苏教版小学数学二年级下册5.《认识分米》教学设计

《认识分米》教学设计
【教学内容】
苏教版小学数学二年级下册第五单元第1课时。
【教材分析】
《分米的认识》是苏教版教材第五单元的内容，课标指出数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志，帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标。课标还指出要结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，让学生在实践活动中，体会长度单位的含义，会恰当地选择长度单位，并且能估计一些物体的长度，并进行测量。如果没有测量的工具，我们便不能构造空间。这说明认识长度单位是研究几何学或空间的基础，这个内容十分重要。所以在本节课中设计有趣、有用的活动，让学生积极思考、动手实践、自主探究、合作交流，经历认识的过程，构建高效课堂。
与不同版本的教材比较：
不同点：人教版《认识分米》的内容是安排在三年级上册第三单元在认识毫米的基础上，再认识分米，分两课时教学。而苏教版《分米的认识》是安排在二年级下册第五单元第一课时的内容，先认识分米，再认识毫米。内容安排的学期不同、情境也不同。
相同点：所选的素材都与日常生活密切相关，重视培养学生的估测能力。
【学情分析】
在学习本课之前，学生已经学过了长度单位米和厘米，并初步掌握了测量的一些基本方法，如一端对准0刻度，另一端所指的刻度就是物体的长度。但是在日常生活中，学生对于米和厘米接触比较多，而对于分米接触比较少。所以在教学过程中，重点引导学生通过探索前后知识之间的联系，充分发挥学生自主探索知识的能力，通过对实物的测量在头脑中建立起分米的概念，让学生在实际测量活动中体验数学知识与生活实际的密切联系，体验自主探究的乐趣。体验数学世界的丰富多彩，同时在操作中重点培养学生细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
【教学目标】
知识技能：学生在观察、测量等活动中，感受1分米实际有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。
过程方法：通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
数学思考：学生在实际测量的过程中，了解米、分米、厘米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。
情感态度：学生在学习中进一步感受数学与生活的密切联系，感受与同学合作交流的意义和价值，增强学数学、用数学的兴趣和信心。
【教学重难点】
重点：帮助学生初步建立1分米的长度观念，了解长度单位之间的关系，用分米作单位测量和描述物体的长度。
难点：分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。
【教学准备】
教师：教学课件、小棒、厘米尺、米尺。
学生：学习单、小棒、厘米尺、米尺。
【设计理念】
本课由神话人物孙悟空的神奇金箍棒能变长变短来调动学生学习兴趣，增进学生探究新知的动力，从而进入主动学习的状态，在教学中采用合作学习、动手操作、探索交流等新课标教学理念进行学习，有利于学生学习主动性的培养，留给学生充分主动学习的时间，让学生体会到数学来源于生活，应用于生活。
【设计思路】
本课通过孩子们熟悉的神话人物孙悟空的神奇金箍棒变化长短，设计孩子们喜欢的闯关方式，回顾已经学过的两个长度单位---米和厘米，帮助学生建立新旧知识的联系，有利于学生新知的掌握。然后金箍棒继续变化，发现这时的金箍棒比刚才的1米长，比1厘米短，在学生原有认知背景和新的认知中引出分米，使学生产生比较清晰、深刻的第一印象，既激发了学生强烈的求知欲，又让学生初步感受到分米与已认识的米、厘米之间的关系。再让学生借助1分米的小棒直观感受1分米的长度，然后引导学生观察，数一数尺上的刻度，动手量一量，用手势比一比，找一找生活中实例等多种活动，学生感知、体验、建立丰富的长度表象。最后让学生在进行估测、实际测量、比较、验证的过程中，使学生强化表象，从而初步形成空间观念。
【教学过程】
一、故事导入，激发兴趣
