(共28张PPT)
新知导入
浇不灭的蜡烛
新知导入
揭秘
玻璃板后的蜡烛未点燃，我们看到的烛焰是前方蜡烛的像
第3节 平面镜成像
人教版八年级上册
学习目标
通过“学生照镜子”，猜想平面镜成像的特点。
经历设计实验的过程，通过实验归纳出“像与物关于平面镜对称”
能与同伴交流自己的观点，能对该实验提出改进方案。
新知讲解
国家大剧院和它的倒影相映成趣，宛如一个巨大的蛋壳。
物
像
小猫照镜子
平面镜成像时有什么特点呢？
新知讲解
1、提出问题
1、像与物的大小什么关系？
2、猜想假设
探究平面镜成像的特点
2、像到平面镜的距离与物到平面镜的距离什么关系？
像与物的大小相等
猜想：1、_________________________
2、___________________________
像到平面镜的距离等于物到平面镜的距离相等
问题：
…….
新知讲解
铁架台
温度计
3、设计实验
纸板
实验器材:
平面镜、玻璃板、两只相同的蜡烛、刻度尺、量角器、火柴、支架、白纸、笔
2、像到平面镜的距离等于物到平面镜的距离
猜想：
1、像与物的大小相等
测量像到平面镜的距离和物到平面镜的距离
新知讲解
铁架台
温度计
3、设计实验
纸板
2、像到平面镜的距离等于物到平面镜的距离
猜想：
1、像与物的大小相等
新知讲解
铁架台
温度计
3、设计实验
纸板
2、像到平面镜的距离等于物到平面镜的距离
猜想：
1、像与物的大小相等
平面镜、玻璃板
√
×
玻璃板的优点：
便于确定像的位置
新知讲解
铁架台
温度计
3、设计实验
纸板
2、像到平面镜的距离等于物到平面镜的距离
猜想：
1、像与物的大小相等
实验时用蜡烛B替代了________
实验方法：
等效替代法
A
蜡烛A的像
A
B
新知讲解
铁架台
温度计
3、设计实验
纸板
2、像到平面镜的距离等于物到平面镜的距离
猜想：
1、像与物的大小相等
实验时用蜡烛B替代了________
实验方法：
等效替代法
A
蜡烛A的像
A
B
新知讲解
如何选取镜面？
√
重影
涂有反射膜
新知讲解
铁架台
温度计
4、进行实验
纸板
演示实验
新知讲解
铁架台
温度计
5、分析与论证
纸板
探究平面镜成像的特点
结论：
1、像与物的大小相等
新知讲解
铁架台
温度计
5、分析与论证
纸板
探究平面镜成像的特点
结论：
2、像到平面镜的距离等于物到平面镜的距离
1、像与物的大小相等
实验 序号 物到平面镜的距离/cm 像到平面镜 的距离/cm 像与物的 大小关系 像与物的连线与镜面的夹角/°
1 4.60 4.30
2 6.60 6.80
3 9.20 9.20
等大
等大
等大
新知讲解
铁架台
温度计
5、分析与论证
纸板
探究平面镜成像的特点
结论：
2、像到平面镜的距离等于物到平面镜的距离
1、像与物的大小相等
实验 序号 物到平面镜的距离/cm 像到平面镜 的距离/cm 像与物的 大小关系 像与物的连线与镜面的夹角/°
1 4.60 4.30
2 6.60 6.80
3 9.20 9.20
等大
等大
等大
90°
90°
90°
3、像与物的连线与镜面_______
垂直
新知讲解
5、分析与论证
纸板
探究平面镜成像的特点
结论：
2、像到平面镜的距离等于物到平面镜的距离
1、像与物的大小相等
3、像与物的连线与镜面_______
垂直
归纳：
结合上述结论，仔细观察像与物之间的位置关系，与数学中的____________相同。
轴对称
像与物关于平面镜对称。
只进行一次实验能得出结论吗？
不能，一次实验具有偶然性，不能得出普遍规律
新知讲解
铁架台
6、交流、评估
纸板
探究平面镜成像的特点
思考1：
