2.3 中国的河流 第2、3课时 教学设计（表格式）2023-2024学年八年级地理上学期湘教版

八年级 地理 学科教学设计
课题 第二节中国的河流 课时 1课时
主备人 备课时 1 执教人 执教时间
模式 7＋1 审核人
教 材 解 读 本节教材包括“滚滚长江”这部分内容，教材主要阐述了长江源流概况，上、中、下游划分及自然特征， 巨大的水能资源和“黄金水道”等内容。为了让学生更好地把握长江的自然特征及其对流域社会经济可持续发展的影响，进一步提升学生对图文资料的分析处理能力，教材为学生提供了较为全面系统的学习资源。
教 学 目 标 1.运用地图和资料，说出长江的概况，以及各河段的主要水文特征。 2.说出长江水能资源丰富、航运、洪涝灾害对社会经济发展的影响及开发利用的主要方式。 3.通过对现实问题的分析，知道长江存在的主要问题及治理对策，感悟合理利用和保护河流的重要性；运用具体案例，说出长江的开发利用价值，了解长江水利建设上所取得的成就，感悟其对经济社会发展的影响。
重点 难点 1.长江流域的概况、水文特征和各河段的开发利用 2.长江水系的空间分布
教 学 过 程 教 学 过 程 一、情境导入 播放歌曲《长江之歌》导入新课 二、新课学习 （二）滚滚长江 学生自主学习长江概况：长度、流域面积、年径流量、源头、注入海洋 明确：长江全长6300千米，流域面积180多万平方千米，年径流量约10000亿立方米。是中国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流。 长江发源于唐古拉山主峰各拉丹东峰，注入东海。 引导学生在教材第9页中国行政区划图中找出长江干流流经的省区 明确：长江干流流经：青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海共11个省（自治区、直辖市）。 在中国地形图中找出长江流经的地形区（学生找出并回答） 明确：长江先后流经青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原 要求学生图2-46中找出长江上、中、下游的分界点并圈出来。 明确：上中游的分界点：宜昌；中下游的分界点：湖口 引导学生找出长江上、中、下游的支流及沿岸主要城市（学生边找边用不同颜色笔勾画出来） 过渡：学习一条河流最主要是要分析掌握它各段的特征。 提问：河流水文特征主要受那些因素的影响？（学生回答：主要受气候、地形、植被的影响） 再问：长江所在南方地区的外流河有什么共同特征？（学生回答：流量大、汛期长、无冰期、含沙量小） 师：除这些特征以外，长江的上中下游还各有特征。 展示长江干流纵剖面图 提问：算一算：长江上游的落差约有多少？为什么上游的落差这么大？明确：长江落差总共有6600多米，上游落差约有6300多米，占长江总落差的95%。 提问：为什么会有这么大的落差？（学生回答） 明确：长江金沙江段流经横断山区，从地势的第一级阶梯流向第二级阶梯，三峡段流经巫山，从地势的第二级阶梯流向第三级阶梯，主要是受地形的影响。 展示长江三峡：瞿塘峡、巫峡、西陵峡 指出三峡深切巫山，地处我国二三阶梯的分界线之一 图片展示长江上大型水利枢纽 展示图片：金沙江、荆江、长江下游河道 提问：荆江为何有“九曲回肠”之称？怎样形成的？对航运和分洪有何影响？ 明确：三峡急流河水冲入中游平原，在惯性作用下左摇右摆，形成曲流。弯曲的河道不利于航行，水流不畅，极易泛滥成灾，因此有“万里长江，险在荆江”之说。 提问：有什么办法？（学生回答） 教师补充：裁弯取直，建分洪工程，建水利枢纽工程等。 提问：长江进入中游以后，支流有何特点？（学生回答：支流多、湖泊多） 提问：进入下游以后，河道有何特点？（学生回答：江面开阔） 明确：长江口江面宽达80—90千米，形成“江海相连”的壮丽景观，十分利于航行。由于水流平稳，江水受海潮的顶托而倒流，泥沙堆积，形成许多大大小小的沙洲，江口的崇明岛就是其中最大的一个，也是我国第三大岛。 总结：长江上、中、下游各河段的特点 上游：落差大、多峡谷、多急流、多水能 中游：多曲流、泥沙多、多支流、多湖泊 下游：水流平稳、江阔水深 长江有两个美誉： “水能宝库”： 水能资源蕴藏量占全国的1/3，可利用水能资源占全国一半以上。 “黄金水道”： 干支流通航里程超过7万千米，货运量占全国内河货运量的60%左右。
板 书 设 计
课题 第二节中国的河流 执教人
教 学 反 思 本节课由于注意联系现实生活，把难点分解成与生活紧密相关的知识，学生感到很亲切，分析、归纳问题的起来热情高涨，也使学生更关注现实生活，同时学生也学到了终生有用的知识。当然，如果能进一步抓住学生的讨论、有特色的想法引向更深层，学生收获会更大。
第三节 中国的河流
第2课时 滔滔黄河
一、教材分析
1、教材地位
河流在自然环境中有着承上启下的作用。本节课的学习，对认识黄河流域内的自然环境特征和人类活动特色，分析、评价黄河流域的可持续发展对策有重要意义，所以了解黄河的有关知识，是学生必需具备的基础知识，也是学习区域地理非常重要的一个内容。