谈话：同学们，喜欢看《西游记》吗？你们最喜欢里面的哪个人物？（孙悟空）孙悟空有一件神奇的兵器是？（金箍棒）它神奇在哪儿？（能变长变短）孙悟空就是凭借着这根神奇的金箍棒斩妖除魔，护送他的师父到西天取经，他们师徒四人要历经九九八十一难才能取得真经，可还有几关没通过，你们愿意帮助他们吗？（愿意）那你们能在闯关的过程中像他们一样团结协作，无论遇到什么困难也不退缩、坚持到底吗？（能）老师相信你们，只要你们坚持到底、永不放弃，就一定能闯关成功！足够自信的同学向老师挥挥手，（学生回应）那还等什么？让孙悟空带着我们开始闯关吧！
【设计意图：利用孙悟空护送师父西天取经需要闯关的故事引入新课，培养学生在学习的过程中要学会团结协作，遇到困难不退缩，坚持到底，永不放弃的精神。再介绍孙悟空变化多端的金箍棒，不仅激活学生已有的知识经验，而且激发学生的求知欲，并从中感受到数学的价值，激发学生的学习兴趣。】
二、合作探究，认识分米
1.认一认
师：孙悟空的金箍棒变变变，你知道现在的金箍棒有多长吗？（出示尺子测量：1米）
师：变变变，你发现了什么？（金箍棒变得很短很短了）那你还知道现在的金箍棒有多长吗？（尺子测量：1厘米）
师：米和厘米都是我们之前学过长度单位，米用字母m表示，厘米用字母cm表示，那你们还记得1米有多长？1厘米有多长吗？用手比划一下。（强调：我们一般用米作单位来测量一些比较长的物体的长度。用厘米作单位来测量一些比较短的物体的长度。）那米和厘米之间有什么关系呢？
生：1米=100厘米。
师：同学们的记性真不错，看，金箍棒变变变，这次金箍棒变到了我们的手里，它变得比刚才的1米还要短，比1厘米还要长，（实物进行比较）你想知道现在的金箍棒有多长吗？（想）我们先估一估，再量一量吧！测量时要注意什么？（把尺子的0刻度对齐小棒的一端。）
学生汇报：10厘米、1分米。
师：有同学说10厘米，有同学说1分米，到底谁说得对呢？（都对）是的，他们说的都对，10厘米就是1分米，这就是我们今天要学习的新的长度单位———分米。（板书：认识分米）
师：让我1厘米1厘米地数，看看数几次就是1分米？（数10次就是10厘米，也就是1分米。）
师：分米可以用字母“dm”表示。板书：分米（dm）。
师：除了从刻度0到刻度10之间的长度是1分米，你还能在直尺上找出其它的1分米吗？赶紧拿出尺子来找一找吧！（学生在直尺上找1分米。）
汇报：从刻度1到刻度11之间的长度也是1分米，从刻度2到刻度12之间的长度也是1分米......
师：你们的想法真独特，那为什么找法不一样，但找出来的都是1分米？你有什么发现吗？
小结：只要它们之间的长度是10厘米就是1分米。（板书：1分米=10厘米）
2.画一画
师：我们知道了1分米=10厘米，那你能画出1分米长的线段吗？画之前你有没有什么要提醒小伙伴需要注意的地方？
提醒：画线段时不要忘了画上两个端点，标好长度。（一人上台展示）
师：画完后，同桌交换用尺子量一量，看你画得准不准。
师：在我们测量物体的时候，如果我们的尺子上的刻度被损坏了还能测量吗？（不能）如果损坏了有可能会影响我们的测量结果，所以我们国家有专门的法律规定，使用计量器具不得破坏其准确度，损害国家和消费者的利益。那我们小学生是不是也不应该损坏我们尺子上的刻度，要好好保护我们的物品呢？（是）
师：孩子们，你们不仅在尺子上找到了1分米，还会画1分米长的线段，恭喜你们顺利通关。那你们想不想感受一下1分米的长度？（想）让我们进入下一关。
3.比一比
师：现在请你把这根1分米的小棒放在你的眼前，眼睛认真地看着这个长度，像老师这样，用一只手的拇指和食指捏住它的两端，感受一下1分米就是这么长，我们就这样安静的体会体会，再用另一只手轻轻地把它抽出来，拇指和食指之间就留下了1分米的长度，让这一小段长度停留在你的眼前，仔细地瞧瞧它，拇指和食指不要动，再把小棒轻轻地放进去，捏住了，再次感受一下，眼睛一定得仔细地盯着这个长度，举在眼前，再把小棒轻轻地抽出来，放下小棒，把你的拇指和食指留下的这个长度再仔细地打量打量，把它记在我们的脑海里。
师：现在不用1分米的小棒了，你还能比划出1分米吗？试试看。
同桌合作，要求：1人比划，另外一人用1分米的小棒来量一量，看看估得准不准，如果不准，再进行调整，如此反复几次。（在不断调整的过程中，体会1分米有多长。）
4.找一找
师：请把手中的小棒放下，伸出手比划1分米的长度给老师看看，请把这1分米的长度留在我们的脑海里，手放下，闭上眼睛，细细地想一想，1分米就是这么长，睁开眼睛，现在我们的眼睛就是一把分米尺，拿出手来比划出你脑海里的1分米，请你用这双分米尺的眼睛去找一找生活中哪些物品的长度大约是1分米？（全班交流汇报：抽纸的宽、杯子的高等等。）
师：哇！你们这双分米尺的眼睛太厉害了，不仅伸出小手就能比划出大约1分米的长度，还发现了我们生活中有这么多物品的长度大约是1分米，你们又这样轻轻松松地闯过了一关，让我们进入下一关。
