20“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

20“精彩极了”和“糟糕透了” 教学设计
教学目标
1、能正确流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式。
教学重点
明白作者怎样逐步理解父母两种不同评价中饱含的爱的。
教学难点
正确理解父母的爱，正确表达对父母的爱。
教学过程
（一）谈话导入
师：在成长的过程中，一直有这样两股风在影响我们：妈妈的“顺风”与爸爸的“逆风”。父母的赞扬是爱，批评也是爱，我们要正确对待父母的爱！让我们走进课文，去看看作者的父母是怎样用这两股爱的“风”指引作者成长的吧！（板书课题）生：齐读课题。
（二）（整体感知）——学习目标生齐读学习目标
（三）整体感知——作家作品巴德·舒尔伯格，美国著名畅销书作家、编剧。主要作品有《在滨水区》、《码头风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》等。
（四）生字正音检查预习情况，出示文中生字，正音。誊写 鼓励 一篇 出版慈祥歧途 谨慎①指名读，正音。②齐读
（五）整体感知——理解词语。
1、出示词语 誊写、歧途、迫不及待2、讨论词语的意思3、指名理解词语。
（六）朗读课文，完成任务。
1、课文是按什么顺序写的？
指导学生找出表示作者年龄成长的词语（八九岁、几年后、现在）
2、课文可以分成几部分？怎样划分？三部分，根据表示时间的这三个词语很明显了。
（七）学习第一部分。1、默读课文，请同学找一找：巴迪的父母对巴迪写的第一首诗是怎样评价的？巴迪听到这些评价后有怎样的表现？
2、学生找出母亲评价的句子。母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地；兴奋 地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！” 她搂住 了我，赞扬声雨点般落到我身上。由母亲的语言、动作、神态感悟母亲的评价。
3、母亲的评价让作者有怎样的反应？学生画出句子：我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她 这首诗确实是我写的。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。由作者的神态感悟他的兴奋不已。
4、体会母亲的评价让作者怀有怎样的心情？学生找到第3自然段。师出示第3自然段。生找出描写作者心理感受的词语：自豪、满怀信心。
5、深入探究①“对不起，我自己会判断的。”父亲开始读诗。由父亲的语言体会父亲的态度、冷静。②我把头埋得低低的。诗 只有十行，可我觉得他读了几个小时。问：这个句子用到什么手法描写？表现巴迪的什么心理？
6、深入探究“我看这首诗糟糕透了”父亲 把诗扔回原处。由父亲的语言、动作体会他的评价。问：父亲的评价让巴迪感受又如何呢？齐读：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。生领悟巴迪的心情：伤心欲绝。
7、多媒体出示12-14自然段。①母亲的吵嚷改变了父亲的评价吗？当然没有②父亲的评价让巴迪有什么反应？齐读14自然段，体会巴迪的伤心欲绝。
8、讨论：巴迪的父母对他的诗为什么会有如此不同的看法。讨论后，师总结。
（八）学习第二部分
1、深入探究：巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识吗？
2、学生读15自然段。
3、深刻领悟：母亲的鼓励让他坚持写作，父亲的警告让他提高水平。（九）学习第三部分当巴迪成人后，面对父母的不同态度，他感悟到了什么？找一找有关他的感悟的句子说一说。①生找出感悟深的句子②师多媒体出示句子③巴迪 认识 到能同时拥有这两种评价是一种“幸运 ”；这两种不同的评价给他了走向成功必不可少的两种力量。（ 催人奋进的力量和保持清醒的 力量 ）这两种评价有一个共同的出 发点——那就是“爱”（板书“爱”）
（十）深入探究——写作借鉴
①学生讨论②指名回答③小结（1）课文按时间先后顺序写，有叙有议（2）通过动作、语言等描写来表现人物特征（3）作者将父母对他截然不同的评价进行了对比，告诉我们这两种评价都饱含了父母对自己的爱。
（十一）当堂作业
把下面的句子改为肯定句。①几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。②难道世界上糟糕的诗还不够多吗？指名回答。