10 沙滩上的童话第二课时教学设计

《沙滩上的童话》教学设计
一、教学目标：
1、朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
2、展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
3、会认会写“药 补”两个生字。
二、教学重难点：
重点：朗读课文，能读好人物对话，感受儿童生活的快乐。
难点：展开想象，能根据提示用上提供的词语编故事。
三、教学过程
师：这节课让我们继续来学习第十课《沙滩上的童话》。
（板书课题：10沙滩上的童话）
师：同学们，你们还认识这些词语宝宝吗？
生：生齐读词语
师：这些词语宝宝已经和小朋友们一起在沙滩上垒起了城堡。（板书：垒起贴城堡）
接下来，齐读3-5自然段，PPT边读边思考在这座城堡里发生了怎样的故事？
师领读
生：齐读
师：在这里“补”PPT是会认字和会写字，抬手和老师一起书空。（师田字格书写）
生：读音，组词，补：把缺少的东西添上。
师：衣服破了要去补，所以补是衣字旁。（板书：红笔标出两点水）
师：那么在城堡里究竟发生了什么故事呢？
生：凶狠的魔王抢走了美丽的公主。（板书：抢走）（贴公主）
师：PPT魔王是凶狠的，会让我们感到害怕。所以“凶狠”要重读，哪位同学来读一下？
生：读
师：为了读出恶狠狠的语气，朗读时，我们试着在这里停顿一下，谁再来试试？
生：读
师：第二句，要读出生气的语气；第三句读出着急担心的语气。
现在由老师做旁白，请三位同学和老师一起，完成对话。
师生分角色朗读3-5自然段。
师：非常棒，声音洪亮、吐字清楚，也读出了着急、担心的心情。
师：没想到转眼间（遗憾语气），我们亲手（重读）建造的城堡，变成了一座魔窟（语调下降），而我们也成了攻打魔窟的勇士（重读，语调上升）。
师：小勇士们，你们准备好去攻打魔窟了吗？（宣誓语调）
生：准备好了！
师：那该怎么去攻打魔窟、营救公主呢？
给大家3分钟时间来小组讨论，快快一起商量一下吧！（板书：营救）
点生2组回答，说出方案
师：大家同意吗？为什么不同意呢？点两组说方案，两生进行反驳。
像这样不同意别人的观点并且能够说出不同意的理由就叫做“反驳”
师：课文中的小伙伴也在商量着攻打城堡的方案。PPT
齐读9-11自然段，一起来看看他们想到了哪些办法。师领读：“一个小伙伴说”
师：这里也有反驳，谁来读出反驳的语气？
生：读
师：反驳时语速要快一些，讲话要干脆一些！“有人反驳，那时候还没有飞机呢！”
师：接下来，老师要找四个小勇士分角色朗读一下这段对话。
生：读
师：非常干脆、利落，在这里，“药”字也是我们的会认字和会写字，PPT，跟着老师来书空。师田字格书写）
生：读音，组词
药品：大家生病时吃的药苦嘛？正所谓“良药苦口利于病”。
师：还有其他组词吗？
师：火药，炸药，这些都会爆炸。
师：经过商量，大家同意了谁的方案？
生答：我，挖地道、炸城堡。
师：现在让我们马上行动起来，齐读12-13自然段。PPT（板书：炸平）
师：我的办法得到了大家的赞赏，于是我们趴在沙滩上，从四面八方挖着地道。
谁能说说四面八方的意思？
生：从不同方向去挖。
师：挖呀，挖呀，说明挖了很长时间。
我们终于挖到了城堡下面，说明挖得很费力。
然后合力用手往上一抬。说明小伙伴们很团结，团结就是力量，就像在我们的二一班，大家越团结，我们的班级就会越来越棒。
谁来再读一下这两个自然段？（点生）
让我们跟着他一起挖地道，炸城堡。
师：我们有没有救出公主？从哪里看出来的？
生：救出来了。欢呼
师：一起来读！
生：我们欢呼着胜利……PPT（板书：救出）
师：勇士们救出了公主非常开心。下面请几位同学来用表演的形式和大家分享一下你激动的心情，谁来？
小伙伴们欢呼道：我们胜利了！魔王被我们炸死了！我们救出了公主！
师：但公主在哪儿？（轻声询问）
生：在身后PPT
师：我大声说——
师：妈妈为什么会被我们当做是公主？
生答
师：原来是玩的太投入、太开心了，站在我们身后，微笑着望着我们的妈妈，就被我们当作了公主。
师：课文中的孩子们张开了想象的翅膀，编织了一个非常精彩的童话故事。
那你们想不想也来编写属于自己的童话故事？PPT
接下来，给大家5分钟时间，小组讨论根据开头编故事，编写结束后，可以小组成员轮流讲故事或者选代表讲故事。
教师引导：我们的故事可以发生在沙漠、大山，这里有一座城堡、堡垒，还有一个凶恶、凶狠的大坏蛋，我们要去攻打、进攻，武器有火药、炸药等，攻打城堡的方案要得到大家的赞赏，最终我们通过合力、合作最终打败了大坏蛋。
班级展示，师生评议。
PPT作业：今天，同学们不仅学习了课文，还创造了有趣的童话故事，下课后我们可以把自己创编的故事完整地讲给爸爸妈妈听。
四、板书：