18威尼斯的小艇 教学设计

18威尼斯的小艇 教学设计
教学目标
1.学习课文2-4段，了解小艇的样子，感受船夫高超的驾驶技术。
2.学习围绕中心句写一段话的方法进行练笔。
教学重难点
学习作者围绕中心句写一段的方法进行练笔。
教学过程
（一）复习巩固生词
小结过渡：通过上节课的学习，我们知道，威尼斯的小艇与人们的生活、学习、劳动息息相关，这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情。威尼斯的小艇到底是什么样子的，我们一起来学习。
（二）品读课文，体会小艇的特点
1、学生朗读课文第2自然段，用横线划出直接描写小艇特点的词语。2、课件出示课文，指名说小艇特点。
3、读后指名答（课件出示）这里分别把小艇比作了—独木舟、新月、水蛇
4、体会作者的写作方法：课件出示两段话比较读，有什么不同？你觉得哪一段写得好，为什么？（第一段话中用上比喻，比作独木舟，写出了小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出小艇轻快灵活的特点。你能用手比划比划水蛇是怎么游动的）
师：原来描写景物要抓住特点写具体，如果能用上生动形象的比喻，会给人们留下深刻的印象，希望我们以后在写作时也能学习作者的这种写作方法。）
5、（小艇的样子是这样奇特，如果你的朗读能让人觉得小艇的奇特，那么你也是奇特的。）指名读第2自然段。（其他学生闭眼想象小艇的样子）
6、小艇的样子有没有装进你的脑袋？我们一起来画画小艇。（请一位同学上板画）
7、小艇的样子真的很奇特，让我们一起再来读读，边读边想像小艇的样子，让小艇装进我们的心里。
过渡：威尼斯的小艇有很多很多，曾经有人这样说过，要是来到威尼斯没有乘坐小艇，就等于没有来到威尼斯，那我们也来现场模拟一下，体验乘坐小艇的乐趣哦！
（三）课件出示第3自然段。
1.老师配乐朗读，学生体会坐在小艇里的感觉。
2.谁来说说乘坐小艇的感觉怎样？（舒适 舒服）
3.学生配乐自由读，老师指名读，齐读感悟。
过渡：我们坐在小艇里有这样舒适的感觉，离不开船夫的驾驶技术，那么船夫的驾驶技术到底如何呢？请看第4自然段。
（四）品读第4自然段，感受船夫的高超技术
1.学生自读课文，思考：这段话是围绕哪句话写的？横线划出。
（二）指名回答这段话的中心句。
（三）指名答，如果用文中的一个词来形容船夫的这种驾驶技术，你会用哪个词？
（四）说说“操纵自如”是什么意思？（也就是说，不管遇到什么情况，船夫都能驾驶好自己的小艇，让小艇不受阻碍地前行。）
（五）全班讨论交流：作者具体从哪几个方面写出了船夫技术特别好？
（六）指导读（采用引读的方法），师读船夫遇到的情况，学生读船夫的动作。
（七）小结过渡：这段就围绕这个中心话从三方 面把船夫的驾驶技术写具体的，让我们也来学习这种方法写一段话，请大家看练笔要求。 四、迁移练笔
（一） 以“教室真干净啊！”为中心句写一段话1.全班交流，集思广益。2、展示习作，全班评议。
（二）独立完成以“秋天的果园真是一幅美丽的画卷”的练笔。
五、课堂总结
（一）写作方法总结：围绕一句话把内容写具体。这篇课文作者为什么能把威尼斯小艇以及与小艇有关的事物写得非常具体、生动呢？仔细观察是写作的前提和基础，抓住事物的特点是写作的方法。作者不仅能仔细观察事物，抓住事物特点描写，还把人的活动同景物、风情结合起来写是本文写法上最大的特点。
（二）学习内容总结：这节课我们不仅了解了小艇的样子、感受到船夫高超的驾驶技术，还学会了围绕中心话写一段，并领会了作者的写作方法，收获真不少！