方法，冰和盐混合可以制成制冷剂。请大家测量一下自己组的盐、冰混合物的温度。 提示：测量后用毛巾将水温计擦干。 4. 明确实验操作、分工及组装装置 （1）明确实验操作、分工 谈话：请小组讨论，我们该如何进行观察和记录呢 教师再次明确操作：每隔1分钟观测1次试管内水温和现象并记录。 分工：一人负责时间记录，一人记录，另外两人负责观察。 （2）介绍《学生活动手册》的使用和记录 （3）组装实验装置 （二）实验收集数据并处理数据 1.谈话：现在请各小组实验，收集数据。 【学生活动】学生记录冰盐混合物温度和试管水的初始温度。 各小组交流观察的现象，并对数据进行处理，在《学生活动手册》11页中进行。 【学生活动】学生分组实验并记录，实验后整理器材，学生各自进行数据处理分析，并在小组内讨论。 （三）交流并得出实验结论 1．哪个小组原意上台来分享你们观察到的现象和数据 。 【学生活动】学生分组上台展示，学生会说到水在0℃时开始结冰，之后结冰越来越多，但温度一直保持0℃。水结冰过程中温度下降的速度是先快后慢的 策略：教师先要明确水结冰的温度。对于温度下降的速度由学生的发现来决定是否出示，如果没有发现，就移到下一环节处理。教师板书学生的发现 2.总结：水在0℃时开始结冰，结冰过程中保持0℃不变，水结冰时的温度叫做冰点，水的冰点为0℃。 3.你们还有其他发现吗？ 策略：如果学生没有发现试管内水变冰后的体积变化，教师要引导学生观察。 谈话：液态水结成固态的冰以后，水微粒（水分子）的排布方式发生改变，间隙变大，致使水结成冰后的体积变大。 三、拓展 1.谈话：今天这节课你有哪些收获？ 2.通过今天我们学习的科学知识，你能解释生活中的哪些现象？ 【预设】学生汇报可能会说到冬天时，河水变成冰时，河面会变宽；爸爸在冰箱里冻啤酒，时间长了，啤酒在冷冻室炸裂了。
作业布置
教 学 反 思