北师大版六年级数学上册数学好玩《比赛场次》说课课件(共28张PPT)

(共28张PPT)
比
赛
场
次
北师大版六年级数学上册数学好玩
说课
目 录
01
02
03
04
教材分析
学情分析
教学目标
教法学法
延迟符
05
教学流程
04
板书设计
教材分析
一
引导学生经历这样从简单情形开始寻找规律、验证规律、应用规律解决问题的过程，感受“从简单情形开始”解决问题的策略，培养学生的数学意识。
呈现了学生解决问题的方法——学生通过列表、画图解决问题，遵循“每两人进行一场比赛”，做到“不重复、不遗漏”，从而得到正确的结果。
学情分析
二
三下：《有趣的推理》
三上：《搭配中的学问》
五上：《尝试与猜想》
六上：《比赛场次》
教学目标
三
结合体育中的实例,探索比赛中的搭配问题,会用列表、画图的方式寻找实际问题中蕴含的简单的规律,体会图表的简洁性和有效性。
在解决问题的过程中,了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略,提高解决问题的能力,培养探究能力,发展数学思维。
感受数学与现实生活的密切联系,培养综合应用意识。
教学目标
教学重点：会用列表、画图的方法寻找实际问题中蕴含的简单的规律，体会图表的简洁性和有效性。
教学难点： 了解“从简单的情形开始寻找规律”的解决问题的策略,提高解决问题的能力。
教法学法
四
多媒体课件、学习单
鼓励探究、直观演示
适时启发
教法学法
教法学法
合作交流
猜测验证
自主探索
不断积累数学活动经验，提高数学素养。
教学流程
五
谈话导入，认识场次
创设情境，探究规律
运用规律，解决问题
回顾反思,全课总结
1
3
2
4
教学流程
谈话导入，认识场次
1
【设计意图】
苏格拉底曾说：教育不是灌输，而是点燃火焰。因此，在课堂开始，我通过和学生直接谈话导入课题，学生在学习单的引导下，用自己喜欢的方式理解：什么是场次？什么是比赛场次？一方面激发学生探索新知的热情，另一方面培养学生思考问题，解决问题的数学能力。
谈话导入，认识场次
创设情境，探究规律
2
六（1）班4名同学进行乒乓球比赛，每两名同学之间要进行一场比赛。
联系情境，提出问题：
任务一：
1.用喜欢的方法解决“一共要比赛多少场？”这个问题。
2.先独立思考，再小组交流。
合作交流，探究规律：
温馨提示：可以用画图、列表等方法来解决问题。（3分钟）
合作交流，探究规律：
六（1）班4名同学进行乒乓球比赛，每两名同学之间要进行一场比赛。
创设情境，探究规律：
任务二：
1.2个人比赛，一共要比赛（ ）场；
3个人比赛，一共要比赛（ ）场；
4个人比赛，一共要比赛（ ）场；
5个人比赛，一共要比赛（ ）场；
……
10个人比赛，一共要比赛（ ）场.
2.先独立思考，再小组交流。
合作交流，探究规律：
温馨提示：可以观察表格和画图，寻找规律。（5分钟）
【设计意图】
新课标指出：推理能力的发展应贯穿于整个数学学习的过程中。在本环节，我尝试转变教师的教学行为，让学生在独立思考、小组交流的过程中，实现自主高效学习。同时，结合列表和画图，适时追问，引发学生进一步思考，在有思维碰撞产生疑问的过程中，自然的生成了“从简单开始找出规律，从而解决问题。”这种学习策略。它作为本节课的学习重难点直接贯穿到本环节的始末。
创设情境，探究规律：
3
运用规律，解决问题
1.教师羽毛球赛，一共有10名老师参赛，每两人之间要握一次手，一共要握几次手？如果20人参赛呢？
【设计意图】
基础练习，检测学生对新知的掌握情况，以及运用规律解决问题的能力。
2.星星体操表演从为联络方便,设计了一种联络方式,一旦有事,先由教练同时通知两位队长,这两位队长再分别同时通知两名同学,依此类推,每人再同时通知两个人,如果每同时通知两人共需1分,6分可以通知到多少名同学
【设计意图】
提升练习，加深学生对“从简单的情形开始寻找规律”解决问题策略的运用，进一步培养学生分析、推理的能力,体会图、表的简洁性和有效性。这里给孩子新的问题，新的思考。学生在新知环节的“问题-思考-分享”的过程后，反思、提升、拓展！
4
回顾反思，全课总结
今天你印象最深的是什么？
你学习了一种什么学习策略？
回顾反思，全课总结