高中语文统编版 必修上第三单元7.2《归园田居（其一）》教学设计

高中语文 必修上第三单元《归园田居（其一）》教学设计
单元解读：
本单元以“生命的诗意”为人文主题，属于高中语文18个学习任务群的“文学阅读与写作”学习任务群。新课标对该任务群的学习目标和内容表述如下：旨在引导学生在诵读和想象中感受诗歌意境，感受诗人的精神境界，体会诗人对社会对人生的思考，欣赏其独特的艺术魅力，提高自身的思想修养和诗歌鉴赏能力。
教学目标
1.通过品读，情境引导，帮助学生领会诗人辞官归田的原因，深刻体会诗人归隐前后的思想情感，从而对作者有一个更加全面、深刻的认识。
2.通过合作探究，自由鉴赏，使学生能自主地从语言技巧、人物形象、思想内容、情感态度等方面找到鉴赏古代诗歌的切入点和方法。
3.掌握鉴赏山水田园诗的初步方法。
基于以上教学目标，根据情境语文的教学思想，本节课的授课方法及学生的学习方法为：
1.诗境化人法：关联相关诗句，以诗境启迪诗意。
2.情境学习法：老师引导学生置身文境，缘境明情。
3.交流分享法：学生进入诗境，交流分享。
归园田居（其一）
陶渊明
少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
教学过程：
一、简述作者之境况，以引学生入背景之境，读中寻找诗眼。
陶渊明，又名陶潜，字元亮，东晋田园诗人，浔阳柴桑人。后人称之为靖节先生，又自称作“五柳先生”。 祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境贫寒。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用。东晋末年统治阶级内部矛盾尖锐，仕途充满风险，加之政治腐败，陶渊明对现实很失望。他不愿在纷乱黑暗的现实里随波逐流，曾几次退离仕途，最后，从彭泽令职位上隐退，这一年他41岁，以后终老农村，归来后，作《归园田居》诗一组，共五首，描绘田园风光的美好与农村生活的淳朴可爱，抒发归隐后的愉悦心情。课本中所选是第一首。
明确：诗眼，归，以“归”切入，鉴赏诗歌。
二、简述作者所处的政治环境，知人论世，以让学生设身处地，研读文本前八句：“少无适俗韵……守拙归园田”，陶渊明为何：“归田园”？交流分析陶渊明辞官归隐的个人原因和社会背景。
1.背景一：
陶渊明所生活的东晋，政治腐败，社会混乱，门阀势力飞扬跋扈，统治阶级热衷于争权夺利。在这样的政治背景下，想实现政治理想是不可能的，陶渊明不愿同流合污，只有选择离开，选择归隐。
2.引导学生入背景之境后，帮助学生抓关键词，重点词，以此为切入点，交流分析作者归隐原因。
①少无适俗韵，性本爱丘山。
诗境化人（1）：
“自幼修习儒家经典，爱闲静，念善事，抱孤念，爱丘山，有猛志，不同流俗”。——陶渊明
潜少怀高尚，博学善属文，颖脱不羁，任真自得，为乡邻之所贵。闲静少言，不慕荣利。——《晋书·陶潜传》
由此可知：
无适俗韵：指作者适合官场的腐败，不适应官场的阿谀逢迎；
性本爱丘山：指作者天性自然，天生喜好宁静简单的田园生活。
②误落尘网中，一去三十年。
背景二：
孝武帝太元十八年（公元393年），29岁，出任江州祭酒，不久便不堪吏职，辞官归家。
隆安二年（398年），34岁，加入桓玄幕府。
隆安五年（400年），36岁，因母丧回浔阳居丧。
隆安七年（402年），38岁，三年丁忧期满，出任镇军将军刘裕参军。
晋安帝义煕元年（405年），41岁，为建威将军刘敬宣参军。
义熙元年（405年）八月，41岁，最后一次出仕，为彭泽令，在任仅八十余天。
义熙二年（406年）春夏间，作《归园田居五首》。
入境体会：作者对官场，对为官生活的极其厌倦之情。
“误”字，显示了作者对官场生活的彻底厌恶和误入官场的悔恨交加的情感。
尘网：比喻官场。汉代东方朔《与友人书》：“不可使尘网名缰拘锁。”
三十年：应为十三年。
③羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
问：学生如何理解“故”？
诗境化人（2 ）：“故都的秋”VS“北平的秋”、“北国的秋”……
