九年级语文上册（统编版）第一单元任务二 自由朗诵（教学设计）

任务二 自由朗诵（教学设计）
1.掌握朗读的方法，能够明确诗歌的重音、停连、节奏、语气、语调、语速等。
2.培养诗歌朗诵能力。学会使用多种形式朗读诗歌。也可以配乐、配视频朗诵。
3.培养热爱祖国语言和诗歌文化的高尚情操。
回课时安排
2 课时
朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵， 就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完
善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口 语交际的一种重要形式。
语速： ～（较慢） _ （较快）
语调： → （平直） ↗ （上扬）↘（降抑）
重音： ﹒ （重音） — （拖音）
停连： / //（停顿） ^（连接）
中速：用于叙述、说明、议论的语句。
快速：表达紧张、热烈、愉快、兴奋、惊惧、激昂、愤怒、反抗、驳斥、申辩。
慢速：表达平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的
1.语法重音指根据语法结构特点而重读的词语。由主语谓语构成的诗句，谓语是说明主语情况下，一
定要重读。主谓宾结构的诗句，宾语重读。谓语前加上修饰语的诗句，则修饰语重读。
2.强调重音指为强调语意重点而重读的词语。强调重音没有固定的位置，朗读时要根据表达思想感情 的需要来确定。对表达诗人思想感情很重要的词语。表示对比，有突出句意作用的词语。与上文有照应关
系的词语。为了强化听者印象，诗句中列举的同类成分的要重读。
1. 文法停顿。包括按标点符号和文章层次段落停顿。按标点符号停顿， 一般顿号、逗号停顿时间较短： 分号、句号、破折号话中：问号、叹号、省略号冒号加引号较长。按照文章层次段落停顿，要视语言环境
而定，表达的思想内容越多，停顿时间越长。 一般从短到长依次是：句子、层次（语意群）、段落、部分。
2. 逻辑停顿。如：我同意他也同意你怎么样？如果是征求第三者意见，可以这样：我同意/他也同意/
你怎么样？如果是表明个人态度，则为：我同意他/也同意你/怎么样？
3. 感情停顿。如：而当你终于无视地/走过在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣是我/调零的心（席
慕容《一棵开花的树》）这里的停顿强调悲痛或惋惜之情：
我是你/簇新的理想刚从神话的蛛网里/挣脱（舒婷《祖国啊， 我亲爱的祖国》）这里的停顿表示喜悦或陶醉
之情。
小组内每人自选一首诗，先进行朗诵准备，标出重音、停连、节奏，注明语气、语调、语速等。组内 朗诵，互相评价、交流；然后再朗诵，看看水平是否有所提高；在小组朗诵的基础上，确定朗诵篇目、朗
诵形式（如独诵、双人朗诵、齐声合诵或多人轮诵， 也可以配乐、配视频朗诵），推选参赛选手， 进行排练。
朗读比赛评分细则
评价角度 具体要求 分数
情感 能呈现对诗歌的深刻理解、真挚感受和丰富想象 25
重音 能通过有效的重音处理,充分表达诗歌的思想内涵 10
语气、语调 能根据对诗歌内容的理解,用恰当的语气、语调表达 15