2、教学目标
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：
掌握黄河的基本概况,了解黄河的贡献；理解“地上河”的成因；知道如何治理黄河。
培养学生阅读和运用地图的能力、初步具有综合分析区域地理特征的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。
通过对黄河的功与过的分析、评价，学会辩证的分析看待问题；通过黄河的治理和综合利用，不断增强民族自豪感。
3、重点难点：依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是黄河流域的概况和知道如何治理黄河。本节课的难点是理解“地上河”的成因。
因为黄河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很复杂的问题，另外学生综合分析问题的能力还比较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，总结出黄河的治理措施。
二、教法与学法
小组合作：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，发挥A类学生的带头作用，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。
2、探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。
3、多媒体辅助教学：利用地理课件，将文字、图形,视频等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
三、学习过程
（一）设置情景，导入新课
播放黄河视频创设情景，通过动态景观生动地、真实准确地感受 到 黄河那种磅礴的气势，陶冶学生情操，激发学生的爱国主义热情，问学生，我国的母亲河是哪一条呢？自然地导入新课。
出示学习目标，目的是让学生明白这节课应该学会什么，做到心中有数。
（三）学习任务
由于之前已经学习过长江，学生已经知道如何学习河流，因此我设计了以下的学习任务。从四个大的方面来讲识黄河，赞黄河，忧黄河及救黄河
任务一：识黄河
小组合作看图：结合课本P55的黄河水系图，找到黄河的发源，注入的海洋，长度，主要支流，流经的省区和地形区，上中下游的分界地。
小组展示：选一个小组代表发言讲解自己的成果，其他小组补充，我做总结。
设计意图：发挥学生的主观能动性，，加深学生的印象，在作图时能够得心应手。
任务二：颂黄河
这部分内容相对简单，根据课前预习收集的资料，我让学生自由发言，说出他们心中黄河的贡献是什么，然后我做一下补充，展示一些图片资料，可以让学生直观感受到黄河的贡献，最后总结出四点黄河的贡献。
任务三：忧黄河
在这个问题上我还是接着上个活动来，在黄河游的过程我们自己存在什么问题？是什么影响了黄河的美？
小组讨论发言：结合教材讨论黄河在哪些方面存在忧患？
提示大家可以分段讨论，在这里我会给大家一点提示，因为大家对黄河的了解是有限的，如果仅靠他们自己，估计完成这个会有一些难度，会打消他们的积极性，给他们稍作提示，比如中游流经什么地方，会出现什么样的结果。这样的话他们会很容易想到，水土流失，泥沙淤积。
在这个地方学生虽然能够总结出来黄河存在的问题，但不一定能够完全理解，这里为了突破难点需要我做一些讲解：
关于凌汛展示图片给学生直观的印象并讲解成因，
关于地上河，为了便于他们理解我提出这样的问题：你们在看安阳河水是怎么看的，他们会回答低头看，那我会告诉他们地上河是抬头看的，这样学生们理解起来就很简单了，同时我会播放一分钟的关于地上河的视频，更加形象直观的展示地上河的成因。
任务四：救黄河
继续上一个活动：为了更好的向世界展示我们的黄河，迎接外国游人，我们该从哪些方面改善？
合作探究：怎么样治理黄河？
提示：针对忧患，解决问题
这是本节课的一个重点，因此在处理这个问题上要花费的时间长，由于学生的知识面有限，所以在想措施时，他们基本上只能想到，挖沙子，植树造林，我在上了一个班后，发现了这个问题，所以在接下来的班级中，在这个问题上，多给了学生一些提示，比如如何治理凌汛，在下游怎么处理地上河等方面的内容。
设计意图：这样一个角色扮演活动，开放性强，可以让不同层次的学生参与进来，充分发挥学生的主体作用，不仅学习课堂知识，提高了课堂效率，还锻炼他们收集材料，分析问题的能力，学习对生活有用的地理。
四、课堂练习
安排这几个练习题目的是为了检验学生是否完成了学习目标，重点是不是已经掌握。
这节课，我根据新课标的要求，从培养学生的学习兴趣和学习热情入手，力求以巧妙有效的教学让学生摆脱地理课上的死记硬背。但现在学生的学习方法还比较单一、被动。今后，如何在每堂课都让探索性，发现性学习成为学生主要的学习方式是值的深入思考的问题。我将会尊重学生，在开发学生中积累教学经验，逐步完善不断成长。