5.估一估
师：请用你这双厉害的分米尺的眼睛再去打量打量、估计估计，你课桌的宽大约有几分米呢？（学生估测汇报）
师：估得都不一样，我们要是想知道它最接近几分米，该怎么办？（量一量）那还等什么？四人小组拿出米尺来量一量课桌的宽究竟最接近几分米？（最接近4分米）你们这双分米尺的眼睛真厉害，估计的结果跟实际长度这么接近，差距大的也没关系，相信你有了经验之后会估得更准确的。
6.数一数
师：你们通过估一估、量一量的方法测得课桌的宽大约是4分米，不足1米，那几分米才有1米呢？
四人小组数一数米尺上有多少个1分米。（10个1分米）
师：1米里面有10个1分米，这说明什么？
学生汇报：1米=10分米（板书）
师：我们就这样轻松地跟分米交上了朋友，接下来只有最后一关了，有信心吗？同学们要加油哦！
【设计意图：通过创设大量学生们喜欢的闯关实践活动，使学生在充分的体验中感知1分米的长度。在实践活动中学生自觉地将“分米”纳入到原有的认知结构中，学生的长度观念和估测能力得到了较好的发展和培养。同时在学生测量的过程中自然的向学生渗透了《中华人民共和国计量法》，不能损坏尺子上的刻度，损害国家和消费者的利益，要学会保护自己的物品，让学生的德育水平得到更好的发展。教师在探究活动中时刻以组织者、引导者、合作者的身份出现，让学生在民主的氛围中，体会到自己是学习的主人，从而感受到学习带来的快乐。】
三、巩固反馈，学以致用
1.基础练习：孙悟空拿出他的文具盒量了量，长大约是20厘米，宽大约是10厘米，你能用刚刚学过的长度单位说说这个文具盒的长和宽吗？
20厘米是（ ）分米 10厘米是（ ）分米
2.拓展练习：你能说说分米和我们之前学过的米和厘米之间有什么关系吗？
1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1米=（ ）分米=（ ）厘米
3.提升（趣味）练习：在生活中，米、分米、厘米各担其职，请你根据文字提示，把相应的鱼钓出来。小心，别钓到鲨鱼喔！
铁钉长2（ ） 床长2（ ） 黄瓜长2（ ）
【设计意图：让小朋友们跟新的长度单位交朋友，使抽象的知识生动化，设计有层次、有趣味的练习，让每一个题目最大限度地发挥它的作用，内化学生对每一个长度单位的认识，较好地培养了学生估测的意识和能力。】
四、全课总结，梳理知识
师：祝贺大家齐心协力地帮助孙悟空闯关成功取得真经，还在闯关的过程中跟分米交上了朋友，谁能说一说我们是怎样认识分米的？
师：我们通过找一找、画一画、比一比、估一估、量一量、数一数的方法，这样一步一步的跟分米交上了朋友，还知道了分米跟之前学过的米和厘米之间的关系。老师建议你们回去选一些自己感兴趣的东西，先估一估，再量一量它们的长度、宽度和厚度都可以，但一定要记得选择合适的长度单位哟！
【设计意图：引导学生回顾所学内容，整体感知、梳理方法、沟通联系，使之形成一个完整的知识体系和良好的认知结构，不断丰富学生的长度表象。】
板书设计：
认识分米
米（m） 1米=10分米
分米（dm） 1分米=10厘米
厘米（cm） 数
量
估
比
画
找
【设计意图：本节课板书简单明了，重点突出，让学习一眼就能看清本节课的知识要点及学习过程，便于学生记忆知识，提高学习效率。】
【课后作业】（校内完成）
作业类型 作业内容 难易程度
基础性作业 （必做） （4分钟） 1.在括号里选择合适的长度单位打“√”。 黑板长约3（米、分米） 课桌高约70（分米、厘米） 教室门宽约1（米、分米） 裤子长约9（分米、厘米） 2.请画一条比1分米短4厘米的线段。
拓展性作业 （选做） （5分钟） 3.你会用多种方法写下你的身高吗？ （ ）厘米 （ ）分米（ ）厘米 （ ）米（ ）分米（ ）厘米 4.一层楼高约（ ）米，五层楼高约（ ）米。
提高性作业 （选做） （6分钟） 5.小马虎数学日记。（找出其中使用不合适的长度单位，说明理由并改正。） 3月8日 星期二 晴 早晨，我从2分米的床上起来，拿起13厘米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭，接着，系起6厘米长的红领巾，走了200厘米远的路来到学校，坐在5米高的凳子上，拿出15分米长的铅笔开始写作业。
【设计意图：生活中充满数学，数学教学应建立在课内外相结合的教育空间里，于是设计有层次有梯度的练习，帮助学生系统地整理和巩固相关知识，让不同学生在数学中得到不同进步，不同学生的学习兴趣得到不同满足。】