岑参《逢入京使》：故园东望路漫漫，双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
孟浩然《过故人庄》：故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。
《孔雀东南飞》：“新妇识马声，蹑履相逢迎。怅然遥相望，知是故人来……”
所以“故”，具有感彩，亲切，眷恋……，可见作者对田园生活的特殊的情感，像故人，像亲人，似至交，印证了 “性本爱丘山”句。
④开荒南野际，守拙归园田。
问：“归园田”何以见得就是“守拙”？
诗境化人（3）：
“抱朴守拙，涉世之道。”—— 《菜根谭》：
“筑室种树，逍遥自得……灌园鬻蔬，以供朝夕之膳……此亦拙者之为政”——晋朝《闲居赋》
明确：
守拙，封建士大夫自诩清高，不做官，清贫自守，叫守拙。
前八句总结：作者宣告辞别旧我！
三、多角度 “方宅十余亩……鸡鸣桑树颠”八句，从语言技巧、描写手法、思想内容以及情感态度等方面，多角度全方位认识中国古代山水田园诗。
方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
此八句诗，标志中国田园诗在产生时，已达到了诗歌艺术的巅峰。陶渊明，中国第一位田园诗人，“古今隐逸诗人之宗”。诗里描写的农村生活景象，实际上很普通，很常见，在陶渊明笔下为什么显得那么美？
方法点拨：让学生合作讨论，自主赏析，开放解读本诗的写景艺术，并展示分享，老师予以点评。
四、要点明确：
（一）意象美：捕捉农村中惯常的景象：庭院、方宅、草屋、榆柳、桃李 村落、炊烟，狗吠、鸡鸣，自然悠闲，宁静，与诗人所在的官场生活形成了鲜明对照。
（二）艺术美：多种描写手法的运用，情景交融、白描、由远及近、动静结合，以动衬静等手法的综合运用使常见的乡村景物顿时充满美感，入诗成画，一幅恬静幽美、清新自然、闲适宁静的田园风光图呼之欲出，无不表达诗人追求恬淡生活、悠然淡泊的心境与情怀。
（三）语言美：叠词的运用使语言清新淡雅，意蕴无穷：
诗境化人（4 ）：
“一丽女兮，碧渚之崖。暧暧也，非云非雾，如烟如霞。
——南朝梁 江淹 《水上神女赋》
暧暧：迷蒙隐约貌。
诗境化人（5）：
昔我往矣，杨柳依依——形容树枝柔弱,随风摇摆。
举手长劳劳，二情同依依——恋恋不舍的样子。
依依：景似有情，欢迎作者归来，实则是作者对田园生活的一种深情。
五、置身诗境，体会后四句。
户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
方法点拨，让学生置心于诗中的桃花源，凝神闭目，思考“尘杂”“虚室”两个词语的内涵。
诗境化人（6）：
“虚室生白”晋代史学家司马彪解释说：“室比喻心，心能空虚，则纯白独生也。”空明的心灵才能生出光明来。——《庄子》
虚室：表面上是指空灵的房间，实指淡泊宁静的心灵。
尘杂：官场上的烦心事。
此四句是迎接新我，回归田园的颂歌！
六、拓展延伸阅读，练习鉴赏山水田园诗。
2015年四川卷，阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分）
夏日游山家同夏少府
骆宾王
返照下层岑，物外狎招寻。
兰径薰幽珮，槐庭落暗金。
谷静风声彻，山空月色深。
一遣樊笼累，唯馀松桂心。
(1)请简要赏析“谷静风声彻，山空月色深”。（3分）
(2)本诗表达了作者怎样的情感和志向？结合全诗简要分析。（5分）
参考答案：
(1)运用对比衬托的手法，用风声衬托山谷的幽静，用月光深远衬托山谷的空阔。描绘出一幅风声划破山谷的寂静，月光遍洒山谷的幽寂景色。
(2)作者用“兰径”“幽珮”“槐庭”“暗金”写尽了傍晚山家景色的幽美，表达了作者对山家景色的赞美和喜爱之情；诗人把官场比作“樊笼”，并认为“樊笼累”，表达了诗人对官场的厌恶和鄙弃之情；“唯馀松桂心”表达了诗人受山家美景以及山家人高洁品格的熏染，意欲远离俗世，归隐山林，追求自由闲散生活的知趣。
七、作业
陶渊明的归隐，是否可行？在当今时代是否可以提倡？试写一篇文学短评。