统编版语文九年级上册第六单元课外古诗词诵读（二）《丑奴儿·书博山道中壁》教学设计

《丑奴儿·书博山道中壁》教学设计
教材分析
【所处的位置】人教版九年级语文上册的教材中，选入了大量的经典诗词，旨在让学生了解中国古代诗词的魅力，提高学生的文学素养和审美能力。《丑奴儿·书博山道中壁》是其中之一，是南宋豪放词人辛弃疾创作的一首词，在课本中具有重要的地位，对于提高学生的文学素养、培养审美能力以及传承传统文化都具有积极意义。
【教材编写目的】
通过对古诗词的学习，学生们能喜欢经典古诗词，感受传统文化的精髓，掌握经典诵读的方法，基本了解诵读内容，提高语文素养。同时引导学生自主探究，深切体会古诗词的意境美、语言美、音韵美和形象美，从而受到审美熏陶，让学生在教与学的过程中，立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。实现能力与素质的全面发展。
【文体内容】《丑奴儿·书博山道中壁》是南宋词人辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作的一首词。此词通篇言愁，构思巧妙，写少年时无愁“强说愁”，描绘出少年涉世未深却故作深沉的情态，和谙练世故后满腹愁苦却无处倾诉，故意避而不谈的抑郁，表达得生动真切。全词突出地渲染了一个“愁”字，以此作为贯穿全篇的线索。而上下片里的“愁”含义是不尽相同的：上片“强说”的是春花秋月无
病呻吟的闲愁;下片说的是关怀国事，怀才不遇的哀愁。通过“少年”时与“而今”的对比，表达了作者受压抑、遭排挤、报国无门的痛苦之情。在平易浅近的语句中，表现出作者内心深处的痛楚和矛盾，包含着深沉、忧郁、激愤的感情，体现了辛词具有意境阔大，内容含量丰富的特色。
【语文要素】反复诵读，有感情朗读课文；知人论世，掌握古诗词鉴赏的方法，并学以致用。
【教学目标】
1.了解作者生平，理解词意，能有感情的诵读词作。
2.深入词人的内心世界，通过对比分析感受辛弃疾不同时期所面临的“愁”的含义。
3.在品味词句中提高自己的审美品味，培养爱国情怀。
【教学重点】对比感受“少年愁”和“而今愁”的不同之处
【教学难点】体会辛词的含蓄蕴藉及深远意境；掌握鉴赏诗歌的方法；充分体会本文的思想内涵，领悟作者的爱国情怀。
【教学过程】
一、 出示教学目标
二、引导学生思考：读懂一首古诗词要从哪些方面入手？
【看标题,抓题眼】题目一般有揭示写作时间、地点、对象、事件、题材、情感等作用,是解读诗歌主旨的重要切入点。
【看作者,知人论世】作者的生活背景、作者的生平遭遇等。
【看字词,把握“情感”关键词】
找体现情感的词语，如“惆怅但离群”。
【看注释,抓暗示信息】
注释为阅读提供暗示。一般有如下几种:
①介绍写作背景(暗示诗词内容或情感基调);
②介绍相关诗词句子(暗示诗歌的用典或寓意);
③介绍作者(暗示写作风格、时代背景);
④解释生僻字词(帮助理解诗词内容)。
【设计意图】
给予学生方法的指导，以便学以致用。
三、学以致用，教学过程
（一）看标题解读题目
（“丑奴儿”是词牌名，“书博山道中壁”是题目；“书”是写的意思，“博山”地名。）
（二）看作者
1.学生分享课前搜集的资料，为后面知人论世，深入词人的内心世界做准备。
2.教师总结补充，出示康熙对辛弃疾的高度评价，盖棺定论。
君子观弃疾之事，不可谓宋无人矣，特患高宗不能驾驭之耳。使其得周宣王、汉光武，其功业悉止是哉！
——康熙
（三）任务驱动任务一：反复诵读，知内容
1.诵读要求：字正腔圆，读准字音，读出节奏自由读——指读——自由读——指读——齐读
2.通文意利用课下注释，疏通文意，组内解疑
任务二：反复诵读，悟诗情
1.请找出词中最能体现作者情感的关键词。
2.上、下片的“愁”字含义是否相同呢？小提示：独立思考，自主完成批注。同桌互助，互为补充。
追问：
（1）上片写“闲愁”“无愁找愁”又是如何找的呢？可供玩耍的地方很多，为何偏爱登楼呢？出示“知识链接”，补充王粲及其《登楼赋》，引导学生理解这是故作深沉之举，无病呻吟。
追问：（2）下片写“忧国”“怀才不遇”之愁，哪个字用得好？谈谈你的理解。
