八年级下册第六单元课外古诗词诵读《卜算子·咏梅》教学设计

一树梅花一放翁——《卜算子·咏梅》教学设计
【教学目标】
1.了解陆游生平，积累咏梅诗句。
2.抓住词眼“愁”，感受词中的意境，理解词人的精神品格。
3.反复诵读，体会托物言志的写法。
教学重难点：
评价作者的观点态度，鉴赏古代诗文作品的形象、语言和表达技巧，培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，并在此过程中，逐步掌握表现美、创造美的方法。
【教学过程】
一、情景导入
出示两组诗歌竞赛题目引出“梅”。屏幕显示梅花图片。草木皆有意，万物总关情......
二、教学目标
1.了解陆游生平，积累咏梅诗句。
2.抓住词眼“愁”，感受词中的意境，理解词中所表达的词人的品格。
3.反复诵读，体会托物言志的写法。
三、走进作者
陆游：字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。一生坎坷不平，志在恢复中原，因“喜论恢复”受到投降派忌恨，受人排挤，回乡闲居至死。 陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录 9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。
四、初读感知读梅诗
1、解题卜算子词牌名，咏梅为词的标题。
2、正音和节奏要求：读准字音，读出节奏。
驿外/断桥边，寂寞/开无主。
已是黄昏/独自愁，更著/风和雨。
无意/苦争春，一任/群芳妒。
零落成泥/辗作尘，只有/香如故。
3、读懂词意
驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地开了，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土， 化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。五、咏物类诗词学习方法怎样学习咏物诗词？
1.咏物诗（词）：就是借描写客观的“物”的特点表达诗人的理想、志向、情怀的诗歌（词）。
2.根据咏物词方法品读诗歌定物象：梅找特点：“驿外、断桥”“黄昏、风雨、零落、香”明情志：情——寂寞愁苦　　　　志——找出“物”和“人”的契合点析手法：托物言志、借物喻人、拟人
六、品读任务
1、品读上阕，找出哪些意象或关键词能体现梅的“愁”。
2、品读下阕，说说梅有哪些精神和品质。
3、体会学习借物喻人、托物言志的写法。
七、品读感悟
1、品梅魂
（1）细读诗歌的上阕，思考哪个词最能概括梅的情感？
（2）上阕中哪些意象或关键词能体现梅的“愁”？
（3）词的上阕主要用了什么修辞？
（4）请同学们结合词的下阕，说说梅有哪些精神品质？
2、悟梅旨
（1）作者仅仅在写梅花吗？
（2）“梅、群芳”的形象各自隐喻什么？
（3）词人与梅的相似点是什么？
梅：驿外断桥，黄昏风雨中，寂寞开放，没有欣赏。绝不争艳斗宠，枝头坠落，车轮碾压，变为尘土，却让香气溢满春的乾坤。
陆游：七尺之躯，矢志北伐，恢复中原，主和派排挤、打压，怀才不遇，降职远调。不争宠，不邀媚，一生坎坷的折磨，爱国之情，至死不渝。
请用下列句式交流：词中写梅的，正写出了陆放翁的。梅花的孤高正直、操节自守、矢志不渝原来就是陆游的洁身自好，为理想而坚贞不屈的真实写照。
八．对比阅读
卜算子·咏梅毛泽东
(一九六一年十二月读陆游咏梅词反其意而用之。)
风雨送春归，飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，它在丛中笑。
相同点：不畏严寒、不与群芳争春；赞颂梅花高洁，以梅花自比，运用托物言志的写法。
不同点: 形象陆游：寂寞凄冷，象征屡受排挤的主战派
毛泽东：积极乐观，象征革命者的斗争精神感情基调低沉凄凉积极乐观
九、达标测试
1、（1）本词中写梅花无意争抢春光，反惹来凡花俗朵的嫉妒的句子是：__________，__________。
（2）陆游在本词中表现自己虽屡受打击，终生坎坷，但决不媚俗，报国之志不衰的句子是：______________，__________。
2、“零落成泥碾作尘，只有香如故”是作者的人格写照，请简要分析。
十、课堂小结
作者以梅花自喻，托物言志，以梅花高洁傲岸、坚贞不屈的品质，抒发自己怀才不遇、壮志难酬的苦闷和忠贞不渝的爱国情感，他笔下的梅花，正是他独立不倚、坚持正义的人格写照。有感情地配乐齐读十一. 布置作业：
1.必做题：积累咏梅诗句及托物言志诗词。
2.选做题：运用托物言志 运用托物言志的写法，写一首咏物（梅兰竹菊、禽鸟虫鱼等）的诗（词）。
十二. 板书设计：