22四季之美 教学设计

22四季之美 教学设计
教学目标
1.学习如何把画面写生动、具体。
2.通过朗读、体会动态描写的句子，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.仿照课文写法，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。
教学重难点
通过朗读、体会动态描写的句子，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学过程
一、古诗导入
1、课件出示陶渊明的《四时》。（同学们，初次见面，我把四季送给大家，请接收礼物。学生齐读古诗。）
2、在陶渊明眼中，四时之美是什么？（指生回答。预设：春水、夏云、秋月和冬岭。）
3、在与我们国家一水之隔的日本，有一位宫廷女子名叫清少纳言，也写了一篇描写四季的文章，让我们一起走进文本，感受她笔下的四季之美。（板书课题，齐读课题。）
二、整体感知
文章她笔下的四季美在哪里呢 请大家自由朗读课文，要求：（课件出示）
1、读准字音，读通句子。腰挺直，书捧起。（学生自由朗读）
2、四季之美美在哪里？你能用课本中的原句回答吗？（指生回答。）3、（课件出示四句话，让生齐读）师问：看这四句话，你发现什么规律了吗？（预设：每段的中心句，其它句子都是围绕这句话写的；四句话结构相似；内容是并列关系；都有“最美是”。课件出示句式：......最美是......）
4、你能用“......最美是......”这个句式把这四句话用一句话概述出来吗？（指生回答。一个意思，可以用不同的语言形式表达。预设：四季最美是春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨。也可以说“春天、夏天、秋天和冬天分别最美是黎明、夜晚、黄昏和早晨。”）
三、品味四季的独特韵味
（一）秋天的黄昏
过渡：接下来，就让我们一起走进春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的早晨，去感受四季独特的韵味。此时此刻，属于什么季节？（秋天）那就让我们走进距离我们生活最近的秋天的黄昏。
1、听老师读，边听边思考，秋天黄昏带给作者什么感受？（感动和心旷神怡）
2、这感动，从哪里体会出来的？（生读句子，师课件出示句子）抓住重点词“急急匆匆”“飞”体会乌鸦哺育幼鸟带来的感动。指导朗读。
3、乌鸦归巢的画面带给我们感动，作者是如何把画面写得这样生动具体呢？（课件出示句子）夕阳西下，乌鸦归巢。夕阳斜照西山时，动 人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。（这两句话，有何异同？指生回答。）师总结：把时间写得更 具体，加上感受，动作等就可以把画面写得更具体。出示：清早，天空中布满了阴云。（把这个句子说得更具体一些）
4、“ 成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动”。抓住“成群结队”“比翼而飞”，体会大雁团结合作，相互友爱的精神让人感动。指导朗读。
5、课件出示“夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。”抓住“心旷神怡”体会，指导朗读。
6、配乐朗诵秋天的黄昏这一段。总结：我们从乌鸦归巢的动作和大雁比翼而飞的动作中体会到感动，从听风声、虫鸣的动作中体会到心旷神怡，这就是本文用到的写作手法，动态描写。
（二）动态描写中体会春、夏、冬的独特韵味。
1、把你最喜欢 的季节中动态描写的句子找出来，标画，读一读，批注上自己的体会。
2、小组交流。
3、全班分享交流。根据学生的回答，出示句子，指导朗读。①重点 指导“ 东方 一点儿 一点儿泛着鱼肚色的天 空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”让生读句子，从中体会到了什么？读出体会。②“漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”从动态描写中体会到什么？读出体会。想象画面，指导朗读。③“手捧着暖和的火盆穿过走廊时，那闲逸的心情和这寒冷的冬晨 多么和 谐啊！”从动态描写中体会到什么？读出体会。联系围坐在炭火盆做什么的生活场景，引导学生理解“闲逸”，读出体会。
4、配着音乐、视频轻声朗读全文，感受四季之美带给人的独特韵味。四、段落仿写。
仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。（课件出示仿写提示：请你仿照四季中的某一季节， 采用总分结构，用上“......最美是......”的句式，运用动态描写和静态描写的方法，把你印象中最美的景致写下来。）
1、学生仿写。
2、全班分享，指生读自己仿写的段落，师评价 。（配乐）
五、总结课堂。
六、板书设计
22四季之美
动态描写