平面镜成的是虚像还是实像？如何验证？
小孔
光屏
小孔成像成的是_______像，实像_____（“能”或“不能”）用光屏承接,虚像不能用光屏承接。
实
能
在像的位置放一个光屏，观察光屏上是否可以承接到像
新知讲解
铁架台
6、交流、评估
纸板
探究平面镜成像的特点
思考2：
实验应该使用________（“茶色”或“无色”）玻璃板；实验应该在较较_______（“较亮”或“较暗”）的环境下进行。
茶色
较暗
茶色
无色
较暗
较亮
新知讲解
6、交流、评估
探究平面镜成像的特点
思考3：
实验时玻璃板应该与桌面__________,若玻璃板向左倾斜，像将会成在________(“上方”或”下方”)
垂直
上方
A
B
A
B
轿车的挡风玻璃
为什么不是竖直的？
防止车内物体通过挡风玻璃把像成在正前方，减少对视线的干扰。
新知讲解
铁架台
6、交流、评估
探究平面镜成像的特点
思考4：
当蜡烛B与A的像重合时，从左前方观察仍然重合吗？说出你的依据
重合
S
S
此时人远离玻璃看到的B 和 A的像 仍然重合吗？
课堂练习
1.如图甲所示，一只大熊猫正抱着一根竹子在镜前欣赏自己的像。此时，它从镜中看到的自身的像应该是图乙中的（ ）
B
课堂练习
2、关于平面镜成像的特点，下列说法中错误的是 ( )
A.所成的像是虚像
B.所成的像总是正立的
C.像到镜面的距离总是等于物到镜面的距离
D.在物体向镜面移动的过程中，物体的像越来越大
D
课堂练习
3、 如图所示为玩具鸟在平面镜中的成像示意图。下列能改变像的位置的是( )
A. 竖直上移玩具鸟 B. 竖直下移平面镜
C. 人向平面镜靠近 D. 像与镜之间放一木板
A
课堂练习
4、在探究“平面镜成像的特点”时，下列说法中正确的是( )
A. 选取两个完全相同的蜡烛的目的是便于比较像与物的大小关系
B. 当物体远离平面镜时，它在镜中的像将变小
C. 若物体比平面镜大，则物体在镜中所成的像不是完整的像
D. 用一块不透明的木板挡在平面镜与像之间，像就会被遮挡住
A
课堂总结
2、像到平面镜的距离_____物到平面镜的距离
1、像与物的_____________
3、像与物的连线与镜面_______
平面镜成的是对称的虚像。
平面镜成像规律：
大小相等
等于
垂直
相对于物来说，
像始终是______(“正立”或”倒立”)的_____
（“缩小”或“放大”或“等大”）的_____(“虚”或”实”)。
正立
等大
虚
归纳：
推导：
谢谢
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xxxxxxx教学设计
课题 平面镜成像 单元 第四章光现象 学科 物理 年级 八年级
教材分析 本节课是人民教育出版社义务教育教科书八年级上册第四章《光现象》第3节。平面镜成像是光学中最重要的内容之一，在中考中占有重要地位，它揭示了像和物的关系，是做光路图和解决实际问题的重要理论依据。本节是学生在学习了光反射规律后的一节实验探究课，研究的现象也非常贴近生活。如何让学生在教师的带领、启发下，经历一个相对完整的科学探究过程、初步掌握科学探究的基本要素，是本节教学设计时应该着重关注的问题。本节课首先通过揭秘魔术“水火相容”引入镜子可以成像。然后通过体验照镜子的预习活动，初步了解平面镜成像的特点，然后通过观看演示实验，认识并会描述平面镜成像的特点，最后通过课堂练习，检测和巩固学生对平面镜成像特点的理解。
2022新课标要求 通过探究平面镜成像时像与物的关系，知道平面镜成像的特点及其应用；虚像的概念和平面镜成像原理是本节课的难点。
