4曹冲称象 第二课时教学设计

4曹冲称象 教学设计
教学目标
1.认识“曹、称、员”等 14 个生字，会写“称、秤、杆”等10 个生字。通过实物展示和字源识字区分巩固“秤、称”。
2.正确、流利地朗读课文，读好长句，理解文中称象的两种办法，第4段曹冲称象方法的环节，通过让学生用画一画、自读感悟后小组交流及模拟实验等方式了解曹冲称象的过程和方法,以读代讲指导读好长句子。借助课后题排序，同时让学生通过运用表示顺序的词语“先再然后最后”和创设情境说说曹冲称象的过程。
3.通过对比朗读、换词、联系生活实际说句子，来体会“才、到底”等词语表达的意思。
4.借助课后题，通过“读、思、叙、议、演”等学习活动，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、爱动脑筋、大胆表达的品质。
教学重点
1.通过实物展示和字源识字区分巩固“秤、称”。
2.借助课后题排序，感悟并复述曹冲称象的过程。
3.通过对比、换词、联系生活实际说句子来体会“才、到底”等词语表达的意思。
教学难点
启发思考曹冲的爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，鼓励学生平时要多观察事物，做一个爱动脑筋，善于观察的人。
教学过程
（一）以趣导入，入情入境
同学们，今天让我们继续坐上时光机穿越到古代，看看小曹冲是怎样称象的？
1.奇怪的“秤”。（1）想要称 东西就一定要用到秤，读准字 音“chènɡ”，你来读（四声对的），你再来读（后鼻音很准）一起读。（2）出示杆秤实物。同学们,你们看,这就是古代的秤，它叫“杆秤”，这长长的是“秤杆”上面密密麻麻刻着的是 “秤星”，瞧，这弯弯的是“秤钩”有的时候是“秤盘”，那重重的是“秤砣”。（3）你知道杆秤是怎么用的吗 看老师来演示一下。你瞧,当秤杆平了的时候才是所称物体的重量，这样才会准,所以,“秤”的右边是一个“平”字。
2.有趣的“称”。（1）很久很久以前，还没有发明杆秤的时候，人们是这样称东西的：出示“称”的古文字，就像一只手提起一条鱼的样子，这就是“称”，读准字音“chēnɡ”。（2）称完东西后就要把重量报出来，所以“称”又有“说”的意思，比如：称病，就是说自己病了。又有“叫”的意思，比如：名称、号称。还有“赞扬”的意思，比如：称赞。
3.认识区分了称和秤，请把它们送回句子中，同意吗？谁有办法把这头大象（称）一（称）（女生读，正确又温柔）。谁有这么大的力气提得起这杆大（秤）呢？（男生读，读出了疑问的语气，非常好）。4.现在让我们来看看这两个字是怎么写的？写字有三看，一看结构，二看笔顺，三看位置。在写法上有什么相同的地方？你来说。预设：都是左右结构，需要注意左窄右宽。（为你点赞）预设：相同的偏旁“禾”木旁，捺变点。（总结的很到）预设：“尔”稍宽，两点呼应“平”的长 横写在横中线上。（观察的很仔细）举起你的右手一起来跟老师书空。自己描一写一，好，大家都用正确坐姿告诉老师你写完了。自己评价，左窄右宽一颗星，“禾”木旁捺变点一颗星，“平”的长横写在横中线上一颗星。得到三颗星的请举手，老师表扬你们是小小书法家，你们真棒！（设计意图：“称”和“秤”是本课中一对字 音字形都 比较相近 的生字，非常容 易混淆 ，只有放到语境中记忆才能让学生加深印象，分辨清晰。）
（二）我读我入境，品味有感情
1.文章不厌百回读，让我们一起走进课文，看读书要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧！（自己读自己的更有利于感情的发挥）。
2.读完了课文，我们知道别人送给曹操一头大象，大象长什么样子呢？文中是怎么描述的？出示句子，指名读。你读出了大象高和大的特点。（难怪大家都说大象是陆地上最大的动物呢！）你来补充，还是两个比喻句呢？（真是火眼金睛）
3.学就是为了会用，开动脑筋想一想 “大象的耳朵像 （ ），大象的（ ）像（ ），（ ）的（ ）像（ ）” 除了大象你还想到了哪些比喻句呢， 1个2个3个都举起手来了，说明你思考了，为你们点赞。
4.面对如此庞然大物，官员们什么反应呀？ “大象到底有多重呢？”如果把“到底”去掉可以吗？为什么不好？（老师理解了你的意思）“到底”用在问句里就是深究，所包含了“非常想知道”的情感。你来读，你再来挑战，大家一起读。
5.学以致用最关键，用“到底”练习说个句子可以吗？预设：运动会到底什么时候开呀？（不光句子说的恰当，还是个运动小健将呢）
（三）得知得智，成长看我的（复述曹冲称象的过程，领悟方法之妙）1.出示自学任务单，自主阅读第 3、4自然段，画出两种称象的办法。2.官员们的办法是（造大秤）行得通吗？为什么？哦，这个问句告诉了我们答案，并且答案是唯一的，也是肯定的，这是一个反问句，就是明知故问（引导边回答边想象称象的画面，理解反问句，明白此方法行不通。）难怪曹操听了直摇头，边做动作边读句子表演模仿。不满意地读。
