整十数加一位数和相应的减法教学设计
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文档简介
整十数加一位数和相应的减法
教学内容：整十数加一位数和相应的减法（教材36页—37页）
教学目标：
1.知识与技能目标：联系学生的生活之际， ( http: / / www.21cnjy.com )学习整十数加一位数和相应的减法，知道加减法各部分的名称，会口算整十数加一位数和相应的减法。
2.过程与方法目标：通过述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程，经历进一步体会加减法的意义，了解加减法算式中各部分名称的过程。
3.情感态度价值观：鼓励学生积极参与数学活动，培养学生良好的审题习惯及检查习惯。
教学重点：掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法，知道加减法算式中各部分的名称。
教学难点：述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，设疑激趣
1．填空练习
师：同学们，请看大屏幕（电脑显示：聪明屋）同学们我们进聪明屋里看一看，好不好？
30是（ ）个十 60是（ ）个十
3个十和2个一合起来是( )
5个十和8个一组成（ ）
45里面有（ ）个十和（ ）个一
26里面有( )个一( )个十
2．创设情境
（1）师生谈话，引出要解决的问题。
师：同学们，你们喜欢喝酸奶吗？小明可喜欢喝 ( http: / / www.21cnjy.com )酸奶了！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到超市去买酸奶。售货员阿姨先拿给妈妈30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），又拿给小明5瓶（课件显示5瓶酸奶在右边）。谁能提出一个数学问题？
预设：
（1）一共买了多少瓶酸奶？
（2）一共要了多少钱？
（3）喝了手中的5瓶，还剩几瓶？
二、引导探究，自主建构
1.自主探究
（1）探讨算法
师：大家真聪明提出了这么多有意义的问题，现在我们就解答“一共有多少瓶酸奶”。同学们想一想该怎么列式？
学生说，教师板书：
预设：30＋5＝ 5+30=
（2）讨论30+5和5+30的结果是多少？
你想用什么方法来计算，请你和同桌说说你的想法。
2.交流评价
师：谁来说一说你是怎么算的？
（1）学习小组内部交流计算方法，组员评价与判断，并提出建议。
（2）全班交流，适时板书，集中评价。
（3）你认为哪种方法更好，为什么？
预设：
从30往后一个一个地数，数5个就是35。
30＋5＝35，30表示3个十，5表示5个一， 3个十加5个一，等于35。
5+30就是30+5等于35。
3.抽象模型
（1）认识加法算式各部分名称
师：同学们，你们知道吗？在30＋5＝35这个算式中，每个数都有名字。30和5都叫加数，35叫作和。
教师边讲边板书。
师：在这个算式中，30和5都叫加数，35叫作和。
教师边讲边板书。
30 ＋ 5 ＝ 35
﹕ ﹕ ﹕
加数 加数 和
师：你能说出5+30＝35 这个算式各部分名称吗？
4. 提出问题：现在这35瓶饮料，小明拿走了5瓶，你知道还剩多少瓶吗？
预设：可能学生马上会说出剩30瓶。
教师先肯定学生，然后追问：这个过程你会用一个算式来表示吗？
学生回答，教师板书：35-5＝
师：用你自己喜欢的方法试着算一算。
学生计算，教师巡视，进行个别指导。
5. 交流学生各自不同的算法
师：谁来说一说你是怎么算的？
预设：
（1）35－5＝30，35是3个十和5个一，减去5就是去掉5个一，还剩3个十，也就是30，所以35－5＝30。
（2）因为30＋5＝35，所以35－5＝30。
（3）我这样想，把35看作30和5，拿走5，就剩下30。
对于学生用其他的方法来计算，只要正确，也要肯定。
教师总结：同学们都说得很好，平时计算时，可以选择你喜欢的,最快的方法来算。
6.认识减法算式中各部分的名称
师：和上面的加法算式一样，这个减法算式中的每个数，也都有自己的名字。35叫被减数，5叫减数，30叫做差。教师边讲边板书。
35 － 5 ＝ 30
﹕ ﹕ ﹕
被减数 减数 差
师：你能说出35—30=5 这个算式各部分名称吗？
7.比较这两个算式里都有35，为什么它们的名称不相同？
8.质疑问难
你还有哪些不懂的问题提出来？
三、强化训练，拓展应用
1.基础训练
(1)练一练第1题.(学生独立完成后，重点检查计算的结果是否正确。)
80+9= 3+70= 60+5=
43-3= 58-8= 94-4=
(2) 练一练第2题.(让学生说一说图中告诉了什么，求什么，再自己写算式并计算。)
( http: / / www.21cnjy.com )
2. 综合训练
(1) 练一练第3题
加数 加数 加数
60 5
8 40
被减数 减数 差
57 7
76 6
(2)练一练第4题.( 教师说明题意，鼓励学生自主解答。)
( http: / / www.21cnjy.com )
（个）
(3) 对口令游戏.