学习目标与核心素养 通过“学生照镜子”猜想平面镜成像的特点；经历设计实验的过程，通过实验数据归纳出平面镜成对称的虚像；在实验中能与同伴交流合作，能对实验提出改进方案。
学情分析 平面镜成像是生活中常见的现象，学生具有一定的生活经验，他们正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对身边的事物充满好奇和兴趣，但他们也容易受生活经验的主观影响，得出一些错误的认识。
重点 重点：通过实验探究归纳出平面镜成像的特点。
难点 难点：领会“等效替代法”的思想，培养学生科学探究的能力
材料准备 实验器材：平面镜、玻璃板、白纸、刻度尺、量角器、两个等大蜡烛、火柴、支架
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 活动一：播放视频 活动一：观看魔术 魔术表演“浇不灭的蜡烛”，与学生生活认知不同，引发学生兴趣，激发求知欲。
讲授新课讲授新课 学习任务一：探究平面镜成像特点活动二：展示小猫照镜子图片，引发学生从多个角度提出问题：例如：①像与物的大小相等吗？②像与物到平面镜的距离相等吗？活动三：组织学生结合生活实际，提出猜想活动四：引导学生设计实验，帮助学生解决设计实验中遇到的困难如何比较像和物的大小关系？可以用刻度尺测量像的高度吗？活动五：教师播放“平面镜成像”实验视频；提问学生分析表格可得出的信息；引导学生归纳出“像与物关于平面镜对称”活动六：①教师引导学生说出实验过程中遇到的问题，并由其他学生尝试帮其解决问题；②对于“无论怎样移动B都无法与A的像重合”引导学生利用数学中的对称作图，解释原因。引导学生思考为什么轿车玻璃是斜着的？鼓励学生提出改进措施 活动二、提出问题：观看图片，提出像与物有关问题活动三、做出猜想：照镜子，进行各种尝试，猜想像与物之间的关系活动四、尝试设计实验：尝试用刻度尺测量像与物的高度，从而比较像与物的大小设计表格；个别学生演示实验活动五、进行试验、分析论证：学生记录实验数据，分析论证，针对先前提出的所有问题归纳出结论活动六：交流与改进交流实验中遇到的问题，并评估原因；利用数学中的对称解释像与物不能重合的原因（玻璃板与桌面不垂直）；尝试改进方案。 让学生从生活中发现问题，提出问题，培养观察和发问的习惯，另外，鼓励学生从多个角度提出问题，不局限学生思维结合生活实际，做出合理猜想，具备初步分析问题的能力①像看的见，却摸不着，无法测量，引导学生用具体的物替代像，帮助学生克服设计实验的困难，也有助于建立“等效替代”思想；②设计表格有助于培养其综合处理信息的能力；③学生演示，有助于帮助薄弱小组进行实验尊重学生的主体地位，教师扮演帮助者、组织者的身份①把实验中遇到的问题拿出来进行交流，由学生解答，培养其合作、质疑、接纳、包容精神；②利用数学对称作图，在已有知识的基础上获取新的突破，培养用图像解决问题的思想，也为下一课时的平面镜成像作图打下基础。结合生活实际，从物理走进社会。改进方案，有助与学生对于实验整体做出评估和改进
课堂练习 检测学生的课堂效果
课堂小结 本节课你有哪些收获？哪些困惑？
板书 §4.3平面镜成像平面镜成像特点像与物的大小相等 像与物到玻璃板的距离相等像与物的连线与玻璃板垂直 总结：平面镜成对称的虚像
教学反思 从问题的提出、猜想、实验的设计、进行实验、分析论证、交流和改进，充分尊重学生的主体地位，给足学生空间，有助于培养学生的实验探究精神，合作、质疑能力，以及逻辑思维能力。联系生活实际，从生活走向物理，从物理走向社会。注重学科融合，用数学思维，引导学生思考物理。
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