3.官员的办法行不通，那小曹冲的办法行吗？这段话有点儿长，数数有几句话？曹冲的办法分了哪4步呢？请同学们再细细地品读，可以圈圈关键词。第一步是“把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线 ”。（先是“赶象上船”，相机板贴船和大象。）此时，船发生了什么变化？（船身下沉）还要做什么？（画一条线）画线可是有讲究的，再读读句子，谁来画？（生在黑板上板贴处画线）采访学生。“你为什么这么画？”（要沿着水面，在船舷上画一条线。这样做好记号，才能准确记录下大象的重量。）
谁来读好这句话？（生读“把大象赶·到一艘大船上，看船身下沉·多少，就沿着水面，在船舷上画·一条线”）第二步是“再把大象 赶上岸，往船上装 石头 ，装到船下沉 到画 线的地方为止”。 那要装多 少石头呢？（装到船下沉到画线的地方。）多一点行吗？（不行，石头就比大象重了。）少一点呢？（不行，石头就比大象轻了。）是呀！难怪曹冲这样说“再把大象赶·上岸，往船上装·石头，装到船下沉到画线的地方为止”。第三步要怎么做？（称一称船上的石头，也就是“称称石头”）最后一步呢？（得出重量）
4.曹冲称象的事很快便传开了。这一天，吴国使臣来到魏国，便迫不及待地问道：“听说贵国有一个神童 ，竟然没用秤就称出了巨象的重量，不知道他是怎么称的？”如果你是魏国的一名大臣，你能给吴国使臣介绍一下吗？小组合作练一练。哪一位来做吴国使臣，哪一位魏国大臣来说称象的过程？预设：告诉你吧！这个神童就是我们魏国的曹冲呀！他是这样来称象的：首先叫人把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。最后看看石头有多重，就知道大象有多重了。哎呀！你介绍得真清楚！听你这么一说，我觉得曹冲真是一个神童！百闻不如一见，我能亲眼见一见这位神童吗？
5.哪一位曹冲能亲口告诉我“你是怎么称象”的呢？预设：吴国使臣，您好！我是这样来称象的：我首先叫人把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。最后大伙看看石头有多重，就知道大象有多重了。真没想到，你小小年纪，就能想出如此绝妙的方法，真叫人佩服呀！欢迎你下次到我们吴国去做客，好让我们更多的吴国人一睹你这个神童的风采！
6.联系生活实际用上表示顺序的关联词“先再然后最后”练习说话，举例“植树节，我和同学们一起去种树，先挖坑，再放树苗，然后埋土，最后浇水。”（你的逻辑思维真棒）(设计意 图：如何复述一段文本？要创设情境，变换人称，谁愿意当一当这位 聪明 机智的小曹冲？当有人问你是怎么称象的时候，你会怎么回答？让学生进行复述，在对话中，学生一次次设身处 地， 灵活复述了第4 自然段，首先......再...... 然后 ...... 最后 ...... ”的表达方法在一次次练习与复述中得到了扎实的训练与运用。）
四、学以致用，拓展人生
1.这么好的办法，当时想出办法的曹冲才7岁，就相当于我们现在一年级的同学。出示课后题，对比体会哪句话更好，为什么？突出了曹冲年纪小，聪明。夸夸小曹冲，一个“才”字凸显了曹冲虽然年纪小， 却能想出这么巧妙的办法，真令人佩服！重读“才”，夸赞的读.联系生活，你可以用“才”来说一句话吗？（你才二年级，课文就理解的这么透彻了， 你真厉害）。
2.这让你看到了一个怎样的曹冲啊？预设：非常聪明，比曹操和大臣还要聪明！
3.曹冲真是人小智慧大。读到这里，你想对曹冲说些什么呢？预设：曹冲，你聪明过人，真让大家佩服 ！预设:曹冲，你小小年纪，就想出了这么好的称象方法，真了不起！
4.曹冲一开始就想出了这么巧妙的办法了吗？不是的，他是在观察了官员们的议论和自己动脑筋思考又大胆表达出来的。结果呢？果然称出了大象的重量，这里的“果然”表示事情的结果正如曹冲所料，我们一起来肯定地读，佩服地读。（设计意图：本环节采用了拆分长句子、抓关键词语等方法引导学生读好句子，读懂句子，读出感情。并在朗读的过程中顺利梳理文脉，初步感知曹冲的聪明才智。）
五、美文诵读，情感共悟
1.让我们再来读课文，出了要表达我们对曹冲的喜爱、赞赏和敬佩！还要思考对比两种称象的办法，说说为什么曹冲的办法好？好在哪里？预设：把大船当做利用了水的浮力，只要称石头就能够称出体重，大象是完整的......把大船当做秤用来称象，解决了没有大秤的问题；用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫不受伤害，这足以表明曹冲是一个才智过人，聪明绝顶的孩子。
2.来自现代的你，还能想出称象的什么好办法呢？预设：前几天，我们家卖玉米，收粮点上用地磅称的整个车。（你真是个生活的有人。）（启发思考曹冲的爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质，我们学生平时要多观察事物，做一个爱动脑筋，善于观察的人。）
3.朗诵儿歌，回顾课文主要内容。
五、推荐阅读，提升素养
推荐同样是小故事大道理的民间故事《司马光砸缸》。