北师大版 二年级下册 第六单元 认识图形 认识角表格式 教学设计

授课教师姓名 微课名称 认识角
知识点来源 □学科：数学 □年级：二年级 □教材版本：北师大版本 □所属章节：第六单元 认识图形 第1课时：认识角
录制工具和方法 电脑EV录屏，手机、电脑剪辑
设计思路 本课时是学生第一次学习角的概念，该角是抽象出来的角，和平时学生直观看到的角不同，通过观察、操作、辨认等方式，使学生更好地认识角。 以漫画人物讨论什么是“角”为导入，激发学生对角认识的兴趣。 设计了描角、观察角、画角、辨角的环节，让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，让学生在边看边做的过程中认识角的组成和特征。
教学设计
内 容
教学目的 初步认识角，知道角各部分的名称、写作和读法。 结合生活实际，通过描角、观察角、画角、辨角的环节，让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，建立对角概念的认识。 在实际操作的过程中，进一步体会数学与生活的联系，培养学生的动手实践能力，初步发展空间观念。
教学重点难点 重点：直观认识平面图形中的角 难点：建立起角的概念
教学过程 创设情境，揭示课题 1.漫画人物讨论导入：在今天这节数学课上，还有几位小伙伴要和我们一起进行哦，看看都有谁吧？这位戴着眼镜、留着白胡子的老人，大家都叫他智慧老人。智慧老人“今天学习认识角，那小朋友们，看到‘角’字，你想到了什么？”这时乐乐第一个说：“我想到了牛角，人民币中的1角钱。”美美说：“我还想到了桌角、三角尺上的角。”这时天天有疑问了“我们今天学习的角是他们说的这些角吗？”孩子们，今天我们学的角是什么样的呢？ 2.引导学生观察图片：我们一起看到这几幅图，第一个图是钟表，第二个图剪刀，第三个图数学课本，第四个图椅子。图中的物品藏着我们今天要认识的角。你找到了吗？ 3.从实际物体中抽象出角：老师现在要把这几个角请出来了，你们看！像这样的图形都是角。 初步感知，体验描角 学生描角：孩子们你们发现了角，那你们能把身边的角请到纸上来吗？ 孩子们利用三角尺、本子、纸等物品上的角尝试画一画角吧！ 展示学生描角的情况：图一的小男孩用三角尺描角，图二的小女孩用硬纸板描角，图三的小男孩用带角的模型描角。 展示用三角板描角的过程。 再次观察，发现特点 （一）认识角的特点 1.观察角并思考：角都有哪些特点呢？ 2.出示角的特点：你可能发现了角有两条边，有一个相交的点。在数学上把这个点，叫做角的顶点。有两条直直的线，这两条直直的线叫角的边。所以一个角有一个顶点，两条边，这就是角的共同特点。 3.用数学符号表示角：角可以用数字和一个小圆弧来表示。例如图中的圆弧和数字所示，我们把它记作∠1，表示角的符号下面是平的，与小于号不同。读作角1。如果有很多个角，我们还可以依次标注为∠2、∠3等。 （二）根据角的特点画角 1.播放画角视频，引导学生操作。 2.总结画角步骤： （1） 画顶点。 （2）从顶点起画一条直直的线。 （3）从顶点起向不同的方向画另外一条直直的线。 辨角找角，巩固新知 辨认角：帮助小考拉分辨角（提示学生：完成这道题的关键是判断图形是否满足角的2个特点：有一个顶点和两条直直的边。） 讲解： 第1个图形满足了角的两个特点，有顶点，有两条直边。 第2个图，它有两条直直的线，但是不相交，没有顶点，所以它不是角。 第3个图也满足了角的两个特点，有顶点，有两条直边。 第4个图:好像有两条直直的边，而且两条边都连在一起了，注意观察，这个图形的线是曲线，而且也没有顶点，所以它不是角。 找角：帮助小猫咪找一找图中的角，并标出来。 讲解： 第1幅图有3个角；第2幅图呢有5个角，其实外面的也是角，因为它们也满足了角的特点；第3幅图有6个角；第4幅图，同学们很容易就找到4个角，但是有些同学可能把两个带曲线边的也认为是角了，因为它不满足角的两个特点，虽然有顶点，但是没有两条直边，所以这两个并不是角。 回顾本课，总结知识 1.什么是角：由一个顶点和从这个顶点引出的两条直直的线所组成的图形叫角。 2.角的表示方法: 角可以用数和一个小圆弧来表示。如图，可以记作∠1 读作角1 3.画角的步骤： （1）画顶点。 （2）从顶点起画一条直直的线。 （3）从顶点起向不同的方向画另外一条直直的线。