两个人一组进行练习，其中一人说题，另一人说算式和得数。
3．拓展训练
(1)自主小天地
鼓励学生自主编题，记录在自主小天地里。然后在小组内交流。
(2)填一填
－
四、自主反思，深化体验
回顾本节课的学习过程，你学的高兴吗？你学会了什么？
板书设计：
整十数加一位数及相应的减法
30 + 5 = 35 35 - 5 = 30
加数 加数 和 被减数 减数 差
5 + 30 = 35 35 - 30 = 5
作业设计：
1．在○里填上“＋”或“－”．（用手势表示．）
7○40＝47 98○8＝90 11○9＝20
52○2＝50 60○4＝64 15○5＝10
2．找朋友．
3.做一做。
（1）小红看一本故事书，已经看了70页，还有9页没看完，这本书有多少页？
（2）一（2）班种了22棵树，有2棵没有活，活了多少棵？
( http: / / www.21cnjy.com )
4．想一想，填括号。
40＋○＝47 ○＝（ ） 55－△＝50 △＝（ ）
□＋8＝78 □＝（ ） ○△－9＝20 ○△＝（ ）
教学内容：整十数加一位数和相应的减法（教材36页—37页）
教学目标：
1.知识与技能目标：联系学生的生活之际， ( http: / / www.21cnjy.com )学习整十数加一位数和相应的减法，知道加减法各部分的名称，会口算整十数加一位数和相应的减法。
2.过程与方法目标：通过述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程，经历进一步体会加减法的意义，了解加减法算式中各部分名称的过程。
3.情感态度价值观：鼓励学生积极参与数学活动，培养学生良好的审题习惯及检查习惯。
教学重点：掌握整十数加一位数和相应减法的计算方法，知道加减法算式中各部分的名称。
教学难点：述说整十数加一位数和相应的减法的计算过程。
教学准备：课件
教学过程：
一、创设情境，设疑激趣
1．填空练习
师：同学们，请看大屏幕（电脑显示：聪明屋）同学们我们进聪明屋里看一看，好不好？
30是（ ）个十 60是（ ）个十
3个十和2个一合起来是( )
5个十和8个一组成（ ）
45里面有（ ）个十和（ ）个一
26里面有( )个一( )个十
2．创设情境
（1）师生谈话，引出要解决的问题。
师：同学们，你们喜欢喝酸奶吗？小明可喜欢喝 ( http: / / www.21cnjy.com )酸奶了！由于这些天小明的表现特别好，妈妈就答应带小明到超市去买酸奶。售货员阿姨先拿给妈妈30瓶（课件显示30瓶酸奶在左边），又拿给小明5瓶（课件显示5瓶酸奶在右边）。谁能提出一个数学问题？
预设：
（1）一共买了多少瓶酸奶？
（2）一共要了多少钱？
（3）喝了手中的5瓶，还剩几瓶？
二、引导探究，自主建构
1.自主探究
（1）探讨算法
师：大家真聪明提出了这么多有意义的问题，现在我们就解答“一共有多少瓶酸奶”。同学们想一想该怎么列式？
学生说，教师板书：
预设：30＋5＝ 5+30=
（2）讨论30+5和5+30的结果是多少？
你想用什么方法来计算，请你和同桌说说你的想法。
2.交流评价
师：谁来说一说你是怎么算的？
（1）学习小组内部交流计算方法，组员评价与判断，并提出建议。
（2）全班交流，适时板书，集中评价。
（3）你认为哪种方法更好，为什么？
预设：
从30往后一个一个地数，数5个就是35。
30＋5＝35，30表示3个十，5表示5个一， 3个十加5个一，等于35。