追问：（3）既然“尽”字写出了“愁多”“愁深”“愁到了极点”，那更应该倾诉一下，来排解一下，为何却“欲说还休”？
追问：（4）明明要说“愁”，最后为何说起天气来了呢？说天气为何不说“却道天暖好个春”？
3.齐读感受词人的悲凉心酸
小结：历史一直在重演，英雄一直在落泪。南宋朝廷攻打金国失败后，杨万里在病中大骂：“奸臣佞作，以至于此。”于第二天病逝。陆游在悲痛中卧病三年，留下一句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”而离开。而我们的辛弃疾，也是在悲愤中撑到了第二年，一天夜里大喊三声“杀贼”后去世。这是整个南宋的悲剧！
（四）拓展学习
诵读辛弃疾的其他词，进一步感受他的爱国情怀。
《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》《太常引 建康中秋夜为吕叔潜赋》《南乡子 登京口北固亭有怀》读这几首词，你感受最深的是什么？（请结合你印象最深的一句词来谈谈你的感受）
（五）德育教育
希望大家以后听到“辛弃疾”这个名字的时候，不仅是知道他是一个著名的豪放派词人，还要记住他是南宋著名的爱国将领！同时，我们更应该珍惜今天的幸福生活，这是一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的时代，让我们下定决心:“风声、雨声、读书声，声声入耳;家事、国事、天下事，事事关心”做一个有理想、有抱负的人。
（六）【阅读推荐】少年怒马的《鲜衣怒马少年时》
随堂评测练习
1.给下面的句子划分节奏。
（1）为赋新词强说愁
（2）而今识尽愁滋味
2.文学常识辛弃疾，字_______，号_______，南宋_______词人、将领，有“词中之龙”之称。李清照，号_______，二人并称“济南二安”。
3.默写
（1）词中描绘年轻人纯真无知的词句是_ ______________，______________。
（ 2）词中表现词人有苦无处诉的痛苦矛盾心情的词句是______________，______________！
4.下面关于本首词中“愁”的说法不正确的一项是( )
A.词中的“愁”，有指词人无病呻吟之闲愁。
B.词中的“愁”，有指词人忧国忧民之忧愁。
C.词中的“愁”，有指词人抑郁、伤感之离愁。
D.词中的“愁”，有指词人怀才不遇、报国无路之哀愁。
课后反思
【优点反思】
1.紧扣学习目标教学。教学就是教师帮助学生达成目标的旅程。本堂课力求精准确定学习目标并努力达成。学习目标的确定，经历了三步走。
第一步，课标分析：认真研读课程标准，明晰对古诗文教学的要求，把“能借助注释和工具书理解基本内容”“注重积累、感悟和运用”等要求逐层分解，明确学段目标、单元目标、课时目标。
第二步，教材分析：精心研读教材，挖掘文本特质——对比的艺术表达。
第三步，学情分析：收集学生问题单，明晰学生的已知、未知和欲知。
学习目标的实施，尽力做到用每一个学习活动的设置指向目标，对学生的引导和评价针对目标，课后测评检验目标的达成。
首先给学生诗词鉴赏的方法指导：“看标题,抓题眼”“看作者,知人论世”“看字词,把握“情感”“看注释,抓暗示信息”等方法，然后学以致用，用这些方法去解读文本。
任务一：通过多种形式的诵读，让学生体会词富有节奏，独有韵味的特点；
任务二：知人论世，深入词人的内心世界，体会作者的忧愁；最后通过“拓展阅读”，举一反三，学以致用，进一步感悟作者的爱国之情，水到渠成的完成对学生的德育教育。
2.重视学生学习的主体地位语文教学过程，应该是在教师组织指导下，学生自主、合作、探究的学习过程。教学中我重视学生学习的过程，由课前对辛弃疾生平经历的资料搜集，到课上资料共享，知人论世，让学生在独立思考做批注的基础上进行交流学习，都充分调动了学生学习的积极性。
【缺点反思】
感觉有些细节没有做好，比如教师评价用语应该更具有文学性，应该在教学评价上再下一番功夫，不能只表扬，更多的的应该是评价能够起到激发学生的学习欲望，引导学生潜力提升的作用。但是遗憾也是动力，让我明白对课堂艺术的追求永无止境，接下来需要更多的努力