Module 7 Unit 1 We fly kites in spring.表格式教案

M7U1We fly kites in spring.
背景分析
教学内容分析
Unit1 We fly kites in spring.(教材第 38-40 页）分别展示了四种学生日常活动，在文本中将其与一年四季相关联，四部分的语言结构完全一致，便于学生理解和掌握，主要介绍这是哪个季节，该季节的气候和该季节人们的典型活动项目，旨在构建认知：初步了解不同季节的气候特征，及其与人们日常生活的关系。
What：本课时语篇是一篇配图故事，语篇情境是不同的季节下不同的小伙伴们在大自然做不同的活动。有在春天放风筝的，有在夏天游泳的，有在秋天踢足球的，有在冬天溜冰的。Why：
本课时主要是通过认识四季以及不同季节的天气，让学生们感受在不同的季节和温度下，接触大自然能做的不同的活动，引导孩子们热爱大自然，培养积极主动保护生存环境的意识。
How：该 语 篇 涉 及 季 节 和 天 气 的 词 汇 有 spring/ summer/ autumn/ winter/warm/ hot/ cool/ cold 等，在语言点上，主要以 It’s warm in spring.为例句来说明四季的特征，又通过 We fly kites in spring.为例说明四季里发生的不同活动。
课时目标体现与单元目标的一致性，并呈现本课时的具体目标。课时目标与单元目标，两者是整体与部分的关系。
1.在看、听、说的活动中，借助图片、视频、对话中简单谈论四个季节的基本 特 征 以 及 不 同 季 节 发 生 的 各 种 活 动 ， 回 答
what/who/ where/how 的 相 关 问 题 ； 学 生 能 掌 握 词 汇 we, fly, spring, summer, warm , hot, autumn , cool, winter cold”（学习理解）
2. 在教师的帮助下，学生能运用“It’s ...We ...in ... ”这类句型描述季节并探讨四季产生的原因，演示四季的变换；（应用实践）
3. 观察一年四季的变化，通过 reporter 的形式，运用所学语言在小组内积极交流并全班分享。教育学生热爱生活，保护环境，热爱自然，与自然和谐相处。（迁移创新）
教学重难点：
通过观察图片，推测本单元的语篇主题及主要信息为季节气候特征与生活；在观看视频动画、听音频、观察图片的过程中有意识地提取相关信息，总结出不同季节的气候特征和生活活动，进而能够就该单元主题进行简单的介绍和交流
教学目标 学习活动 教师活动
1.在看、听、说的活动中，借助图片、视频、对话中简单谈论四个季节的基本特征以及不同季节发生的各种活动，回答what/who/where/how的相关问题；学生能掌握词汇we, fly, spring, summer, nice, warm , hot, autumn , cool, winter cold”（学习理解） Step I Warming up. 1.Revision：clap and chant. Play football, play basketball, ride a bike , go swimming Step II Lead in Enjoy a song. Seasons in a year. What’s the song about It’s about seasons. Step III Presentation 1. Watch and answer: How many seasons are there in a year What are they 2. 根据图片学习“spring/ summer/ autumn/ winter” 3. Guess: What season isit 4. Listen and fill in the blanks. What is the weather like in these seasons It’s _______in_______. warm hot cool cold 5. Read and do the actions. It’s _______in_______. 6. Watch and answer: What do you do in these seasons 学生再次观看动画视频，根据视频内容进一步梳理描述不同季节发生的各种活动的重点句型，教师的板书通过思维导图形式呈现，引导学生梳理细节，完善板书中的思维导图。 It’s _____in _____. We ___ in ______. 7. Ask and answer in pairs. What do you do in___ We ___in___. 巩固练习所学句型。 8. Listen and repeat it. 再次观看课文视频，学生听录音跟读、分角色朗读对话，关注语音、语调、节奏等 运用课件，复习旧知识并引出新内容，为新课做好铺垫，调动学生的参与意识。 欣赏歌曲并导出本课主题season并学习。 播放 flash，学生带着问题看动画并寻找答案. 利用课件教读单词。 利用猜季节的形式教授“It’s+季节”句型。播放录音，学生带着问题听录音并寻找答案肢体语言教授单词，学生易理解和掌握。巩固练习所学句型。播放 flash，学生带着问题看动画并寻找答案.教师观察学生表现，根据学生能否认真参与练习活动，能否顺利理解出对话内容，适当调整教学策略，给予反馈和指导。教师认真聆听学生的跟读和发音情况，根据不同能力水平学生跟读和朗读对话的情况给予及时指导和相应的鼓励
设计意图： 本阶段的学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，理解对话中的核心词汇和核心语言。学生在教师的指导下，通过观察图片、观看视频、听录音等活动，逐步理解对话内容。在核心词汇和核心语言的学习时，学生在教师指导下，发展朗读能力，积累并拓展词汇，掌握核心语言。学生通跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2. 在教师的帮助下，学生学会描述季节和天气并探讨四季产生的原因，演示四季的变换；（应用实践） 9.学生在教师指导下，讨论梳理Why is it warm in winter in Sanya 探讨四季产生的原因。 10. 归纳对话的核心语言，小组合作并与小组成员演示四季的变换。教师引导并展示四季形成的原因。 教师观察学生小组合作情况，观察学生在语境中运用核心语言进行对话交流的情况，根据学生表现给予指导和反馈。
设计意图： 本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过描述四季的变换，为学生创设真实情境，体会语言所使用的场合，理解语言的意义。本阶段的 reporter，是学生将课本知识实践化的一个过程，能够帮助学生更好的内化语言，从学习理解过渡到应用实践，为后面的环节做准备。
3. 观察一年四季的变化，通过 reporter的形式，运用所学语言在小组内积极交流并全班分享。教育学生保护我们的环境，热爱我们的家园，提升认知。（迁移创新） 11.可以根据教师提供的视频材料，也可以联系自己实际生活经验，学生六人一组合作，讨论并通过 reporter的形式，运用所学语言，在小组内积极交流并上台展示分享四季的变化，以及对这些变化的感受。 教师观察学生小组活动情况，给予指导，鼓励学生，勇敢上台展示自己的成果，并给与相应的指导和评价。
设计意图： 本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过小组合作形式，使学生亲临文本的场景，体会语言所使用的场合，理解语言的意义。本阶段的合作表演，是学生将课本知识实践化的一个过程，能够帮助学生更好的内化语言，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
作业设计：
1. Listen and read the text. 听读课文；
2. Talk about the changes of seasons with your family and make a poster about it.
讨论季节的变化并且做一张关于它的海报。