5+30就是30+5等于35。
3.抽象模型
（1）认识加法算式各部分名称
师：同学们，你们知道吗？在30＋5＝35这个算式中，每个数都有名字。30和5都叫加数，35叫作和。
教师边讲边板书。
师：在这个算式中，30和5都叫加数，35叫作和。
教师边讲边板书。
30 ＋ 5 ＝ 35
﹕ ﹕ ﹕
加数 加数 和
师：你能说出5+30＝35 这个算式各部分名称吗？
4. 提出问题：现在这35瓶饮料，小明拿走了5瓶，你知道还剩多少瓶吗？
预设：可能学生马上会说出剩30瓶。
教师先肯定学生，然后追问：这个过程你会用一个算式来表示吗？
学生回答，教师板书：35-5＝
师：用你自己喜欢的方法试着算一算。
学生计算，教师巡视，进行个别指导。
5. 交流学生各自不同的算法
师：谁来说一说你是怎么算的？
预设：
（1）35－5＝30，35是3个十和5个一，减去5就是去掉5个一，还剩3个十，也就是30，所以35－5＝30。
（2）因为30＋5＝35，所以35－5＝30。
（3）我这样想，把35看作30和5，拿走5，就剩下30。
对于学生用其他的方法来计算，只要正确，也要肯定。
教师总结：同学们都说得很好，平时计算时，可以选择你喜欢的,最快的方法来算。
6.认识减法算式中各部分的名称
师：和上面的加法算式一样，这个减法算式中的每个数，也都有自己的名字。35叫被减数，5叫减数，30叫做差。教师边讲边板书。
35 － 5 ＝ 30
﹕ ﹕ ﹕
被减数 减数 差
师：你能说出35—30=5 这个算式各部分名称吗？
7.比较这两个算式里都有35，为什么它们的名称不相同？
8.质疑问难
你还有哪些不懂的问题提出来？
三、强化训练，拓展应用
1.基础训练
(1)练一练第1题.(学生独立完成后，重点检查计算的结果是否正确。)
80+9= 3+70= 60+5=
43-3= 58-8= 94-4=
(2) 练一练第2题.(让学生说一说图中告诉了什么，求什么，再自己写算式并计算。)
( http: / / www.21cnjy.com )
2. 综合训练
(1) 练一练第3题
加数 加数 加数
60 5
8 40
被减数 减数 差
57 7
76 6
(2)练一练第4题.( 教师说明题意，鼓励学生自主解答。)
( http: / / www.21cnjy.com )
（个）
(3) 对口令游戏.
两个人一组进行练习，其中一人说题，另一人说算式和得数。
3．拓展训练
(1)自主小天地
鼓励学生自主编题，记录在自主小天地里。然后在小组内交流。
(2)填一填
－
四、自主反思，深化体验
回顾本节课的学习过程，你学的高兴吗？你学会了什么？
板书设计：
整十数加一位数及相应的减法
30 + 5 = 35 35 - 5 = 30
加数 加数 和 被减数 减数 差
5 + 30 = 35 35 - 30 = 5
作业设计：
1．在○里填上“＋”或“－”．（用手势表示．）
7○40＝47 98○8＝90 11○9＝20
52○2＝50 60○4＝64 15○5＝10
2．找朋友．
3.做一做。
（1）小红看一本故事书，已经看了70页，还有9页没看完，这本书有多少页？
（2）一（2）班种了22棵树，有2棵没有活，活了多少棵？
( http: / / www.21cnjy.com )
4．想一想，填括号。
40＋○＝47 ○＝（ ） 55－△＝50 △＝（ ）
□＋8＝78 □＝（ ） ○△－9＝20 ○△＝（ ）